1、 全国高等学校土木工程全国高等学校土木工程专业评专业评估文件估文件 2014年版总第4版 （试行） 住房城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会 2014年9月 目 录 住房城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会章程1 高等学校土木工程专业评估标准5 高等学校土木工程专业评估程序与方法14 高等学校土木工程专业评估专家工作指南23 高等学校土木工程专业评估学校工作指南40 1 住房城住房城乡乡建建设设部高等教育土木工程部高等教育土木工程 专业评专业评估委估委员员会章程会章程 第一章 总则 第一条 为开展高等学校土木工程专业评估认证工作（简称专业 评估），设立住房城乡建设部高等教育土木工程专业
2、评估委员会 （以下简称评估委员会，英文名称为National Board of Civil Engineering Accreditation, 简称NBCEA。 第二条 开展土木工程专业评估的目的是加强国家和行业主管部 门对高等学校土木工程专业教育的宏观指导和管理，保证和提高土 木工程专业的教育质量，更好地贯彻教育必须为社会主义建设服务 的方针，使我国高等学校土木工程专业毕业生符合国家规定的申请 参加注册工程师考试的教育标准，为与其它国家和地区相互承认同 类专业的学历创造条件。 第三条 评估委员会是中华人民共和国住房和城乡建设部（以下 简称住房城乡建设部）授权的组织实施普通高等学校土木工程专
3、业 教育评估工作的专家机构。在全国工程教育专业认证体系内开展土 木工程专业评估（认证）工作，接受住房城乡建设部、教育部、全 国工程教育专业认证专家机构的业务指导，与高等学校土木工程学 科专业指导委员会、相关专业注册工程师管理委员会协同工作。 第四条 评估委员会的主要工作是客观、公正和科学地评价受评 2 学校土木工程专业的办学水平和人才培养质量，开展国际交流与合 作，促进土木工程专业教育的发展。 第二章 组织机构 第五条 评估委员会委员由高等学校土木工程学科专业指导委员 会、中国土木工程学会以及相关专业注册工程师管理委员会协商推 荐，由住房城乡建设部聘任。 第六条 评估委员会一般由3133名成员
4、组成，其中国家住房城 乡建设及教育主管部门2名，中国土木工程学会1名，高校土木工程 教育专家1415名，工程技术专家1415名。 第七条 评估委员会设主任委员1名，副主任委员34名，秘书 长1名。 主任委员负责评估委员会的全面工作。 第八条 评估委员会每届任期四年，委员连任一般不超过两届。 委员因故不能履行其职责时，按本章程第五条进行增补。 第九条 评估委员会可根据需要聘请委员会以外的土木工程专业 教育界、工程界专家参加视察、监督、指导、咨询等专项工作，也 可邀请国外教育界或工程界专家观摩评估活动。 受聘请人员没有表决权。 第十条 评估委员会最终决策权归委员会全体会议。 第十一条 评估委员会常
5、设办事机构为评估委员会秘书处，秘书 长负责秘书处日常工作。 3 第十二条 评估委员会经费主要来自住房城乡建设部的补助和社 会各界的赞助。评估经费的开支办法由评估委员会制定。 第三章 职能与权限 第十三条 评估委员会负责对申请土木工程专业评估的高校进行 咨询和指导，对评估通过的院系在有效期内的状态保持和持续改进 情况进行监督。 第十四条 评估工作包括审查申请资格、审阅自评报告、组织和 派遣视察小组、审阅视察报告、做出评估结论、颁发证书。 第十五条评估委员会主要开展以下业务活动： 组织开展高校土木工程专业评估，开展与专业评估相关的研究、 咨询、指导和服务工作，研制、修订评估标准及相关文件，开展专
6、业评估国际交流与合作等。 第十六条 评估工作的程序包括三个阶段： （一）申请与审核。评估委员会在规定时间内对提出的申请进 行审查，做出受理或拒绝受理的决定。 （二）自评与审核。申请评估的学校按照评估文件组织自评并 撰写和提交自评报告。评估委员会对受理申请的高等学校所递交的 自评报告进行审阅，制定评估工作计划和日程安排，派遣视察小组， 评价视察报告，最后做出评估结论。 （三）申诉与复议。被评估的高等学校对评估委员会的评估结 论持有不同意见时，可以提出申诉；评估委员会在接到申诉文件后， 4 应将情况报住房城乡建设部，由住房城乡建设部做出复议决定。 第四章 工作制度 第十七条 评估委员会每年召开一次
7、年会，其它会议根据需要安 排。 第十八条评估委员会做出的任何决议必须在有不少于三分之二 委员出席的委员会会议上、得到不少于全体委员人数的二分之一及 以上的委员赞成时方为有效。 第十九条 评估委员会应根据土木工程专业教育要求和相关注册 工程师资格标准制定有关评估标准、评估程序与方法、评估视察工 作指南及有关评估工作的细则等评估文件，总结专业评估工作，对 评估文件提出修订意见。 第二十条 对本章程条款的增添、修正和废除，均须经评估委员 会讨论通过，并报住房城乡建设部批准后实施。 第五章 附 则 第二十一条 本章程的解释权归住房城乡建设部高等教育土木工 程专业评估委员会。 5 高等学校土木工程高等学
8、校土木工程专业评专业评估估标标准准 指标体系 一级指标一级指标二级指标二级指标观察点 1.1.1吸引生源的措施 1.1.2生源分布1.1学生来源学生来源 1.1.3考生对专业的了解 1.2.1活动平台 1.2.2选择权1.2成才环境成才环境 1.2.3学分互认 1.3学生指导学生指导 1 学生发展学生发展 1.4过程跟踪过程跟踪 2.1专业定位专业定位 2.2培养目标培养目标 2.3.1自然科学知识 2.3.2人文社会科学知识 2.3.3工具知识 2.3.4专业知识 2.3知识要求知识要求 2.3.5相关领域知识 2.4.1工程科学应用能力 2.4.2技术基础应用能力 2.4.3解决工程实际问
9、题的能力 2.4能力要求能力要求 2.4.4综合能力 2.5.1人文素质 2.5.2科学素质 2 专业目标专业目标 2.5素质要求素质要求 2.5.3工程素质 3.1.1科学性 3.1.2合理性 3.1.3完整性 3.1教学计划教学计划 3.1.4时效性 3.2.1教材选用 3.2.2课程安排 3.2.3教学方法 3.2.4教育技术 3.2课程实施课程实施 3.2.5考核方法 3.3.1安排 3.3.2指导3.3实践环节实践环节 3.3.3课外实践 3.4.1选题 3.4.2指导 3.教学过程教学过程 3.4毕业设计毕业设计 3.4.3管理 6 3.4.4质量 4.1.1整体结构 4.1.2学
10、科带头人4.1教师结构教师结构 4.1.3主干课程队伍 4.2.1主讲教师 4.2.2骨干教师4.2教师发展教师发展 4.2.3青年教师 4.3.1教学管理人员 4.师资队伍师资队伍 4.3管理队伍管理队伍 4.3.2学生管理人员 5.1教学经费教学经费 5.2.1实验室 5.2.2实习基地5.2教学设施教学设施 5.2.3教室 5.3.1图书资料 5.3.2规范标准 5.教学资源教学资源 5.3信息资源信息资源 5.3.3工程软件 6.1.1完备性 6.1.2有效性6.1管理制度管理制度 6.1.3先进性 6.2.1完整性 6.2.2及时性6.2教学档案教学档案 6.2.3档案利用 6.3.
11、1监控体系 6.3.2反馈机制 6.教学管理教学管理 6.3过程控制过程控制 6.3.3评价制度 7.1.1毕业资格审核 7.1.2培养目标达成度评价 7.1.3毕业生去向7.1内部评价内部评价 7.1.4师生满意度 7.2.1社会评价机制 7.2.2毕业生满意度7.2社会评价社会评价 7.2.3社会声誉 7.3.1毕业生跟踪反馈系统 7.3.2对社会变化的响应 7.质量评价质量评价 7.3持续改进持续改进 7.3.3对已发现问题的改进 7 1. 学生发展学生发展 1.1. 学生来源学生来源 （1）专业有吸引优秀生源和特殊人才的制度和措施； （2）学校、专业定位与学生来源、分布相吻合； （3）
12、专业有一定的社会影响，考生对专业培养目标有了解，志愿录取率高，生源质量稳 定。 1.2. 成才环境成才环境 （1）具有良好的校园环境，能为学生提供丰富的课外活动和社会实践平台； （2）专业应为学生提供自由发展空间，学生有一定的专业、方向和课程的选择权； （3）专业应为学生提供由外校、外系、外专业转入本专业学习的条件。 1.3. 学生指导学生指导 学生在专业学习、职业规划、就业、心理等方面能得到充分的指导。 1.4. 过程跟踪过程跟踪 对学生在整个专业学习过程中的表现进行跟踪与评估，以证明学生能力的达成，保证 毕业时能达到毕业要求。 2. 专业目标专业目标 2.1. 专业定位专业定位 能根据行业
13、和社会需求及学校的办学思想、办学基础、发展潜力、地域特点确定培养 人才的类型和主要服务面向。 2.2. 培养目标培养目标 培养目标清晰、针对性强，能充分体现学校专业办学特点，符合行业和社会发展要求。 2.3. 知识要求知识要求 2.3.1. 自然科学知识自然科学知识 （1） 掌握高等数学和工程数学知识； 8 （2） 熟悉大学物理、化学、信息科学和环境科学的基本知识； （3） 了解自然环境的可持续发展知识；了解当代科学技术发展的基本情况。 2.3.2. 人文社会科学知识人文社会科学知识 （1） 熟悉哲学、历史、社会学、经济学等社会科学基本知识； （2） 熟悉政治学、法学、管理学等方面的公共政策和
14、管理基本知识； （3）了解心理学、文学、艺术等方面的基本知识。 2.3.3. 工具知识工具知识 （1）熟练掌握一门外语； （2）掌握计算机基本原理和高级编程语言的相关知识。 2.3.4. 专业知识专业知识现一串气泡。他由此发明了“气泡室” ，成功探测出高能粒子的运动轨迹， 并因此荣获诺贝尔物理学奖。这一事例表明 间接联系比直接联系更能激发人的创新意识 世界并不缺乏联系，缺乏的是善于发现联系的创新意识 创新意识是认识和利用事物之间联系的前提 人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的 A B C D 24在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓 葬规模宏大，其余
15、墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、 士的墓葬等级差别明显。这表明 A经济发展是分封制度得以维系的关键 B分封制中的等级规定凸显了君主集权 C秦国率先消除分封体制走向集权统治 D东方六国仍严格遵循西周的分封制度 25自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道” ，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道” ， 促成这一变化的是 A宗法血缘制度逐渐瓦解 B仁政理念深入人心 C程朱理学成为统治思想 D陆王心学日益兴起 26有学者说，在古代雅典， “政治领袖和演说家根本就是同义词” 。这一现象是雅典 A政治体制的产物 B社会矛盾缓和的反应 C频繁改革的结果 C思想文化繁荣的体现 271688
16、 年，英国议会迎立荷兰之争威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽（詹姆士二世的 女儿）为女王，目的是 A加强英国与荷兰的友好关系 B否定王位世袭男性优先原则 C通过双王相互牵制防止独裁 D为光荣革命披上合法的外衣 28恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言” ，他指的应是 A哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说” B伽利略创立的试验科学推动了近代科学的发展 C牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃 北京凤凰学易科技有限公司 电话：010-58425260 邮箱：editor 学科网 版权所有 D达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念 29现代化是晚晴历史发展的一
17、个趋向，最能体现这一趋向的是 A洋务运动戊戌变法清末新政 B洋务运动戊戌变法辛亥革命 C鸦片战争戊戌变法甲午战争 D太平洋运动中法战争辛亥革命 301928 年中共六大通过的政治议决案指出：各省自发的农民游击战争，只有和 “无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来” ，才可能变成“全国胜利的民众暴动 的出发点” 。这反应当时中共中央 A主张走农村包围城市的革命道路 B坚持以城市为中心的革命模式 C重视农民战争与城市暴动的结合 D认为农民阶级是取得革命胜利的主导 31有些学者认为，美国总统胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他对经济进行了有 限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措
18、施是 A斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议 B通过霍利斯幕特法以提高关税和保护国内市场 C.发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格 D. 成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款 32. 1950 年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一提议得到联邦德国等国 家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了 联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家 A. 屡遭战争重创 B. 社会制度相同 C. 发展水平相似 D. 历史上关系紧密 33. 1852 年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出：“今年谷物的总收获量达 到 80 亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比 1940 年增加了 48% 。以前认为 是最尖锐、最严重的问题-谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。 “这一论断。 A. 与实际情况完全相符 B. 成为加快工业化的依据 C. 是对
