1、9土地的誓言说课稿一、教材这篇课文是部编版七年级下册第二单元的自读课文。本单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。黄河颂是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。老山界是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。谁是最可爱的人是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。土地的誓言是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷
2、了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。木兰诗是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。二、教学目标：1. 理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。引导学生联系课文的写作背景，揣摩精彩语句和段落，理解作品对沦陷了的美丽丰饶的东北大地炽热的眷恋之情，感受充溢在字里行间的深沉的爱国热情。2 .感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。引导学生从多个角度感受课文独特的抒情方式。如，以倾诉式的语言表达激情，通过有特色、有意味的景物表达情感，在语言的反复中渲染和强化情感，大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。三、说学生本单元课文的时代背景距离
3、学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，因此，教学中要注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围中，去体会作品的情境。要鼓励学生说出自己对课文的整体感受。适合朗读的课文有助于拉近距离，学习做批注更让学生身临其境，可以引导学生将阅读课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读实践。四、学法：运用诵读法、批注法等四说程序整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学。（一）悲情导读课前播放影片，上课铃响，教师演唱松花江上，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了
4、什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？【用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣】（二）动情诵读播放土地的誓言配乐朗诵视频，学生听读。后两同学齐读【通过多种形式的读，初步感知课文内容，感受到文中丰沛的感情，培养语感，增进了解】（三）真情品读这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味。因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”1、学
5、生挑选语句时，将会出现下面三种情况，教师都可一一破解。（1）学生找到第一处品读完后，老师设问“面对如此悲壮的家乡土地，作者发出怎样的誓言？”从而引导到第二处去品读。（2）学生找到第二处品读完后，老师设问“文中哪些语句表现出了故乡既美丽又遭受污秽和耻辱？”从而引导到第一处去品读。（3）学生找不到以上两处，老师可随时设问：土地的誓言什么？找原句回答。从而引导到第一处，再按“1”的方法，引导到第二处去。2、接着老师设问：从文中表达可看出，是谁的誓言？为什么拟题为土地的誓言？3、然后，提出两个总结性问题：（1）作者发出誓言的原因有哪些？学生回答形成板书。（2）通过本节课，你学到了什么读书方法？【以文本
6、为依托，以誓言为切入点，仔细地诵读、品味，了解课文的内容，把握文章的主旨，深深地体味作者对祖国母亲般的爱；以学生为主体，教师适时引领点拨，深入文本，探讨研究，培养学生学习的主动性、积极性，养成学语文好习惯，掌握学语文的方法，促成语文能力的形成】（四）激情创读1、设问：假如你生活在那个时代，你的誓言是什么？2、提示学生用“假如我有，我将”表达， 3、然后进一步设问：现在我们进入了新时代，你将发出怎样的誓言？4、最后，教师结束语：此刻，我也许下一个誓言：我将像过去一样，尽心尽责，为家乡、为祖国培养出一批又一批新时代的建设者、开拓者，从而让我们的家乡，让我们的国家更加富强、文明、和谐。5、播放和谐中国。【用学生的已学已知来升华作者的感情，使学生明白热爱故土即热爱祖国，只有对祖国怀有母亲般的情感才能使自己的民族克服一切艰难险阻，赢得解放，走向富强。这一环节充分尊重学生独特体验，注重熏陶感染，发展学生个性，丰富学生的精神世界，同时提高自己对语言的感悟、迁移和表达能力】(五) 推荐作业阅读艾青我爱这土地写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。【为了让每一个人进一步延续这份精神，给自己长久的感动】板书土地的誓言深情赞美故乡誓死保卫家乡 原因 誓言2
