1、经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。 3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。 当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一 个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。 我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体 贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。 小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候的 我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时
2、侯的我快乐 无虑。 “兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟， 自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束 花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下 一阵清风。 可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。 我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清凄 凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。 最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。 在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的
3、一生有欢 乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的评价我的一生。我原以 为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中， 我选择做一个平凡的人。 我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温 馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。 天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望 着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没 有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受： 人生并不总是完美的，每
4、个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的 人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。 “富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是 因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。 自从看了丑小鸭这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变 得自信了因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自信，总有一天我会变成 “白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅” 我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外 婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是
5、我给 外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较 多，我就读给她听整个一面。渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发 现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐 趣大。于是，我便发展“业务”带动全家一起读书现在，每每遇到好书大家也不分男女 老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。 最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说：“孩子小，应该让着 点。”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？”大家人你一言我一语， 谁也不肯相让读书让我明
6、白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈 理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书， 能使人心灵得到净化。书是我的老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话； 书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河 中。其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与他人 分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友， 家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的一切，不正是我从书中受到 的教益吗？ 我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。
7、我从内心深处真切地感到：我从读书中受到了 教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：“世界上最庸俗 的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的 作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我 的境界。 书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。 一个人的谈吐有没有“味道”，完全要看他的读书方法。如果读者获得书中的“味”，他便 会在谈吐中把这种风味表现出来；如果他的谈吐中有风味，他在写作中也免不了会表现出风 味来。 所以，我认为风味或嗜好是阅读一切书籍的关键。这种嗜
8、好跟对食物的嗜好一样，必然 是有选择性的，属于个人的。吃一个人所喜欢吃的东西终究是最合卫生的吃法，因为他知道 吃这些东西在消化方面一定很顺利。 读书跟吃东西一样，“此人吃来是蜜糖，他人吃来是砒霜”。教师不能以其所好强迫学生 去读，父母也不能希望子女的嗜好和他们一样。如果读者对他所读的东西感不到趣味，那么 所有的时间全都浪费了。 所以，永远记得，这世间上没有什么一个人必读的书，只有在某时某地，某种环境，和 生命中的某个时期必读的书。读书和婚姻一样，是命运注定的或阴阳注定的。 纵使某一本书，如圣经之类，是人人必读的，读这种书也一定应当在合适的时候。 当一个人的思想和经验还没有达到阅读一本杰作的程度
9、时，那本杰作只会留下不好的滋味。 孔子曰：“五十以学易。”便是说，四十五岁时候尚不可读易经。孔子在论语 中的训言的冲淡温和的味道，以及他的成熟的智慧，非到读者自己成熟的时候是不能欣赏的。 四十学易是一种味道，到五十岁，看过更多的人世变故的时候再去学易，又是 一种味道。所以，一切好书重读起来都可以获得益处和新乐趣。 多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写 作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采， 美感。 多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一 印象中，就可以让别人看出你是什么样的人
10、。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风 度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书， 增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进， 不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自 己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢 地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了 一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调 节身体的血管
11、流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读 书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打 下好的、扎实的基础！ “书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿 没有翅膀。”（英 莎士比亚）。“一本新书象一艘船, 带领着我们从狭隘的地方, 驶向生 活的无限广阔的海洋。”（瑞士 凯勒）。“不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣 赏能力、文采和广博的见识。不读书的人就不是一个完人。”（俄 赫尔岑）。多读书, 可以开阔视野, 增长见识, 启迪智慧, 可以使
12、自己在工作中有所创造, 有所成就; 多读书, 可 以丰富自己的知识宝库, 进一步懂得生活, 可以提高自己的文采和对艺术的欣赏能力, 可以 变“下里巴人”为“阳春白雪”, 从而使自己的生活更加丰富多采, 充满情趣。 “书 是随时在近旁的顾问, 随时都可以供给你所需要的知识, 而且可以按照你的心意, 重复这顾 问的次数。”（凯勃司）。知识就是力量, 科学技术就是生产力。要想建设一个具有高度精 神文明的社会主义强国, 没有一定的科学技术水平是不行的; 科学技术仅为少数人所掌握, 也是不行的, 尤其是在科学技术高度发达的今天, 更是如此。而要想让所有的人都上学学习, 是不可能的。那么, 就只有在工作中
13、学习,利用一切可以利用的时间和条件自学。在自学过程 中, 不可能人人都能得到指导老师, 那么, 最好的老师就是书籍。 “书籍蜿蜒伸入我们的 心灵, 诗人的诗句在我们的血流里舒缓地滑行。我们年轻时诵读它们, 年老时仍然铭记它们。 我们读到他人的遭遇, 却感到身历其境。书籍到处可得, 而且价廉物美。我们就象呼吸空气 中的氧一样吸收书中的营养。”(英 哈慈利特)。读书有这样多的好处, 而书籍又可随时随 地买到, 并且花钱不多; 时间, 工作之余也是足够的; 精力, 20 岁左右的小伙子和姑娘们是充 沛的。这种年龄, 记忆力旺盛, 分析判断能力也已达到一定程度, 且无家室之累, 正是集中精 力学习知识
14、的黄金时代, 千万不要白白地浪费掉。中国有句古话: “少壮不努力,老大徒伤悲” 。待到自己在曲折的人生中悟出应该多学本事的道理, 想学的时候, 由于年龄的增长, 记忆 力衰退, 由于家庭的重负, 精力集中不起来, 那时想学也学不好了。与其那时悔恨终生, 倒不 如现在就努力学习。 “学海无涯勤是岸, 云程有路志是梯”, “勤奋能点燃智慧的火苗, 懒 惰是埋葬天才的坟墓”。“业精于勤, 荒于嬉; 行成于思, 毁于随。”（唐 韩愈）。成功 的喜悦, 永远都是只属于那些勤奋好学, 勇于攀登的人们。“如果你们, 年轻的人们, 真正希 望过很宽阔, 很美好的生活, 就创造它吧, 和那些正在英勇地建立空前未
15、有的、宏伟的 事业的人手携手地去工作吧。”（苏 高尔基）。为了能够工作得更好和生活得更美好, 读 书学习吧, 年轻的朋友! 古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读 书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让 无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的时间简史和果壳中的宇宙，畅游在粒子、生 命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般 的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明 湖青黛光”。 对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦 闷、彷徨、悲伤
16、、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以 给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼? 罗兰创作、傅雷先生翻译的名人传，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇 气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲 剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦?凯勒一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭 受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越 走越勇，做命运真正的主宰者。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵 也将渐渐充实成熟。 读书能够荡涤浮躁的尘埃污
17、秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚 至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。 下午 13：0017：00 度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。 3.1.2.2 打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。 3.1.2.3 打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间； 3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写外勤登记表,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。 因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写未打
18、卡补签申请表 ，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。 上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。 3.1.2.5 手工考勤制度 3.1.2.6 手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差） ，可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。 3.1.2.7 参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月 26 日前向人力资源部递交考勤报表。 3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。
19、3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录; 3.2 加班管理 3.2.1 定义 加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。 A现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对 超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。 B因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工
20、延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管 (含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。 3.2.2.2 员工加班应提前申请，事先填写加班申请表 ，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后 3 个工作日内补填加班申请表 。 加班申请表经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。 加班 申请表必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。 3.2.2.3 员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经
21、理批准的加班，公司不予承认加班。 3.2.2.4 原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。 3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。 3.2.3 加班的申请、审批、确认流程 3.2.3.1加班申请表在各部门文员处领取，加班统计周期为上月 26 日至本月 25 日。 3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责加班申请表的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写加班申请表加班前到部门
22、考勤员(文员)处领取 加班申请表，加班申请表经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。 3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。 1 基于项目学习和计算机仿真STELLA 软件的学习效能感的研究 医疗信息科学与管理学院，伊朗医科大学 德黑兰， ，伊朗/Eskrootchiiums.ac.ir 牛津布鲁克斯大学技术学院，牛津，英国/roskrochibrookes.ac.uk 联系作者。 摘要摘要 将计算机仿真建模整合与项目学习会
23、使学习更有效，但需要仔细规划和实施，需要教 师掌握一定的教学技巧如何使学生从教学材料中汲取科学知识。研究表明：学生最好 的学习在于在原有知识的基础上积极建构结构化知识，通过使用技术并和老师、同龄人交 流，能使知识得到更好的理解和组合。模拟本身不会工作，它需要结合学生本身的意义建 构以增加其有效性。本研究的目的在于研究科技致富环境下的基于项目学习的成效。科学 工程、土地利用流域，这些都需要利用互联网设施和模拟软件的综合开发，结构性思考以 及学习实验室的动画。STELLA 软件的开发能促进学生更深入地了解土地的使用。这项研 究的参与者是一个准实验研究设计组中的 72 名学生。统计分析显示：参加了
24、STELLA 软 件操作和分水岭实验模型的学生能更好的理解和把握分水岭这一概念。 关键词 STELLA，计算机辅助模拟，学习技术，小流域概念和建模，基于项目学习 介绍介绍 转让技能是教育的主要工作，这是个经常被提及的观点。然而越来越多的研究机构表 明：学校中给学生传授知识和各种技能的方法直接导致学生懂得了知识却不会运用它解决 相关问题。布朗，柯林斯和杜吉德认为，课堂活动没有体现出现实生活中问题解决的特征， 因此就削弱了学生将知识应用于外界的能力。桑托斯.特里戈和卡马乔.马金曾针对问题提出 过这样的挑战“能否将常规的解决问题转化成解决问题的能力的培养，以促进学生学习？ ” 研究表明，为了促进有效
25、学习，提倡高学历和鼓励学生个性发展，教育工作者应该提 供真实的培训任务。同样研究人员认为，个案研究和实例须在其真正发生的情况下去学习， 学习其自然的内容而非精简的教科书上的一些简便原则（门的菲尔等人，1991） 。解决教科 书上的问题的过程在多大程度上可以帮助学生建立实践性思维方式目前仍在调查（桑托斯. 特格里和卡马乔.马金，2009） 国家研究理事会（NRC，1999）科学教育标准建议利用广泛的认知和程序技巧长期进 行调查活动，包括论证、解释、与他人沟通思想，这些都会促进学习。该标准还建议要加 深学生的理解，为此，学生需要将新知识与原有知识联系起来形成一种类似于网络链接的 概念。此外，国家研
26、究委员会（1999）倡导信息技术教学，并强烈要求利用技术以促进学 生对数学和科学的理解。 理论家和教育家正在推广以现实为中心的项目和其它以现实为中心的活动，并利用这 些方式来促进学生进行有意义学习。有经验的教育工作者都认同学生通过项目学习能够取 得好的学习效果这一观点，因为这样学生可以利用先进的技术工具查找自身存在的问题。 （布鲁门菲尔德等人，1991；克林，1989；林恩等 2000；莱博和瓦格，1994） 。技术在支 持师生从事高难度思考性的项目时是很有价值的，然而我们最关心的不是技术本身而是如 何有效地使用它。 （金纳曼，1994；埃尔曼，1995；率吉尔伯特 1995）研究者进行该项研
27、 究的目的在于审查和讨论一些要在学习者学习过程中采用的方法并分析其有效性。这种做 法包括两个方面一、基于项目学习的真实的学习活动；二、教育模拟。 基于项目的学习基于项目的学习 基于项目的学习（PBL）融合了传统学科的学习目标和真实可信的学习环境。它的主 2 要合理之处在于针对合适的学习活动采取真实的活动作为模型以加强理解，并通过相关知 识的应用开发以拓宽知识面。无论是老师提出还是由新的社会环境所带来的问题，都应查 找一种更能发展技能的方案，比如通过基于项目的课程发展某一特定科目的技能。换句话 说，PBL 为元认知的发展提供了外在环境（唐宁 2009）此外，另一项关于牙科学生压力来 源的调查结果
28、显示：教学与传统的课程教学相比与知觉强调呈负相关，但其却对学 习有着强烈的冲击。然而，改造传统的课堂成为真正的学习环境不仅仅是将现实生活的情 况或特征纳入学校的工作。此外，课程创新在执行和系统检查上也并非易事。年 贝勒瑞亚等人针对一个新的综合性医疗教学设计对学生学习方法的影响进行了研究。虽然， 该方案根据课程的特点，以研究发现促进深层次的学习，但结果表明，促进学生深层次的 学习是比以往想象的更复杂的事情。克拉伊契尔（）认为，有五个特征： 驾驭问题、调查、实物、协作和技术手段，它在促进小组成员沟通方面有所创新，就像和 老师交流一样。另外，这种方法可以由多媒体和网络技术所支持，例如互联网。教室中因
29、 为微型计算机的引入使得在课堂管理、课程结构和学生评估等方面的创新上产生了无数的 实例。强大的硬件和先进的软件工具为学习者提供了主动学习的环境。研究表明，学生在 学习中使用电脑可取得重大成就。在基于项目的学习中，以计算机为基础的技术集成对建 构性学习特别有益，学生可以及时的看到自己的实验结果。 计算机不仅能支持学习，在发展批判性思维的高技能训练、分析和科学探究等方面也 都非常有益。但是仅仅在教室中引入电脑并不能确保对它们的有效使用。教室中谁如何使 用都将影响它被使用的有效性：（）积极参与（）团队参与（）频繁的互动和反馈 （）内容与现实的连接。奥迈尔等人于年进行了一项研究以探讨在环境 中技术是如
30、何影响参与者的社会性、认知和教学的。结果表明，尽管三维技术的一些 特点能促进参与者的存在性，但技术还需加入额外的技术和教学特点以进一步提高认 知，因为教学应该导致整体的学习经验。一些研究的先驱者相信，有效地利用计算机模拟 可以解决这些相关因素（布莱克斯坎隆，） 教育模拟教育模拟 艾森和特洛利普将模拟定义为用户通过参与仿真实验对一些现象和活动的学习。模拟 不仅可以轻松控制实验中的参数，使一些探索性实验成为可能，模拟的另一重要之处在于 它可以呈现多种媒体形式如图表、图形、动画、声音等 从教学设计的角度来看，教育模拟对参与者战胜困难提供机会并会对他们的行为作出 回应和反馈。换言之，模拟施工工具包是一
31、个集科学调查、勘探、解释和测试于一体的实 验室。可以说是代表着结构性思考体验学习实验室和动画并以促进这项学科 的方式查询，了解如何模拟建设，如可以用来提炼重要思想。仿真模型是现 实世界的简化系统。在模拟软件的使用中，所选变量的特征的改变将会影响其他变量乃至 整个评估系统。旨在帮助用户动态的创建他们自己的模拟使用系统。创建过 程中需要考虑系统的动态过程正面和负面的因果循环，流动、积累和转换。 是一项技术，它能够提高个人在复杂网络环境中的认知和支配能力。软件模 拟包的实际价值体现在人之处理方面，可以促进模型的建立和发展。好的科学就是好的问 题，我们必须创造好的问题以产生模拟并对自然的追求产生浓厚兴
32、趣。仿真建模一般有两 种形式（）依据课程，要求学生创建自己的有关科学现象的模型（）鉴于现有的模式， 要求改变特定的参数以检查其对整个系统的影响。这两种不同的建模方法有可能在问题解 决技能和知识内容上产生不同的认知结果。在这篇论文中，我们正在考虑交互式仿真，让 学生改变计划中的参数并观察会发生什么样的结果，尽管从理论上说使用技术可以促进学 生基于项目的学习，课堂中使用合适的技术可以促进教学，但在实践中我们发现很少有中 学教师在教学中使用模拟。事实上，体现式学习作为一种主导模式的重现在教育中以及最 3 近所研究的在课堂中注入信息技术为检验基于计算机模拟与基于项目学习的效果创造了很 好的机会。这里的
33、研究报告探讨的是利用模拟实验的基于项目学习的成效。并提出了以下 研究问题：基于现实的项目是如何促进学生有意学习和端正态度的，特别是基于计算机仿 真时？ 本研究探讨的问题是一个由国家科学基金会资助的土地利用流域项目。该项目中利用 了集成仿真软件以方便学生理解。土地利用流域是一项由堪萨斯州的网络研 究人员合作开发的科学项目。 方法及目标程序和采样方法及目标程序和采样 这项研究的参与者是六至八年级的名学生（男，女） 。所有的学生在研究 期间均在堪萨斯城的西北中等学校。学生不分年龄被随机分到三个纳入研究的教室。各组 学生均可受益于网络资源，上网通过来阅读项目材料。小组成员之间相互协 作，利用超文本链接
34、寻找相关用语的定义和其它信息。材料由同一个老师分发，同学们被 提前进行测试以了解他们对流域概念及相关知识内容的理解。第一测试组 19 人，基于项目 （PB）以传统讲授方式授课。第二测试组 33 人，基于项目的实验模拟组（PBES）以实验 模型和仿真模型的方式授课。第三组 20 人，基于项目的仿真组（PBS） ，进行仿真模拟但 是无实验模型。每个教室的学生根据先前的测试又被分成三到四组以便改进学习，获得具 有相同特征的小组。研究者针对分水岭上土地使用效果设计了一堂课，用海绵和纸板设计 了分水岭模型。还使用 STELLA 软件设计了两个应用模型以强调分水岭的概念特别是径流 旁的土地利用率。第一个应
35、用以实验模型为代表，从海绵纸板实验（STELLA1）中获取数 据。第一个应用比较先进，是从分水岭中获取数据（STELLA2） ，仿真模型作为一个辅助 工具。通过操纵因素之间的相互作用以练习“假设情境”并理解分水岭的重要影响参数。 假说假说 第一个假说（H01）是：不同组的学生获得相同的知识内容。 第二个假说（H02）是：不同组的学生对知识的理解不同。 第三个假说（H03）是：不同组的学生对项目持相同的态度 内容内容 58 个有关学生调查的问题以便收集四种类型的材料一、八个真/假的问题；在统计分析中获 得知识测试的内容。二、7 个开放的问题，以测试学生对分水岭概念的理解。三、20 个选 择题，测
36、试学生对项目的态度。四、5 个真/假问题，收集学生计算机背景知识的信息。此 外，通过小组讨论和在线学习搜集一些资料。 结果结果 该研究设计包含的三个独立因素：性别（男或女） ，年级（第六第七第八） ，测试法 （PB，PBES 或 PBS）和电脑背景以 5 点里克特尺度作为协变量。 依变量包括三项措施：内容知识、主题的理解、学生对项目的态度。 方差分析测试的结果不支持 H01（Pvalue0.05）因此得出结论，不同组学生的知识内 容无显著差异。相比之下，H02（Pvalue=0.05）因此，不同群体的学生对知识的理解存在 差异。 （Pvalue=0.002） 。事后检查结果表明：ES 组的学生
37、（平均，标准差 ）优于其他两组（：平均，标准差；：平均 ，标准差） 表一：测试组知识理解水平的平均变化量 测试组（）测试组（）平均（） 基于项目的实验模拟传统的基于项目的仿 真 基于项目的仿真传统 4 基于观测方法，水平在的存在显著意义理解上的差异。 处理分析显示与组中的男性之间无显著差异，而组中的女性表 现高于组中的女性表现，性别间的互动和测试变量表明该项目对女性的影响较强导致 组的平均得分高于组。进一步分析表明，学生对分水岭这一概念的理解增益 （增值）与学生的年级水平不相干。 学生对项目的态度，特别是对软件模拟很感兴趣（） 。先前有用过 软件的学生不仅能在活动中更能理解分水岭的意义，在课程
38、训 练中也遇到了较少的困难。 通过对学生计算机背景的分析可知，只有的学生从未使用过电脑，的学生 在家中使用电脑，的学生有使用电脑的经验。的学生从未使用过 图：测试组中男性与女性的理解增益 讨论讨论 本研究有两个有趣而重要的发现。第一，组的表现显著高于组， 组利用了以电脑为基础的模拟但是没有运用纸板模型试验，因此，无法从中受益导致其得 分低于组依据， （林恩等，年 页）技术不应被作为基本直 觉的替代，他可以而且应该用来促进理解。此外，组的群体表现要优于组。 仿真及其作用仿真及其作用 对于组表现好的一种解释是他们从实验模型中获得了直接经验又通过 软件产生了数据，并且从更先进更复杂的（）中加深了理解
39、。 许多研究表明，将施工技术与实验项目结合更能使项目成功。因为技术与模型的结合更有 利于个人对数据的收集。技术支持的项目活动对学生来说更有意义。研究表明，模拟在科 学学习中可以发挥重要作用，但它的使用并非像它们看起来那么直接，许多研究人员强调 使用模拟时技术很重要。他们争辩说，尽管他们的教学受欢迎，但是由于学员缺少一些模 拟的支持使得模拟的效力或效益较低。 和相互作用和相互作用 在测试组中，试验和模拟提供了更多的合作机会，因此，与其它两种方式相 比学生与学生、学生与老师之间有更多的互动。该调查支持舒特的建议：加强师生间的互 动可以使多媒体通讯发挥更好的效能。另一项研究表明，所有的主动性学习和建
40、构性学习、 5 自我指导和协作学习都是通过与环境相互作用产生的（耀与史密斯，） 小组工作中问题解决技能的提高有两个要素：一个是学生从其他学生的理解中获得知 识另一个是学生参与解决问题使自己能更深刻地思考有关问题及其解决方案。其他调查报 告显示成功的创新方案能改善教学并对学习者产生巨大影响。电子学习平台不仅能提供理 论知识的内容，一个基于问题的电子学习（）模式还包括理论和情景学习， 能辅助教师对有轻度残疾的学生提供数学知识。另一方面，林恩等人认为，将技术应用于 教育中会产生一些偏见，认为那是男性的强项。然而，如果使用得当，技术可以促进从事 科学事业的任何人的发展。林恩等人表示，有这样一个信念，即
41、男学生在信息技术的应用 上会更好些，但一些研究表明，在传统的初中及学校中，女性及各文化团体成员又较少的 机会学习数学和科学，在创新工作小组中小组的学生都能从实践中受益。因此，男女性有 平等的贡献。同样，这些报告都支持研究的第二个发现。性别与测试变量之间的关系表明： 项目对女性产生了更大的影响从而导致了组的平均分高于组。相比之下， 测试对男性没有显著影响。基本上，这个有趣的发现与调查人员的意见及额外的 调查相符合。表一显示的是男性和测试组的平均得分。 PBL 和批判性思维和批判性思维 总而言之，这一研究支持在学习中使用以项目为基础的实验模拟。研究结果表明，方 法的创新虽没能显著提高学生的知识内容
42、，但使学生对流域概念的理解得到了改善。在此 研究中，PBES 组没有足够的时间涉及较多的概念，然而他们花费时间于各式各样的活动 以加深对这一概念的理解。PB 组重点在于接受和记忆多个概念。从而可以解释为什么 PBES 组的学生对概念有更好的解释。从学生考试的回答中可以看出他们对分水岭的概念 有了更好更深的理解。他们还能更正确详细的了解径流图及水在地表的渗透。菲尔韩 （2009）的研究取得了类似的结果，他研究的是网络学习环境中在线 PBL 方式是如何影响 本科生的批判性思维技能和知识内容的获取。结果表明，在线 PBL 小组学习对知识的获取 无显著影响，但对批判性思维技能的提高有着显著影响。此外，
43、这个调查结果与美国国家 科学基金会对中学数学应用项目学习的报告是一致的。一系列由技术支持的基于项目的单 元纳入了中学课程，如保护哺乳动物使用 HabiTech 应用九兴的简化版本。美国国家科学基 金会对本单元的评价是有着积极的作用。本单元符合 1989 年的 NCTM 标准，并加强了学 生在课堂中的交流。瑞斯泰勒等人一致认为，与传统教学相比，基于计算机的模拟可以显 著提高创新能力。此外，结论显示学生对分水岭的理解与年级水平是独立的，这一发现进 一步强调中介的混合年龄组比传统学习的混合年龄组在理解上有着更好的测试结果。 整个项目之后，学生对项目特别是对 STELLA 软件模拟有着积极的态度和看法。美国 国家科学基金会的评价报告还指出，保护哺乳动物一章正面影响着学生的态度（林恩等， 2000 年） 研究作用研究作用 研究提前介绍了计算机进入课堂，以确保有效的使用这项技术加强学习。研究也有助 于教师利用技术进行教学而不是以计算机代替人。教师，特别需要教会学生利用技术获取 知识科学教学包括技术的使用和有效的学习，它依赖于教师的技术知识还包括如何将特定 的工具最好的运用于特定用途、教室、
