1、可以预约的雪教学设计 【学生主要问题】1、能力层面：学生阅读抒情说理类散文感觉难度很大，经常会不知其所以然。而此类文章一则对学生人生启迪意义较大，二则对培养和提升学生善于从细微事物中体悟人生哲理的思维习惯和思维能力好处颇多，三则它亦是高考现代散文阅读中的常选类型，学生无法回避。2、技能方法层面：学生阅读理解现代散文的方法掌握有待改善。3、情感价值观层面：囿于人生阅历，当代中学生承担挫折的能力较弱，而本课对人类如何正确对待人生中的“变”与“常”有一定指导作用，便于引导学生树立正确的人生观。【问题产生的原因】1、阅读心理层面：学生对此类语言含蓄、内涵精微、意在言外的文章不甚喜爱。原因一在于此类文章
2、内容空泛，没有“趣”，二在于阅读难度较大，读不懂。2、能力层面：此类文章学生阅读兴趣不大，久而久之，缺乏积累， “不愿读”加上“不好玩”，恶性循环，就形成了“读不懂”的现象，阅读能力自然得不到提升。3、技能方法层面：由于年龄、阅读经验的原因，学生易于把握形象层面的情节内容，而不擅掌握抽象的方法论层面的阅读技巧。4、认识水平层面：人生阅历的局限，使学生对世界、人生的认识较为狭隘和浅层，阅读此类文章鲜有个人经历作为佐证，总是流连于泛泛而读，理解的难度自然加大。5、情感价值观层面：由于人生阅历、生活环境、社会氛围等影响，当代学生显得较为脆弱，抗击挫折的能力减弱。【解决问题的策略】1、 通过情境渲染、
3、设下悬念等方法激发学生学习热情，使之“喜学”、“乐学”。2、通过品读美文，帮助学生总结阅读抒情说理类散文的方法，使之“会学”。3、通过课文拓展、问题引导，帮助学生养成善于从细微事物中体悟人生哲理的思维习惯，帮助其成为生活的勇者和智者，使之“学好”。本课教学力求使学生掌握如下方法：通过整体阅读把握主旨，通过划分层次切脉通经，通过揣摩修辞咀嚼内涵，通过巧用联想从细微中体悟人生哲理。【预设问题简述】1、结合课文内容，谈谈你对“秋天的菅芒花是可以预约的雪”这句话的理解。2、秋天的菅芒花是可以预约的，那么什么是不可预约的?作者从自然景物中悟出了什么道理？3、面对不可预约的人生，作者建议我们可以做些什么?你认为我们应怎么做？2
