1、语文园地三【教学目标】1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。3、学习乞巧，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。【教学重难点】1.学会创造性地复述故事，学习怎样把一个情节写具体；2.学习乞巧，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。【教学时间】2课时【教学准备】教学课件【教学过程】第一课时一、导入新课教师谈话导入：本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，还记得是什么吗？预设：猎人海力布、牛郎织女教师引导：读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别
2、人听呢？今天我们就来学习语文园地三。（板书：语文园地三）二、交流平台 教师引导：民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。学生阅读交流平台，全班交流方法。预设1：变换角色，入情入境。比如海力布劝乡亲们搬家的部分，可改为海力布或乡亲的口吻讲述；牛郎织女相见的部分可改为牛郎或织女的口吻讲述等等。相同的故事变换角色讲述，会增添新鲜感，让人身临其境。 预设2：可对故事情节进行大胆想象，合理添加。如海力布救了小白蛇，龙王会说哪些感谢的话；哥哥嫂子待牛郎很不好，有哪些具体表现等等。
3、在了解故事内容基础上，增加合理情节，丰富故事细节，会有创作的成就感。预设3：改变顺序，制造悬念。如先说“每年农历七月初七夜，据说人们常在葡萄架下能听到天上有人说话，这是怎么回事”，再讲述牛郎织女的故事。巧妙改变情节顺序，可以创设故事悬念，增加讲述的吸引力。预设4：绘声绘色，生动讲述。讲述过程中时辅助以适切的动作、表情和语气，会增强故事的生动性和吸引力。教师指导学生分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲一个故事，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。三、词句段运用p45教师先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。1.教师提问引发思考：你有什么发现？预设：左右两边的两组词
4、语表达的意思是一样的2.教师设置情景，体会不同。终于放假了，父母带我回老家看望奶奶。一进门，奶奶就拉着我的手聊起来。教师引导：出示两个句子，同桌对比着读一读，也可以演一演。从上次你走后，奶奶可太想你了呀！天天盼星星盼月亮，终于把你盼来啦！自从上次一别，奶奶无比想念于你！天天望眼欲穿盼你回来，今天终于相见了！教师进一步指导并引发思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。预设：左边的是俗语，亲切，很口语化；右边的是四字成语，简练，适合写作文。教师指导学生用其他的词语，练习说话，体会两组词语的不同。3、 教师引导：在生活中还有很多有趣的词语，你们看：这是七字成
5、语，你们猜一猜，用四字成语怎么说。学生自己先猜一猜，然后同桌说一说。最后全班交流，教师出示答案。教师小结：俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；有些成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。第二课时一、回顾旧课，导入新课教师导入新课：上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容如何把一个情节说得更具体。（板书：把情节说具体）二、词句段运用教师引导：下面我们来读一个小故事狼和小羊，说说两段文字有什么异同点？学生自读，全班交流。预设1:两个片
6、段都是写狼把小羊吃了。预设2:运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。教师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。教师出示课件（牛郎织女第一次见面的段落），先试着提出问题，再想一想怎样把问题答得更具体些？教师引导学生思考：（1）初次见面，牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的？（2）姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？（3）牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的，他会告诉织女哪些事情？（4）织女“听得出了神”具体有哪些表现？她心里又会想什么？会怎么说呢？
7、（5）织女同情牛郎什么地方，又爱惜他什么？她心里又会想什么？会怎么说呢？学生自由提出问题，之后分小组练答，每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节，在班里讲一讲。 四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。三、日积月累（古诗p46）教师指导学生自读古诗。个人自由练习读诗。1.教师指名读，相机指导正音。预设：“乞”字本音为q,在“乞巧”中发生音变读二声。2.教师引导学生粗知大意。学生找出不理解的词句，小组内交流解决。教师点拨：“乞巧”指在七月初七这一天，女孩子在庭穿针引线院向织女乞求心灵手巧。区分“宵”和“霄”的字义，“宵”
8、指夜晚，“霄”指天空。3.教师引导学生用自己的话说说古诗的意思。同桌、小组间练习朗读，熟读成诵。4.课件出示一些和民间故事相关的诗文名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。（1）天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。【唐】杜牧（2）青梅竹马俩无猜，心心相印是知音。朝夕相伴几度春，莫知英台女儿身。古曲（3）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【唐】李商隐教师点拨引领：（1） 中提到“牵牛织女星”，与“牛郎织女”的故事有关。（2） 中的“英台”指祝英台，写的是“梁山伯与祝英台”的故事。（3） 句提到了“嫦娥奔月”的故事。学生再次齐读并练习背诵。四、小结民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大
9、多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。五、布置作业1.练习如何把情节说得更具体；2.朗读并背诵乞巧。六、板书设计语文园地三创造性地复述故事乞巧看碧霄 渡河桥 追求幸福穿红丝 乞巧 学习巧手【教学反思】本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。“交流平台”针对本单元缩写故事的方法，这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾，通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环
10、境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用，口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；在进行第一部分的教学时，我先让学生自己进行思考，发现词语特点，这些词语理解起来比较容易，生活中很常见，以小组的形式让学生进行合作学习，在小组内交流词语的意思，提高了学生小组合作探究的能力。在第二部分学习时，通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生体会有些成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。“日积月累”板块为积累了民间故事和写节日的古诗，贴合本单元的人文主题，有些成语不易懂，学生在小组内交流诗词的大致意思，教师引导学生粗知大意。学生找出不理解的词句，小组内交流解决。还拓展一些和民间故事相关的诗文名句，让学生读一读，说说和什么故事有关，从而进一步体会民间故事，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往，深受人们的喜爱。
