1、工作日之外加班补贴 9.54 1.根据文件规定，执勤岗位津贴市级每人每天40元，每月按22个工作日计算，支队有正式干警6人，故6人*40元*22天*12个月 =6.34万元。2.加班补贴由国家统一规定标准，财政部门按照月人均710元和本单位编制内人民警察实有人数下达加班补贴总 量，支队现有正式干警6人，故6人*710元*12个月=5.11万元。 审判法庭建设项目500.00 西安市新城区人民法院审判法庭建设项目于2011年经西安市发改委市发改投发【2011】240号文件批复立项。项目建设总面积 17840平方米，项目概算投资10879万元，已经支付2020万元，由新城区财政局解决2300万元，
2、中省资金支持2500万元，尚有资 金缺口4059万元，特设此项目。该项目支出科目为房屋建筑物购置，保证此项目经费是“两庭”建设专项列支。 绩效考核经费287.00 根据陕西省法官、检察官和司法辅助人员工资制度改革试点实施办法的通知（陕人社发201650号）关于核定全省法院 、检察院绩效考核奖金总量的函（陕人社函【2017】168号）、陕西法院法官、审判辅助人员绩效考核及奖金分配实施方 法（试行)等有关文件精神，我院每年度绩效奖金分为基础性部分和奖励性部分，基础性部分按绩效考核奖金总量的40%核 定，按月发放。奖励性部分依照考核结果原则上在年终一次性发放。 国三柴油车更新55.00 截止2018
3、年我院有两辆囚车按规定是被强行淘汰的柴油车辆，2019年需购置两辆囚车，以满足我院刑事等案件庭审提、押需求 。 特种车辆购置39.60 我院执行执法车辆四辆已到达报废年限，行驶里程也已超过报废期限，且我院的执法执勤用车一直空编两辆，故2019年需增加 四辆执法执勤用车。 表11 20192019年部门综合预算财政拨款结转资金支出表年部门综合预算财政拨款结转资金支出表 单位：万元 预算单预算单 位代码位代码 预算单预算单 位名称位名称 预算项预算项 目名称目名称 金额金额 功能分类功能分类 科目代码科目代码 功能分类功能分类 科目分类科目分类 政府经济分政府经济分 类科目代码类科目代码 政府经济
4、分政府经济分 类科目名称类科目名称 项目项目 类别类别 资金资金 性质性质 备注备注 1234569101112 表12 20192019年部门综合预算政府采购年部门综合预算政府采购（资产配置资产配置、购买服务购买服务）预算表预算表 单位：万元 科目编码 单位编码采购项目采购目录 购买服务的 内容 规格型号数量 部门经济科目政府经济科目 采购时间预算金额说明 类款项类款类款 合计83564.10 2040504153001办公桌椅办公家具331002503062019-01-1215.00 2040504153001运维服务年费其他服务130226502052019-01-126.00 204
5、0504153001备用宽带服务年费其他服务130226502052019-01-126.00 2040599153001囚车警用专用车2.4L231013503032019-01-1255.00 2040504153001审判大楼维修维护修缮、装饰工程230213502092019-01-1220.00 2040599153001特种车辆购置轿车1.8T331013503032019-01-1239.60 2040504153001备份系统服务年费其他服务130226502052019-01-125.00 2040504153001聘用制书记员经费其他服务5930299502992019-0
6、1-12295.00 2040504153001图书图书资料230201502012019-01-125.00 2040504153001主机审计服务年费其他服务130226502052019-01-126.00 2040504153001服务器服务器331002503062019-01-1215.00 2040504153001杀毒软件服务年费其他服务130226502052019-01-124.50 2040504153001办公耗材其他消耗用品230201502012019-01-1240.00 2040504153001信息化维修维护其他维修130213502092019-01-122
7、2.00 2040504153001体检其他服务130299502992019-01-1230.00 表13 20192019年部门综合预算一般公共预算拨款年部门综合预算一般公共预算拨款“三公三公”经费及会议费经费及会议费、培训费支出预算表培训费支出预算表 单位：万元 单位编码单位名称 2018年2019年增减变化情况 合计 一般公共预算拨款安排的“三公”经费预算 会议费 培训费合计 一般公共预算拨款安排的“三公”经费预算 会议费培训费合计 一般公共预算拨款安排的“三公”经费预算 会议费培训费 小计 因公 出国 （境 ） 公务 接待 费 公务用车购置及运行维护费 小计 因公 出国 （境 ）费
8、公务 接待 费 公务用车购置及运行维护费 小计 因公出 国 （境） 公务接 待费 公务用车购置及运行维护费 小计 公务 用车 购置 经费 公务用车运 行维护费 小计 公务用 车购置 经费 公务用 车运行 维护费 小计 公务用 车购置 经费 公务用 车运行 维护费 合计67.5057.505.0010.0042.5042.503.007.00 106.6099.605.0094.6094.603.004.0039.1042.10-10.0052.1094.60-42.50-3.00 153西安市新城区人民法院67.5057.505.0010.0042.5042.503.007.00 106.60
9、99.605.0094.6094.603.004.0039.1042.10-10.0052.1094.60-42.50-3.00 153001 西安市新城区人民法院67.5057.505.0010.0042.5042.503.007.00 106.6099.605.0094.6094.603.004.0039.1042.10-10.0052.1094.60-42.50-3.00 表14 西安市新城区人民法院整体支出绩效目标表 （ 2019 年度） 部门(单位)名 称 西安市新城区人民法院 年度 主要 任务 任务名称主要内容 预算金额（万元） 总额财政拨款其他资金 1、基本履职用于人员经费及日常
10、公用经费的支出2438.892438.89 2、案件审判用于案件审判中产生的办案业务经费支出935935 3、案件执行用于案件执行中产生的办案业务经费支出00 4、两庭建设用于审判法庭的建设项目500500 5、其他法院支出用于特种车辆购置94.694.6 金额合计3968.493968.49 年度 总体 目标 目标1：加强审判、执行工作，在服务大局上有新作为，保持各类案件结案率稳步上升。 目标2：坚持以创新为引领，以信息技术为支撑，发挥新媒体宣传作用，扩大法院普法宣传效果。 目标3：积极推进司法改革工作进度，加强干警业务培训，强化业务能力。 目标4：积极推进审判法庭建设进度，加快建设进度。加
11、大科技法庭投入，逐步实现“三同步”，提升法院信息化办加强审判、执行工作，在服 务大局上有新作为，保持各类案件结案率稳步上升。 绩 效 指 标 一级指标二指标指标内容指标值 产出 指标 数量指标 指标1：年末实有人数150人 指标2：全年审理一审案件总数11000件 指标3：全年受理执行案件总数5700 指标4：审判法庭建筑面积17800 指标5：购置车辆数5辆 质量指标 指标1：一审民事、刑事、执行案件质量达标率99% 指标2：达到国家基建项目竣工验收合格率。100% 指标3：车辆验收合格率100% 时效指标 指标：按计划和规定及时完成率99% 成本指标主要任务成本总额控制95% 效益 指标
12、经济效益指标 指标1：诉讼费年收入2500万元 指标2：执行费年收入200万元 指标3：罚没年收入300万元 社会效益指标 指标1：一审全年案件结案率92% 指标2：一审民、商事发回重审率2.3% 指标3：执行标的到位率69% 指标4：办案环境改变率97% 指标5：车辆使用率99% 生态效益指标 可持续影响指 标 指标1：审判法庭使用年限70年 指标2：车辆使用年限15年 满意度 指标 服务对象满意 度指标 指标1：社会公众对法院司法公信度满意率90%以上。 指标2：当事人对案件执行满意率达90%以上。 指标3：全院干警办案环境满意率95%以上 备注：年度绩效指标可选择填写。 表15 2019
13、年专项资金整体绩效目标表 专项（项目）名称 主管部门 资金金额 （万元） 实施期资金总额： 其中：财政拨款 其他资金 总体 目标 年度目标 目标1： 目标2： 目标3： 绩 效 指 标 一级指标二指标指标内容指标值 产出 指标 数量指标 指标1： 指标2： 质量指标 指标1： 指标2： 时效指标 指标1： 指标2： 成本指标 指标1： 指标2： 效益 指标 经济效益指标 指标1： 指标2： 社会效益指标 指标1： 指标2： 生态效益指标 指标1： 指标2： 可持续影响指标 指标1： 指标2： 满意度 指标 服务对象满意度指标 指标1： 指标2： 备注：1、绩效指标可选择填写。2、市级部门专项资
14、金的绩效目标必须分开 。3、区县（开发区）不强制要求 分开，可根据本级部门预算绩效管理工作推进情况统一 N A E P 的调查结果告诉了我们什么 文 华尔德 温林斯基 丁磊译 对真正意义的教育能提高学生的成绩，但是这种理想的教学尝试却因学科和年 级的不 同而产生很 大的差异。 在过去的 3 0年里 ， 决策者和教育家们已经就学校是 应该强调事实还是分析性的思维技巧展开了讨论。第一 种观点的支持者认为在准确的解释内战的起因之前， 学 生应该知道内战开始的时间。而第二种观点的支持者则 认为学生很快就会忘记战役的确切时间， 但是， 他们仍然 会记得通过研究战争起因， 领导阶层 ， 军事原因和资源的
15、消耗而获得的观点。 同样， 在阅读课程上， 是强调基础语 音教学还是整个语言上的接近，都是教师们一直关注的 事情。 关于这次辩论， 大部分的观点都是无资料支持的。 幸 运的是， 国家教育课程评估部门 ( N A E P) 提供了一些相 关信息。 从 1 9 6 9年开始， N A E P对不同学科包括数学 ， 自 然科学， 阅读的评估， 每一年或两年就会在全美最具代表 性的 4年级 8年级 以及 1 2年级中间进行 ( U、 S 、 D e p a r t me n t o f E d u c a t i o n ， 2 0 0 0) 。 因为每个学生只做测试的一 小部分， 所以整个试卷可以包
16、含足够宽和足够广的知识。 测试的形式包括了多项选择和更加复杂的问答题，因此 他们可以对基础技巧以及对概念的理解技巧同时进行评 估。 除了测试之外， 学生、 教师以及学校领导还填了一份 问卷调查表，这个问卷调查表说明了学生和老师的背景 以及在课堂中的教学实践。 通过衡量特定的教学实践和学生表现的关系，我们 可以利用 N A E P的资料来比较真正意义的教育和基础技 巧的教育这两者谁的效率更高。高等统计学的应用能够 使我们考虑到学生和教师的背景因素对学生成绩的潜在 影响， 从而把真正意义教学的影响分离m来。 当我们去研究那些已发表和未发表的分析报告时 ( We n g l i n s k y ，
17、2 0 0 0 ， 2 0 0 2 ， 2 0 0 3 ) ，一个明显的规律从这些 资料中浮现出来： 对于各种学科， 真正意义的教育都是跟 高的N A E P测试分数联系在一起的。尽管在某种程度上 来说， 学生必须学习基础的技巧和事实现象 ， 但是以 的 U 2 00 5 1 2 5 结果暗示我们：只有强调对高等的分析原因的技巧的教 学才能使学生表现的更好。 数学和 自然科学 ： 很 容易教给 学生真正 的含义 在数学方面， 很多教育学家提倡对基础技巧的教学， 并且通过反复的训练来巩固这些技巧。其他的教育家则 提倡教给学生数学分析能力， 例如乘除运算背后的原理， 强调在课程中对像数据分析和统计
18、学这样复杂主题的教 学。 N A E P的资料支持了后一种观点。 在美国四年级和八 年级巾，以下的教学方式使学生在 N A E P的数学测试中 表现得很好 ： 强调高层次的思维技巧， 基于课题的学习， 给学生机会去解决有很多答案的题 目。这些方法反应了 对数学的学习是一个反复的过程 ，而不是从简单到复杂 的线性过程 ( Mc L a u 【g h l i n & T a l b e r t ， 1 9 9 3) 。 国际数学和科学发展研究部门( T I MS S) 提供了更多 的证据 。 斯提格勒和哈伯特( 1 9 9 9) ， 分析了美国， 德国和 日本的课堂录影带。发现了日本八年级的老师更
19、加强调 分析性思考 ，而具体的做法就是让学生形成 自己对问题 的解答以及在相关的初级阶段介绍一些高深的知识 ( 例 如， 代数 ) 。 总体 看， 在数学方面， 日本学生表现的比美 国和德国的学生好。 在自然科学方面，关于课程的讨论在两种人之间展 开了。 一种人倡导教学生科学事实， 另外一种人则强调亲 自动手的活动， 因为这种活动能使学生深入的了解理论。 对基础技巧的倡导并不一定跟亲 自动手的活动相抵触 ， 但它却赋予了这些活动其他的成份 ，教师列出实验的步 骤而学生只是按照步骤去证明一些结论 ， 例如， 当在气球 下加热时会发生什么事。 N A E P 的数据再一次说 明了真正意义的教育所带
20、来 维普资讯 的好处 。 在四和八年级的 N A E P科学测试 中， 经历了以 课题研究为中心的教学的学生都得到了很高的分数， 因 为在课题的研究 中， 本身起点就很高。 传统的教学方法， 像完成书面作业 ， 阅读课本 ， 看上去并没有什么正面的 效果 。 阅读和公民学： 一 幅更加线性化的图像 与数学和 自然科学的测试结果相反 ， N A E P对人文 科学的测试结果证明了更加线性的教学会带来更多的 好处。 在阅读方面，第一种讨论是关于学生应该怎样学习 识别单词和培养连贯性的，第二种讨论是学生应该怎样 来培养阅读理解能力。在基础语音教学和整体语言理解 的阅读大战中， 第一种讨论已经使自己早
21、早的出局了。 基 础语音教学是教学生把单词读出来 ，而整体的语言强调 的是通过上下文来理解出不熟悉单词的意思。因为只有 学生到四年级以后 N A E P才会对他们进行测试，所以它 的测试结果对第一种讨论的涉及并不多。在一个更加平 衡的教学尝试的帮助下， 国家阅读小组 ( 2 0 0 0) 和国家研 究委员会 ( S n o w ， B u ms ， & G ri ffin ， 1 9 9 8) 的报告已经解决这 个问题。这种教学尝试是以基础语音教学为核心但是也 为上下文理解的教学留下了一定的空间( 尽管一些阅读 调查人员对这份报道的发现表示怀疑 ) 。 对于第二种讨论关于阅读理解人们也没有 达
22、成共识。一些学者简单的表明了自己对阅读理解的看 法和对单词识别 以及连贯性 的看法类似。然而这里 ， N A E P的分数给我们提供 了一些指导他们强烈的建 议当涉及到阅读理解时， 基本技巧的教学是不可取的。 在四年级和八年级里 ， N A E P的阅读理解分数支持 了真正意义的教育。 经历了对理解性技巧 ( 通过提问而 从文章中了解含义 ， 总结知识点， 寻找关键词 ， 对作者的 意图和是否达到这种意图做分析性的思考 ) 教学的学生 在 N A E P的阅读测试中表现的更好。另外，当学生读到 “ 真正” 的文章整本书或是整个故事而不是一小节 时， 他们的理解力会有所提高。 最后， 学生通过阅读和写 作来提高他们的理解能力，因为这些活动能提供给他们 运用 已有技巧的机会。 因此， 看上去学习阅读是一个线性的过程。 前面的研 究表明了学生应该先学习基本的技巧，从基础语音教学 中学习发音然后培养连贯性。 一旦他们完成了这个环节 ， N A E P测试结果表明为了真正的了解文章，他们应该开 始培养推理的技巧以及分析性的思维技巧。 在公民学中， 学习的过程仍然是线性的。 关于公民学 的讨论主要围绕着一个问题：学生是应该通过对课本和
