1、吨的认识教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册第三单元吨的认识【教材分析】这个单元这节课以前的教学内容都是关于测量方面的，比如毫米、厘米、分米、千米，学会了长度单位之间有换算关系。教材这样安排能够可以较顺畅地从长度测量转到重量的测量模块，前后知识的联系与不同可以避免学生混淆一些看起来相似的概念，比如千米和千克。另外，教材中的例题非常直观，例题利用学生的体重地叠加来引导学生认识本节课的内容-吨，无疑是最能让学生接受理解的方式。教材里面的拓展课后作业设计得很巧妙，一方面对这节课“吨”的认识有促进作用，另一方面也能养成生活实际中节约水的良好习惯，完善改善学生的价值观，拓展学生
2、的知识领域，建立更为丰富的知识体系结构。本课属于“测量”的领域范围，在教学中要强调学生的基本思维训练，合作并探究各个质量单位的换算关系。【学情分析】学生在先前的学习中已经学习了关于长度测量方面的知识，也学会了关于长度单位之间的换算关系。可是让学生立马从长度区域转移到重量区域，这是很困难的。学生的思维发展方式还处在依赖于客观具体的事物和直观的经历经验上面，所以这节课要引导学生从前几节课的长度测量转移到重量测量内容，从生活中的遇到见到的实际经验出发来引导学生认识吨并且正确掌握吨与千克以及其他质量单位的换算关系。【教学目标】1、了解质量单位“吨”并且正确理解掌握吨与千克之间的关系，能用所学知识解决一
3、些实际问题。2、经历树立吨的观念的过程，通过合作与交流学会吨与其他质量单位之间的换算关系，渗透转换的数学思想，促进学生思维发展。3、体验数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：了解吨并且掌握吨与千克之间的关系。难点：建立吨的概念，并训练一定的估算能力。【教学准备】人体电子秤， 吨的认识课件【教学流程】（一）创设情境，引入新课提问:同学们，你们都已经是三年级的学生了，那你们知道自己的体重是多少吗？预设：25 千克。提问：今天老师拿来了一个电子秤，有没有同学想要称一称自己最近有没有变胖或者变瘦呀？请三到四位同学上讲台前来称体重。提问：那我们知道了“千克”是表示重量的一
4、个单位，同学们想一想，还有哪些单位是来表示重量的？预设:克。【设计意图：数学课程标准指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，课堂前奏利用电子秤称体重来激发起学生对这节课堂的兴趣，体重是日常生活中一直谈论的话题，学生们对此也并不会陌生。教师谈到了学生们熟悉的内容，可以有效调动起学生的积极性，对活跃课堂有显著效果，也能对这节课的课堂内容有一个引入作用。 】（2）感受生活，探索新知1.故事引入，激发兴趣教师：老师给大家讲个故事，今天是大象的生日，三头小牛，三只小老虎，三匹小马要给大象庆祝生日，他们走啊走，面前有一条小河，河上有座桥，这座桥的承受重量是 1 吨，我们已知这些动
5、物的重量是 xxx。为了最快的过河，那么哪些动物可以一起上桥呢？大家讨论讨论。板书：牛 400 千克，老虎 250 千克，马 200 千克。学生讨论，教师巡视。让学生提出哪些动物可以一起上桥，教师在黑板上板书验算。预设 1：两头小牛可以一起上桥。预设 2：一头小牛，一只老虎，一匹小马可以一起上桥。教师：哪些动物组合会超过一吨，哪些不会？三头小牛可以一起上桥么？三只老虎呢？预设：三头小牛不能一起上桥，三只老虎可以一起上桥。教师：大家做的很好，小动物们都安全过了河，到大象家里给他庆祝生日啦。【这一过程要激发学生的兴趣，让他们讨论出不同的方法，从而练习计算和单位转化的思想。 】2.感受生活，回忆旧知
6、提问：同学们把数学书拿起来试试重量，看我们的数学书有多少的重量呢？预设：500 克。追问：那两本一样的数学书，同学们想一想多少重呢？预设：1 千克。提问：很好，那既然我们知道了克和千克是表示重量的两个单位，并且这两个单位之间能够怎么样啊？预设：互相转换。提问：同学们回答地真好，现在我们四人一个小组，来讨论讨论你们在现实生活中碰到的比较重的物体，好吗？板书写上质量单位克与千克。3.合作讨论，巩固旧知（1） 布置小组活动的要求：先各自在白纸上列出一些你自认为比较重的物体，再和小组讨论，物体与物体之间可以比较比较，哪个更重一些？通过对比比较，选出你们小组能想到的最重的物体来和大家分享分享。（2） 小
7、组合作讨论，教师巡视（3） 小组汇报讨论成果提问：好，同学们都想到了哪些你们认为生活中最重的物体呢？你们小组派一个代表来分享一下。预设：卡车。板书：卡车。提问：还有小组想出了比卡车更重的物体吗？我们来看一看最后哪个小组想出来的物体是最重的。预设：鲸鱼，牛，大轮船，大象。板书：鲸鱼，牛，大轮船，大象。（4） 交流讨论提问：同学们想出了这么多啊，那我们来看一看，它们的质量都分别是多少呢。首先我们来看卡车，有没有同学知道，一辆大卡车重多少啊？同学们各抒己见。提问：老师告诉大家，一辆大卡车一般重 2000 千克，我们来想一想我们的体重，我们算25 千克好吗，需要多少个我们的小朋友才能顶的上一辆大卡车呀
8、？预设：80 个。提问：需要 80 个小朋友才能抵得上一辆大卡车，那大卡车是不是生活上最重的？预设：不是。提问：那我们想想，鲸鱼，牛，大轮船和大象里面，最重的是什么呀？预设：大轮船。擦去板书鲸鱼，牛，大象。追问：那大轮船能顶多少个我们三年级的小朋友呢？预设：好几百个，好几千个。（5） 总结梳理，提出新知提问：我们假设大轮船能顶的上 1000 个小朋友，每个小朋友体重 25 千克那大家算一算，大轮船重多少千克？预设：25000 千克。提问：我想有很多同学都感受到了一个问题，那是什么问题？预设：用千克作为单位表示很重的物体的时候很不方便。提问：不瞒大家说，老师也发现了这个问题，那老师今天就给大家介
9、绍另外一个质量单位，它的名字叫“吨” ，来，大家和老师一起念。好，既然都是重量单位中的一个成员，克与千克我们大家都知道能够转换，对吗？那有没有同学知道，吨与千克之间到底有什么关系呢？预设：1 吨=1000 千克。板书：1 吨=1000 千克。提问：哦老师知道了，1 吨表示了 1000 千克，那我们换句话说，抵得上几个小朋友呀？预设：40 个。提问：同学们真棒，小小的一个吨居然包含了这么大的重量，那我们现在试试用吨来表示表示我们前面提出的一些物体，好吗？板书接上：大卡车=2000 千克=2 吨，大轮船=25000 千克=25 吨。提问：恩，这样子一看，我们用吨来表示一些重的物体，是不是简便了很多
10、？那这边老师还有一个对于大家来说很简单的小疑问，既然我们都知道了 1 吨等于 1000 千克，那老师想问，1 吨等于多少克呢？请同学们在草稿纸上算一算。板书：1 吨=？克，1 千克=1000 克。预设：1000000 克。板书擦去“？” ，写上 1000000。提问:老师通过大家的帮助，知道了吨与千克的关系，吨最主要的特点是什么有没有同学告诉老师？预设：表示重的物体的时候要用到吨。提问；哦老师知道了，你的意思是，碰到重的物体的时候我们不用千克了，要用吨了对吗？预设:对。追问：那是不是吨这个单位比千克大呢？预设：是。小结：好，我们现在知道了质量单位有克，千克，吨，其中吨是其中最大的质量单位，1吨
11、=1000 千克。【设计意图：数学课程标准指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，数学学习要从生活出发，尤其是三年级学生，这些学生的思维发展正处在具体形象思维向抽象思维的转变，但是具体形象思维还是占据主要位置的时期，所以要从生活中学生能看到感受到的物体出发，一步步深入，有利于学生体验与理解、思考与探索。利用合作讨论的方式能够增加学生的积极性，对推动课堂的进行有一定的促进作用。 】（3）练习巩固，区分概念提问：老师这边有三个判断题，我想请同学们帮老师来判断判断对还是错。出示题目：小明的书包重 2 吨-（错）一台笔记本电脑重 100 克-（错）汽车行驶速度为每小时 50 千克-（错）预设：三题都是错
12、的。提问：那老师就不明白了，第三题汽车行驶速度每小时 50 千克，哪里错了呀？预设：汽车的行驶速度不能用千克来表示，千克是表示重量的单位。提问：哦老师明白了，那请问同学们，我们应该用什么来作为汽车行驶速度的单位呢？预设：每小时 50 千米。小结：哦，同学们真棒。我们上节课学的千米，用在这边是不是正确了呀。所以同学们一定要记住，千克和千米是不同的概念，千克表示的是重量的单位，而千米则是表示长度的单位。【设计意图：练习题能够训练学生对于新知识的掌握运用程度，一定的练习题也能够表现出新知识与旧知识之间一些相似之处实则大不同之处，通过对比比较能够使学生更加深入地理解新知识和旧知识，既巩固了新学习的知识
13、，也回顾了旧知识，对学生思维中知识网络的建构有积极作用。 】（4）全课总结，畅谈收获提问：那我们对于吨的认识就教到这里，有没有同学来说说，上完这节课，你有什么收获？你有什么感想？预设:我知道了吨是比千克更大的质量单位我知道了 1 吨=1000 千克=1000000 克我知道了千克是表示重量的单位，而千米则是表示长度的单位提问：是啊，现在我们知道了吨这个重量单位，我们以后看到电视里的很重很重的物体比如轮船，我们就可以很骄傲地对爸爸妈妈说，轮船不是用千克来表示的，而是用吨这个单位来表示的，大家说对吗？【设计意图：总结梳理是必不可少的内容，学生可以在老师的监督引导下，可以较准确地把握这堂课知识的重点
14、难点。原本脑中混乱的知识通过这一环节能够得到梳理，务。加强医院社工和志愿者队伍专业化建设，逐步完善社工和志愿者服务，积极探索符合医院实际的志愿者服务新形式、新内容、新模式，促进医患关系和谐。医疗机构组织志愿者服务达到 1500 人次小时年16强化医学人文素养养成。医院工作人员（包括实习、进修人员）着装整洁、规范，佩戴胸卡，易于患者识别。医务人员语言通俗易懂，态度和蔼热情，尊重患者，体现良好医德医风。执行“一室一医一患”诊查制度，在门诊诊室、治疗室、多人病房设置私密性保护设施，不在住院患者床头卡写入院诊断，不在公众场合谈论患者病情，注意保护患者隐私。 17 为老年、儿童、残疾等特殊就医人群提供人
15、性化服务。完善无障碍设施建设，增设残疾人专用停车泊位、坡道、无障碍卫生间、低位电梯、低位服务台、低位电话、楼梯走廊扶手等无障碍设施，设立无障碍指示牌，方便残疾人和行动不便约患者。针对老年人、儿童、残疾人等特殊群体，在挂号、缴费、取药等环节设立专门窗口及显著提示牌，优先照顾就诊、检查、取药。鼓励社会志愿者成立便民服务队，对老年患者、行动不便患者、孕妇、危急重症病人以及新入院病人提供陪送服务。 18 发挥信息技术优势。加强医院信息化建设，通汉信息化手段改善医疗服务。推行电子病历，建立互联互通的大数据信息库，提供诊疗信息、费用结算、信息查询等服务，有条件的药房推行自动化设备降低用药错误。通过新媒体、
16、微平台等途径告知医院就诊时段分布信息，引导患者错峰就诊。对门诊等候、预约诊疗、特殊检查、特殊治疗和手术前后的患者，通过新媒体、微平台、告知单等多种形式提供提示服务。通过诊室内记账、诊间结算、手机等移动设备支付，减少患者排队次数，缩短挂号、缴费、取药排队时间。在保障患者隐私的前提下，提供自助打印、手机信息、电话告知、网络查询等多种形式的检查检验结果查询服务。 （五）规范医院管理行为，控制费用过快增长 19认真落实院务公开。在门诊大厅、住院部大厅等醒目位置公示诊疗项目、药品及价格，缴费单据的收费项目和收取金额详细、清晰，利用手机等移动设备或者其他信息化手段 ，为患者提供就诊项目、药品、单价、总费用等查询服务，实现明白、合理收费。20 推广临床路径管理。大力推行临床路径，扩大临床路径管理病种覆盖范围和入组比例，实行病种规范化诊疗。提高诊疗行为透明度，实现患者明明白白就诊。 21 加强合理用药管理。落实抗菌药物临床应用管理办法 ，健全完善处方医嘱动态监测、分析点评、公示通报、约谈整改四项制度，达到抗菌药物临床应用管理控制玃耀舀(苪
