1、霍的声音，显得他全身都是骨头。叔叔说：“好，你想逃？你逃到哪里去？”说完，又使劲地打。街坊也开始议论了。有些说该打，有些说该死，有些说可怜，有些说可恶。可是谁也不愿意管闲事，更不愿意管别人的家事，所以只静静地站在一边，像“观礼”一样。叔叔打够了，把地上两个大铜子捡起来，问他：“你这些铜子儿都是从哪里来的？还不说！”瞎子的那些铜子是刚在大街上要来的，但也不敢申辩，由着他叔叔拿走。胡同口的大街上，忽然过来了一大队军警。听说早晨司令部要枪毙匪犯，胡同里方才站着瞧热闹的人，因此也冲到热闹的胡同去。胡同里的人，都到大街上看热闹去了。这里，瞎子从地下爬起来，全身都是伤痕。巡警走来说他一声“活该”！他没说什
2、么。(有删改)4.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是()A.作为“街知事”，巡警“除掉捐项、指挥汽车和跟洋车夫捣麻烦以外，一概的事情都不知”，说明他是个出工不出力的人。B.小说开头写到瞎子被巡警骂、被狗咬，细致地表现了瞎子这一被侮辱、被损害的下层人物的可怜，也烘托并渲染了阴冷的气氛。C.瞎子的叔叔一面打骂，一面演说，最后还将几个大铜子拿走，亲情尚且如此，众人面对此事的态度也就可想而知了。D.“他没说什么”，不仅照应了前文“瞎子想是个忠厚人，也不会抵抗”，也写出了瞎子被侮辱、被损害早已成为习惯。答案A解析“出工不出力”错，应该是说明他冷漠、自私、麻木。5.小说发生地在“街头巷尾”
3、，这样写有什么好处？请简要说明。答：_答案街头巷尾是社会的一角，是小说描写的社会环境的一部分。街头巷尾是各类人汇聚的场所，有利于展开故事情节，塑造人物形象。街头巷尾的人、事、物、情都极具代表性，有利于以小见大，表现小说主题。6.小说除瞎子外，还集中写了群像，请结合作品分析这类人的特征。答：_答案无聊且爱看热闹。胡同里方才瞧热闹的人刚看完瞎子挨打，立即又去看枪毙匪犯。冷漠、自私、麻木。瞎子被打，至终没人上前去救他。中年女人只求自己的病人好。残忍无情(丧失人性)。瞎子的叔叔边打瞎子边演说，巡警却视而不见。79.六年一班有学生45人，女生占4/9。女生有多少人？80.六年一班有男生25人，占全班的5
4、/9。全班共有学生多少人？81.汽车每小时行40千米，燕子的飞行速度是汽车的15/4倍。燕子每小时飞行多少千米？82.光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的1/3，航模组的人数是生物组的4/5。航模组有多少人？83.光明小学航模组人数是生物组的4/5，生物组人数是美术组的1/3，航模组有8人。美术组有多少人？84.某饲养场养了2400只鹅，鹅的只数是鸭的3/4，鸭的只数是鸡的4/5，饲养场养了多少只鸡？85.某小学五年级有学生50人，有一天缺席1人，求这一天的出席率？86.五年一班种树128棵，其中32棵没活，成活的棵数占总棵树的几分之几？87.五年一班种树128棵，其中32棵没活，成
5、活率是多少？88.六年级学生有学生45人，期末跳远测验有2/5的同学及格，及格的同学有多少人？89.六年级有学生45人，上学期期末跳远测验有80%的同学及格，及格的同学有多少人？9、小明所在的班共有学生50人，其中女生占60%，女生有多少人？90.淘气家共有5口人，其中女性占40%，女性有多少人？表面积计算91.做10个棱长8厘米的正方体铁框架，至少需多长的铁丝？93.做一个没盖的正方体玻璃鱼缸，棱长是3分米，至少需要玻璃多少平方米？94.我们学校要粉刷教室，教室长8米，宽7米，高3.5米，扣除门窗、黑板的面积13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料费。粉刷一个教室需要多少钱？95.一个商品盒
6、是棱长为6厘米的正方体，在这个盒的四周贴上商标，贴商标的面积最大是多少平方厘米？97.有一个养鱼池长18米，宽12米，深3.5米，要在养鱼池各个面上抹一层水泥，防止渗水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？98.加工厂要加工一批电视机机套，（没有底面）每台电视机的长60厘米，宽50厘米、高55厘米，做1000个机套至少用布多少平方米？99.做24节长方体的铁皮烟囱，每节长2米，宽4分米，高3分米，至少用多少平方米的铁皮？100.一个长方体的金鱼缸，长是8分米，宽是5分米，高是6分米，不小心前面的玻璃被打坏了，修理时配上的玻璃的面积是?天下教育网 http:/ 中小学ppt课件、教案
7、、学案、试题、等教育资源网！小说文本阅读单文精练单文精练一小城三月阅读下面的文字，完成文后题目。小城三月萧红三月的原野已经绿了，郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的，草儿头上还顶着那胀破了种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。放牛的孩子，在掀起了墙脚下面的瓦片时，找到了一片草芽，孩子们到家里告诉妈妈，说：“今天草芽出土了！”妈妈惊喜的说：“那一定是向阳的地方！”天气突然地热起来，说是“二八月，小阳春”，自然冷天气还是要来的，但是这几天可热了。春天带着强烈的呼唤从这头走到那头小城里被杨花给装满了，大街小巷到处飞着，像纷纷落下的雪块春来了，带着呼唤，带着蛊惑 翠姨和我的堂哥哥
8、大概是恋爱了。 翠姨十八九岁了，长得窈窕，走起路来沉静而且漂亮，讲起话来清楚的带着一种平静的感情。她伸手拿樱桃吃的时候，好像她的手指尖对那樱桃十分可怜的样子，她怕把它触坏了似的轻轻地捏着。翠姨很喜欢我，因为我在学堂里念书，而她没有，她想什么事我都比她明白。到夜里，我住在外祖父家里了，她就陪着我也住下。每每从睡下了就谈，谈过了半夜。翠姨会弹大正琴，就是前些年所流行在中国的一种日本琴，她还会吹笛子。 我的堂哥钢琴弹得很好，吹箫吹得也好。叔叔和哥哥他们都到北京和哈尔滨那些大地方去读书了，回到家里来，大讲他们那里男孩子和女孩子的故事。翠姨听了许多故事。过了不久，翠姨就订婚了。她的未来的丈夫，我见过，人
9、长得又矮又小，穿一身蓝布棉袍子，黑马褂，头上戴一顶赶大车的人所戴的五耳帽子。她不知道那是她的什么人，她只当是哪里来了这样一位乡下的客人。有一年冬天，刚过了年，翠姨就来到了我家。 伯父的儿子我的堂哥，就正在我家里。他人很漂亮，很直的鼻子，很黑的眼睛，嘴也好看，头发也梳得好看，人很长，走路很爽快。大概在我们所有的家族中，没有这么漂亮的人物。翠姨一直在看堂哥。翠姨对我哥哥没有什么特别的好，哥哥对翠姨就像对我们，也是完全的一样。不过哥哥讲故事的时候，翠姨总比我们留心些。翠姨订婚，转眼三年了，正这时，翠姨的婆家，通了消息来，张罗要娶。翠姨一听就得病了。 但没有几天，她的母亲就带着她到哈尔滨采办嫁妆去了。
10、 偏偏那带着她采办嫁妆的向导又是哥哥给介绍来的他的同学。他们住在哈尔滨的秦家岗上，风景绝佳，是洋人最多的地方。那男学生们的宿舍里边，有暖气、洋床。翠姨带着哥哥的介绍信，像一个女同学似的被他们招待着。又加上已经学了俄国人的规矩，处处尊重女子，所以翠姨当然受了他们不少的尊敬，请她吃大菜，请她看电影。坐马车的时候，上车让她先上，下车的时候，人家扶她下来。不用说，买嫁妆她是不痛快的，但那几天，总算她一生中最开心的时候。 她觉得到底是读大学的人好，不野蛮，不会对女人不客气。经这到哈尔滨去一买嫁妆，翠姨就更不愿意出嫁了。她说她要念书，她不想出嫁。 开初外祖母不肯，到后来，她说若是不让她读书，她是不出嫁的。
11、念了书，不多日子，人就开始咳嗽，而且整天的闷闷不乐。翠姨越来越瘦了，堂哥去到外祖母家看了她两次，也不过是吃饭，喝酒，应酬了一番。而且说是去看外祖母的。在这里年轻的男子，去拜访年轻的女子，是不可以的。哥哥回来也并不带回什么欢喜或是什么新的忧郁，还是一样和大家打牌下棋。 她的婆婆听说她病，就要娶她，因为花了钱，死了不是可惜了吗？这一种消息，翠姨听了病就更加严重。婆家一听她病重，立刻要娶她。翠姨听了就只盼望赶快死，拼命的糟蹋自己的身体，想死得越快一点儿越好。母亲记起了翠姨，叫哥哥去看翠姨。母亲拿了一些钱让哥哥给翠姨去，说是母亲送她在病中随便买点什么吃的。男子是不好去专访一位小姐的，这城里没有这样的风
12、俗。哥哥进去了，坐在翠姨的枕边，他要去摸一摸翠姨的前额，是否发热，他说：“好了点吗？” 他刚一伸出手去，翠姨就突然地拉了他的手，而且大声的哭起来了，好像一颗心也哭出来了似的。哥哥没有准备，就很害怕，不知道说什么做什么。堂哥看了看翠姨，就退了出来，从此再没有看见她。哥哥后来提起翠姨常常落泪。他不知翠姨为什么死，大家也都心中纳闷。 翠姨坟头的草籽已经发芽了，坟头显出淡淡的青色，常常会有白色的山羊跑过。接着杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。春天的命运就是这么短。 年轻的姑娘们，三两成双，坐着马车，去选择衣料去了，因为就要换春装了。 她们热心地弄着剪刀，打着衣样，白天黑夜的忙着，不久春装换起来了，只是不见
13、载着翠姨的马车来。(选自小城三月，有删改) 1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，正确的一项是()A.堂哥多才多艺，在哈尔滨那样的大地方读过书，受过新式教育，但面对自己和翠姨之间的爱情，却不敢大胆表达，畏首畏尾，缺少应有的担当。B.文中写翠姨的未婚夫长得“又矮又小”，堂哥则“人很漂亮，很直的鼻子”，通过外貌对比，表现了作者对人物的褒贬之情。C.小说以散文化的手法展开叙事，写了翠姨无声无息的人生悲剧，她悄无声息地“活”着，悄无声息地“爱”着，最后悄无声息地“死”去。D.文章用语深刻，“春天的命运就是这么短”寄托着对翠姨早逝的伤感；结尾写翠姨死后“年轻的姑娘们”欢快地准备春装，则对她们有着鲜明的
14、批判意识。答案C解析A项“但面对自己和翠姨之间的爱情缺少应有的担当”说法错误，堂哥和翠姨之间的爱情并不明确，更无从谈起“表达”与“担当”。B项“通过外貌对比，表现了作者对人物的褒贬之情”分析有误，两个人物的外貌只是一种客观的描写，“褒贬”用词过重。D项结尾写“年轻的姑娘们”欢快地准备春装，作者对她们并没有“鲜明的批判意识”。2.小说开头画线的句子，在表达技巧方面有什么特点？环境描写有什么作用？请简要分析。答： 答案(1)运用了拟人、比喻的手法描写三月小城的自然环境特点。草“转折了好几个弯儿”“欣幸地钻出了土皮”，“春天带着强烈的呼唤从这头走到那头”，通过拟人手法写出了小草生命力的顽强，对春天到
15、来的欣喜。将杨花比喻为漫天飞舞的雪花，生动贴切地写出了春意之浓。(2)开篇描写的富有生机而美丽的自然环境，为小说中的人物活动提供了典型的场景。以乐衬哀，有力地凸显了主人公翠姨的悲剧命运。与结尾春天再次来临，翠姨坟头的落寞形成对比照应，结构更加紧凑，同时春天气息的来临有利于引起读者对当时社会、人物命运的思考。3.萧红的小说善于通过女性的悲剧命运来揭示人物自身、时代之殇，同时悲剧之中蕴含着独特的价值。请结合文章谈谈你的看法。答： 答案(1)(人物自身)翠姨虽然爱着堂哥，但她缺少冲破阻力，去追求爱情幸福的勇气和能力，反而以糟蹋自己的身体为代价来反抗包办婚姻，这决定了她“寂灭”的悲剧结局。(时代之殇)
16、翠姨的悲剧源于封建礼教对人物思想的控制。在包办婚姻等封建思想统治下，她无力反抗，最终只能在抑郁痛苦中死去。(2)蕴含的价值：翠姨不为别人理解的“死”是对麻木、愚昧的“生”的否定，是对卑下、屈辱的女性生存的否定，是生命意识觉醒后，对无爱、无望、麻木苟活的人生形式的否定，具有积极的社会意义。翠姨的“死”维护了个体生命的自主和尊严，这种宁“死”而不苟活、不屈服现实的倔强精神，是另一种意义上的对不公命运的抗争。翠姨的悲剧，向我们发出了作为真正意义上的人，其生存状况和人生价值何在的叩问，引起读者的思考和探索。1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，正确的一项是()A.小说叙述了一个少女哀婉动人的悲剧爱情
17、故事。故事中饱含着一种绝望，一种无以诉说、无人倾听的孤独与寂寞，表达了作者对命运的诉求、对爱的憧憬、对人生的思索。可以说，在小城三月中，作者是把希望与呼唤用无助的绝望表达了出来。B.小说注重从细微处表现人的内心。从“哥哥讲故事的时候，翠姨总比我们留心些”“翠姨坚决要念书”“哥哥后来常常落泪”等细节，可以看出他们早已互相倾心。C.“她伸手拿樱桃吃的时候，好像她的手指尖对那樱桃十分可怜的样子，她怕把它触坏了似的轻轻地捏着。”这很像红楼梦中的林黛玉，既有大家闺秀的风度，又蕴含弱不禁风之体态，暗示了翠姨的悲剧命运。D.作者以儿童视角叙述了这样一个故事：“我”的翠姨悄悄地在心里爱上了“我”的哥哥，翠姨很
18、渴望这样的爱，心中有着期待有着爱恋，可是几乎没有人能意识到她心底的强烈爱情，唯有被她热烈挚爱着的哥哥知她缘何悲寂难耐。答案A解析B项“哥哥讲故事的时候，翠姨总比我们留心些”可以看出此时翠姨已对哥哥动心，“哥哥后来常常落泪”可以看出哥哥对翠姨的怀念，但“翠姨坚决要念书”这个细节不能看出他们早已互相倾心。C项翠姨伸手拿樱桃吃的样子像红楼梦中的林黛玉，不能推断出翠姨和林黛玉一样是悲剧命运。D项翠姨“心中有着期待有着爱恋，可是几乎没有人能意识到她心底的强烈爱情”，哥哥和其他人一样并不知道她缘何悲寂难耐，这正是翠姨的悲剧所在。2.小说中的翠姨是一个怎样的人物形象？请简要分析。答： 答案翠姨是一个性格沉静
19、、内敛的女孩。她把对哥哥的爱意深藏内心，没有告诉家人，甚至也没有明白告诉哥哥。翠姨是一个向往美好、自由爱情，却 小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题 5雷锋叔叔，你在哪里学案编写者 教学课时 2学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1会认13个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点与难点教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书
20、写都是教学难点。教学准备与手段1字词卡片。2学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋板书设计板书 冒着 抱着 泥泞雷锋叔叔，你在哪里 （全心全意为人民服务） 背着 踏着 荆棘活雷锋集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见(一)识字写字1放手让学生自主识字。根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。2本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不
21、要读成第四声。3本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。4可结合生活实际，引导学生简单理解字义。5写字指导。本课写字编排很有规律，训练重点是：雨字头、走之、三点水。(二)朗读感悟朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想
22、感情。1教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。2自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。3齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。4朗读最后一句话，并体会其含义。这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义，可
23、结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。(三)积累运用1词语积累。(1)读读记记。弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠(2)扩展填空。弯弯的()长长的()晶莹的（）蒙蒙的()温暖的()2名句积累。(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。3有感情地背诵全诗
24、。(四)实践活动1举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。2学唱歌曲学习雷锋好榜样。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、交流资料，引入课文。二、初读课文，学习字、词。三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。一、交流资料，引入课文。1板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里二、初读课文，学习字、词。自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。3开火车朗读词语卡片，并理解词语： （1）
25、可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。（2）教师讲解“泥泞”。4朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘（提示：“的”要读得轻而短）5指导读好诗中的几个长句子：三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。1过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。3品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指
26、导、评议。（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）4背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）四、生字书写指导：1出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？2教师范写，重点指导：五、作业：1抄写生字、词语。2背诵第一、第二诗节。自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：开火车朗读词语卡片，并理解词语：抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急
27、切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。品读、感悟第二诗节。 学生自由练习有感情地朗读。 引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指导、评议。 第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习导入。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋四、总结全文，背诵诗歌。一、复习导入。1认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷 2理解词语： （1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。 （2）教师讲解“荆棘”。 （3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（ ）”。4背
28、诵第一、二诗节。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。1自由练习有感情地朗读第三、四诗节。2展示有感情地朗读。（配乐） 3进行口语交际，体会雷锋精神。4配乐背诵第三、四诗节。5、小结填空：我们在（ ），找到了（ ）的脚窝，在（ ），找到了（ ），那是雷锋叔叔留下的足迹。三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。1过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。2师有感情地朗读第五诗节。3生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学
29、生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）4找身边的雷锋，练写诗句。 （1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？（学生写诗，教师巡回指导。） （2）交流、点评。四、总结全文，背诵诗歌。 同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。（配乐朗诵全文。）五、 指导写字：1出示本课剩余六个生字：
30、“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，散文阅读单文精练一背叛炊烟阅读下面的文字，完成文后题目。阅读文签：抒情散文逃乡怀乡背叛炊烟胡宗波“背叛”炊烟，需要勇气。生活在鄂西南山区的人，似乎从出生之日起，就已被命运圈养在了重重大山的怀抱里，整日里要和炊烟相依为命。或许是命运的驯化，温顺的山区人顾家，更恋家。每天，村人执拗地在炊烟上挂满家的味道，倔强地把炊烟定格为家的方向。一天天，一年年，炊烟被雕琢成了人们心灵的归宿，剪不断，理还乱。很多人甚至一辈子都没走出炊烟划出的半径。我一直认为，我是炊烟喂养大的。少时的我，对炊烟的惦念近乎痴迷。甚至刚吃了饭，就挂念起了炊烟，盼它早点站在屋檐上，手搭凉棚，呼唤我的乳名
31、。在我眼里，炊烟就是宣布吃饭的口令。在那个饥肠辘辘的年代，对于还是个孩子的我来说，食物散发出的诱惑，无疑令我无法抗拒。至于下顿将着落在哪儿，我大抵是不会去理会的。我心里只有炊烟。发展到了最后，就算全村的炊烟同时升起，哪一道炊烟是自家的，我能一眼分辨出。那时，炊烟不仅滋润了我的肠胃，也滋润了我的梦。可我从来不是一个懂得感恩的人。相反，我回报给炊烟的，大多是怨，是恨：恨它营养不够丰富，恨它花样太过单一，更恨它有时还填不饱我的肚子。与我对炊烟的矛盾态度相比，父母从来怀着一颗虔诚之心。他们能看懂炊烟的表情，也能读懂炊烟的语言。炊烟生病了，父母精心呵护着，助它早日康复；炊烟失落了，父母安慰开导着，帮它尽
32、快振作。炊烟有灵性。虔诚的心，换来了炊烟的信任。它配合着父母，苦苦支撑着摇摇欲坠的日子。然而，在父母虔诚的背后，其实也蜷缩着一颗不安分守己的心。父母领着我在日子里摸爬滚打的同时，矢志不渝地送我去读书。他们已领教了日子的苦。他们不想将这种苦留成“财产”，等我去继承。为了孩子长远计议，父母替我谋划着对炊烟的“背叛”。背叛，是需要勇气的；勇气，则需要成本。为了抵抗不断膨胀的生活，搀扶起勇气，父母几乎把腰弯得和大地平行，瞪大疲惫的眼睛，在日子里翻拣着能对抗生活的元素。其间，父母还要顶住村人随手扔来的冷嘲热讽。那大都是些认为读书没用的村人。他们将自己的讽刺和挖苦当“礼物”，总是不失时机地免费赠送。父母是
33、孩子一生中最重要的向导。站在父母的“背叛”上，我把父母的期望打包，系在肩膀上，在“背叛”的道路上愈走愈远。若干年后，我彻底“背叛”了炊烟，走出了乡村。在异乡，任我踮脚眺望，却看不到一丝炊烟。内心的空虚惆怅如同滚着的雪球。在炊烟的浸泡里长大的人，炊烟就是他的根。一个人，一生里烙印着三条根，那是从国别、地域、家庭三者文化差异中沉淀出来的。“背叛”了炊烟，就斩断了地域和家庭这两条根，我这一生，注定将处于失根后的无根状态。这时，在记忆里存活的新鲜炊烟，仿佛一封封家书，用眼眸盖上思念的邮戳，不时呼唤着我回去。每一年，我都会回故乡，只为亲手摸摸升腾的炊烟。摸着它，我才能暂时找回丢失已久的乡音，才能短暂回收
34、久违了的内心踏实。这些年，每次回去，家乡都有变化。村人的生活水平真正像是芝麻开花。在欣慰的同时，我却觉得与故乡又生疏隔膜了几分。现代化的炊具，不断打压着炊烟氤氲的范围。我希冀的炊烟，越发地单薄瘦削。尽管，那些还对炊烟心怀感恩的人，就像我父母，还忍受着烟熏火燎，顽强地坚守着，但他们培育的那点炊烟，不过蚍蜉撼树。我知道，终有一天，故乡会被膀阔腰圆、趾高气扬的现代化日子改写。我也知道，总有一天，我再也看不到炊烟。我更知道，一缕缕炊烟，终会在我记忆的窖藏中酝酿成一种乡愁，继而在我的记忆里，站成一道道风景，更站成一位位亲人。背叛，总是要付出代价。没有了炊烟，也就失去了故乡，再也没有远道而来的消息，能把一
35、种叫幸福的感觉催生。失去了炊烟，我们注定还有别的希望。(选自人民日报，有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是(3分)()A.本文开篇照应标题，总领全文，交代了特定的地点与独特的地理环境，并且引出下文对山区人生活的描写，吸引读者。B.本文包含了多处对比，例如：少时的“我”与炊烟朝夕相处与若干年后的“我”在异乡看不到炊烟感到空虚惆怅形成对比，表现出“我”对故乡的思念。C.“故乡会被膀阔腰圆、趾高气扬的现代化日子改写”运用比喻手法，生动形象地写出了故乡传统的生活会被现代化的生活取代。D.作者以悠远深沉的笔触，叙写了自己离开故乡的过程和之后在异乡的生活，语言隽永优美，情感丰富
36、真挚，伤感中蕴含着希望。答案C解析“比喻手法”错，应为“拟人手法”。2.请简要分析文章第段的作用。(6分)答：_答案(1)内容上：写了山区人顾家、恋家，很多人一辈子都未走出山区，始终过着传统的生活。(2)结构上：承上启下。承接上文写山区的人和炊烟相依为命，引出下文“我”和炊烟的故事，为后文写村人的冷嘲热讽和“我”对家乡的思念做铺垫。解析解答此类题目，要根据段落所在的位置，从内容和结构(形式)两个方面进行分析。从内容角度出发，思考写了什么内容，表达了什么情感(奠定感情基调)，与全文主旨有怎样的联系。从形式(结构)角度出发，考虑句子在段落中的位置，同时考虑句子所在段落在全文中的位置。本题指出要分析
37、作用的段落是文章第段，属于中间段落，中间段落的作用主要是承上启下。具体答题时，首先明确第段内容，然后分析该段与上下文内容的联系。答题时注意要答出承上和启下的具体内容。3.请简要赏析本文标题“背叛炊烟”的妙处。(6分)答：_答案(1)借代手法，“炊烟”代指故乡，“背叛炊烟”是指“我”走出贫穷封闭的山区到城市寻求新的生活，也指现代文明逐渐替代传统的生活。(2)表达了“我”离开故乡后对故乡的思念以及对现代文明逐渐替代传统生活的伤感。(3)统领全文，文章围绕标题(线索)，展开行文。(4)具有强烈的感情色彩，吸引读者。解析此类题目，意在考查分析把握文章标题的含义和作用的能力。标题的含义一般从表层含义和深
38、层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。针对本题，要答出“炊烟”和“背叛炊烟”的深层含义，所用的手法(这里“炊烟”用了借代的修辞手法)，然后结合文章内容、主旨(包括表达的思想感情)、结构等分析标题的作用。文章前半部分写“我”与炊烟的故事，记叙“我”背叛炊烟的过程。后半部分写“我”背叛炊烟，走出故乡之后，又时时思念着故乡的炊烟，思念着故乡，表达自己对故乡的思念和对故乡传统生活方式的怀念。文章的所有内容都是围绕文章标题“背叛炊烟”展开的，文章的标题“背叛炊烟”统领全文，是文章
