1、第二章 病毒教案教材分析本节内容是在学生学习了有关细胞的知识之后，教材安排在本单元最后的一个章节：没有细胞结构、但也属于生物的一类特殊生物。学情分析在学生的日常生活经验中，病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害知之甚少。教学目标1、说出病毒的结构组成能识别病毒，知道病毒与人类的关系。2、收集并整理从书籍、报刊、杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒和人类的关系。3、关注病毒与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福，培养学生采取积极乐观的态度面对病毒性疾病。教学重、难点1、教学重点：病毒的主要特征；病毒与人类的关系2
2、、教学难点：病毒的结构和生活教学方法主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、利用多媒体的现代教育手段，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到微观世界和人类密切的关系。教学过程从学生的生活实际入手，了解由病毒引起的疾病，导入学习的主题。我们注射的流感疫苗，主要是用来预防流感，流感是怎样的一种疾病？流感是由流感病毒感染引起的疾病。你还知道哪些疾病是由病毒感染引起的？(板书：病毒)学生举例：非典型肺炎、禽流感、乙肝、狂犬病、小儿麻痹症等等。目前，已经发现能够引起人类患病的病毒有1200多种，据统计，在人类的疾病中有60是由病毒感染引起的。病毒发现的过程 病毒发现的过程，是人类利用科学
3、技术不断加深对自然认识的一部奋斗的历史。通过病毒发现过程简介，使学生逐步获得对病毒特点了解。将科学发现的过程，始终贯穿于教学之中，这样，不但激发学生的学习兴趣，扩大知识面，而且对培养学生的科学思维起着重要的作用。病毒的大小 通过引导学生分析：人们为什么要研究病毒？当人们研究病毒遇到困难的时候又是怎样解决的？让学生认识到：人类是在同各种疾病(人类、动物和植物疾病)斗争的过程中，借助不断发展的科学技术手段逐步认识病毒的。引导全体学生讨论并提出想要研究的问题，如：病毒是怎样对人体造成危害的？病毒是怎样繁殖的？病毒为什么容易发生变异？病毒的结构怎样？病毒有哪些种类？病毒会思考吗？有的疫苗是病毒，可为什
4、么对人体没有害处？病毒和细胞有哪些区别？病毒是怎样传播的？等等问题。教师在引导学生清楚表达自己想要研究的问题的同时，将这些问题进行归类：属于课堂上要讨论的，标上序号；属于课后学生自己查阅资料解决的，写在另外的区域；并将要在课堂上讨论的问题分层次，便于在后续的课堂上解决。病毒的分类 教师让学生认识到：按一定的标准，对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法。展示狂犬病毒、AIDS病毒、SARS病毒、烟草花叶病毒、大肠杆菌噬菌体几种病毒的电子显微镜照片，引导学生对它们进行分类，并说出分类依据。病毒的结构 病毒从形态上看千差万别，它们的结构有没有共同之处吧？展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的
5、结构模式图，引导学生观察结构有没有共同之处。引导学生总结出病毒的一般结构包括：蛋白质的外壳和遗传物质的核心；并把病毒和细胞进行比较，得出“病毒没有细胞结构的结论”，知道病毒的结构非常简单。病毒的生活方式和繁殖 思考：引导学生把自己想象为病毒，站在病毒的立场选择合适的生活方式和生活场所。现在我们知道病毒没有细胞结构，假如你是病毒，想要长期生存下去，你会选择什么样的生活环境和生活方式？让学生再次讨论，病毒是生物吗？学生根据病毒可以繁殖等特点，了解到病毒虽然没有细胞结构，但它仍然是生物，是一种特殊的生物。病毒与人类的关系思考：最早病毒引起人们的注意是因为它能使人、动物和植物患病。当人们对病毒有了比较
6、全面的了解之后，如果你是科学家，你认为科学技术能否让病毒为人类造福呢？ 教学反思上课伊始，一段简短的新闻，调动了学生学习病毒的积极性，由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体和网络教学信息量大、参与性强、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。在本节课中，用层层深入、精当的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，课件不但使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量；而且在资料呈现方面克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、影片和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析能力的提高。
