1、中小学教师职业道德规范的作用有这样一个案例：在物理课上，男同学小敏总是喜欢说话，影响周围的同学听课，任凭刘老师怎样教育，他就是置之不理。刘老师忍无可忍，终于发怒了，他拉住小敏的手，把他请到了校长办公室。小敏低着头满脸沉重地坐在那里。班主任王老师得到了消息，飞快地赶到了校长室，坐在小敏旁边，一言不发地看着他，稍后，平静地问道：“你现在感觉怎么样？”“还好。”小敏颤声地回答。这时，只见王老师随手在一张白纸上用简笔画画了四张脸谱：高兴的、悲伤的、发怒的、尴尬的。小敏在旁边饶有兴趣地看着老师把画画完。王老师把笔递给了小敏，对他说：“请你仔细辨认一下，哪张脸最能代表你此时的心情？你可以在下面打个勾，行吗
2、？”小敏狠狠地在发怒的脸谱下打了个勾。“你现在非常生气，是吗？”小敏点了点头。“你能不能告诉我，为什么生气呢？”“刘老师抓疼了我的手。”小敏让王老师看了看他手上被抓红的地方。“不过，你是不是也使老师很生气，就像你的手被抓红了一样？”小敏点了点头。“你能不能在这些脸谱中，找到老师的心情？”小敏很快地在发怒的脸谱下又打了个勾。“你知道老师生气的原因吗？”王老师又问。“因为我没听老师的话，总是讲话，影响别的同学听课。”小敏低下了头，露出了一丝歉疚的尴尬。“那你喜欢看老师的笑脸还是发怒的脸？”小敏抿着嘴笑了，好像在说：“这还用问吗？”“你知道以后上课该怎么做了吗？”面对王老师的提问，小敏的头埋得更低了
3、，随后，他用力点了点头。这个案例充分说明了班主任规范行为的重要作用。1.调节作用中小学教师职业道德规范向教师指明了如何在教育活动中贯彻共产主义道德原则和规范，正确处理教师个人利益与集体利益、社会利益的关系，体现了广大人民群众的根本利益，反映了社会主义教育的特定要求。因此，它指导教师在教育教学过程中，选择正确的行为方式，正确地处理各种利益关系。这是中小学教师职业道德规范的最基本的作用。比如，中小学教师职业道德规范要求教师“乐于奉献”，但这绝不意味着否定教师正当的利益要求。“清贫”绝不应该是玉成教师崇高形象、美好情操的好方法，绝不能认为教师一旦失去“清贫”就失去了崇高。中小学教师职业道德规范要求教
4、师“热爱祖国”“拥护中国共产党的领导，拥护社会主义”，当个人利益与人民群众的利益发生矛盾时，要按中小学教师职业道德规范严格要求自己、恪守师德，选择正确的行为方式。当然，中小学教师职业道德规范的这种调节作用的实现还需借助外在的舆论和教师内在的良心。舆论是影响教师师德意识和行为的外在精神力量。当教师的行为合乎中小学教师职业道德规范要求，有益于学生的健康成长和整个社会的利益时，就会受到学生、学生家长、教师集体和社会各方面的肯定和赞扬，从而在精神上激励教师朝着更高的目标奋进；反之，则会受到舆论的谴责，这就促使教师重新选择合乎中小学教师职业道德规范的良好行为。在这里，如何对待舆论是衡量教师师德水平的重要
5、标尺。教师应该秉持的正确态度是“闻过则喜”“有则改之，无则加勉”，同时，要经常主动听取各方面的意见，从而严格自律。另外，与学校规章制度、教学大纲的调节作用相比，中小学教师职业道德规范对教师行为的调节更灵活、更有效。2.榜样作用教师是“为人师表”的职业。为人师要有知识，为人表要有美德。教师的职业目的是育人、育好人。因此，教师必先做好人。而中小学教师职业道德规范恰是为教师做好人、做好教师提供了标准。教师，作为教育职业中的某一种特定的人，是学生的老师，是学校中其他老师的同事，是自己家庭中的家长、子女，也是社会上的普通公民。这几种角色对人的要求是有区别的，甚至互相冲突，在人生哲学上很难协调一致。教师职
6、业的理想化特性与教师生活的现实性，对教师人格的统一有着很大的挑战。但是，厕身教育、忝为师表，便需“诚惶诚恐”，将各种社会角色，用理想与美好的浆汁进行调和，做一天老师，为一天师表，便是向理想人格迈进了一步。遵循中小学教师职业道德规范则是教师向理想人格迈进的保证，是教师发挥榜样作用的重要途径。3.促进作用无论过去、现在、还是将来，人类社会总是要解决年轻一代乃至全体人民的教育问题。这一任务必须通过教师来完成。教师是人类文化知识的传播者，是塑造青少年心灵的“工程师”，是社会劳动力的智力开发者，是继承和发展人类文化的桥梁。教师的工作关系到青少年一代的精神风貌和道德水准，关系到人类社会的发展和进步。社会主义的师德规范，不仅能指导教师正确处理教育过程中的各种关系，促进教师完成教育任务，而且能够直接影响和促进青少年良好思想品德的形成和发展，进而促进社会风气的改变，使整个社会道德水准迅速提高。正如党的“十二大”政治报告中指出的那样：“从幼儿园到研究生院的各级各类学校的教育工作者，在建设社会主义精神文明中担负着特别重要的责任。”教师必须按中小学教师职业道德规范的要求，履行自己神圣的社会义务。
