1、 了 寸 草 塔 煤 矿 瓦 斯 检 查 管 理 办 法 、寸 草 塔 煤 矿 瓦 斯 抽 放 管路 管 理 办 法 并 已 下 发 区 队 进 行 执 行 。8、局 部 通 风 管 理（1）井 下 所 有 通 风 机 均 实 现 三 专 两 闭 锁 及 双 风 机 双 电 源 自 动 切 换 。（2）严 格 管 理 ，保 证 风 筒 末 端 距 工 作 面 符 合 作 业 规 程 规 定 ，并 将 上 操 达到 1000 米 以 上 安 设 风 筒 传 感 器 ，监 测 效 果 良 好 。（3）定 期 对 各 掘 进 工 作 面 进 行 测 风 ，保 证 各 工 作 面 风 量 符 合 作
2、业 规 程 要 求 。（4）对 于 新 的 掘 进 工 作 面 前 100 米 全 部 使 用 骨 架 风 筒 ，防 止 自 动 切 换时 对 风 筒 的 损 坏 ，保 证 工 作 面 的 风 量 。（5）重 新 补 充 完 善 了 局 部 通 风 机 管 理 办 法 、寸 草 塔 煤 矿 无 计 划 停 风追 查 及 处 罚 制 度 、寸 草 塔 煤 矿 无 计 划 停 风 管 控 措 施 及 寸 草 塔 煤 矿 独 头巷 道 管 理 办 法 ，并 要 求 各 相 关 区 队 严 格 按 照 管 理 办 法 进 行 整 改 ，杜 绝 我 矿的 无 计 划 停 风 次 数 。9、主 要 通 风
3、 机 管 理（1）主 要 通 风 机 及 附 属 装 置 定 期 由 机 电 队 专 人 进 行 检 查 ，并 有 检 查 记录 。（2）主 要 通 风 机 房 定 期 检 查 ，对 主 要 通 风 机 进 行 了 维 修 、更 换 了 主 要 通风 机 配 套 电 机 ，安 装 了 避 雷 装 置 。（3）每 月 由 机 电 队 进 行 一 次 主 扇 切 换 ，保 证 主 扇 正 常 运 行 。（4）建 成 了 井 下 压 风 自 救 系 统 ，现 已 正 式 投 入 使 用 。（三 ）一 通 三 防 的 其 它 工 作 ：1、加 强 对 施 工 密 闭 质 量 进 行 检 查 、验 收
4、工 作 ，并 做 到 了 有 记 录 可 查 。2、完 善 内 业 资 料 ，做 好 现 场 管 理 ，迎 接 公 司 前 三 季 度 大 检 查 。3、根 据 神 东 煤 炭 集 团 公 司 “一 通 三 防 ”及 监 测 监 控 管 理 制 度 ，并 结 合 我矿 的 实 际 ，完 善 了 本 单 位 的 “一 通 三 防 ”管 理 办 法 及 管 理 制 度 。4、四 月 份 矿 成 立 了 “寸 草 塔 煤 矿 CO 专 项 治 理 活 动 月 领 导 小 组 ”，针 对矿 井 CO 超 限 问 题 进 行 专 项 整 治 。5、六 月 份 矿 成 立 了 “寸 草 塔 煤 矿 防 灭
5、 火 专 项 治 理 领 导 小 组 ”，针 对 矿 井防 灭 火 工 作 进 行 专 项 整 治 。5、建 立 “一 通 三 防 ”定 期 检 查 制 度 并 下 发 矿 文 件 。6、八 月 份 我 矿 完 成 了 2012 年 度 矿 井 瓦 斯 等 级 鉴 定 工 作 。7、九 月 份 我 矿 完 成 了 矿 井 火 灾 、反 风 演 习 工 作 。8、由中国矿业大学完成了对我矿采空区三带的测定。二 、四 季 度 工 作 计 划一 、通 风 系 统（一）通风系统我矿 22107 运输顺槽、22106 回风顺槽、22106 运输顺槽及 22105回风顺槽掘进工作面采用双巷掘进的方式进行掘
6、进，提高掘进工作面风量，综采工作面风量基本保持不变。（二）变电所通风系统改造我矿主、副井变电所皆为独立通风，不需要进行变电所的改造工作。（三）四季度需要构筑的通风设施我矿 2012 年四季度计划构筑的通风设施有：挡风墙 20 道，行车风门 6 道，防火密闭 3 道，隔爆水袋 4 组。二、瓦斯治理（一）抽放瓦斯计划我矿四季度计划抽放瓦斯 15 万 m3。（二）瓦斯治理20122014 年我矿将以建立“通风可靠、抽采达标、 监控有效、管理到位”的瓦斯 综合治理工作体系 为目标 ，进一步依靠科技，加 强管理，落实责 任。根据瓦斯治理要求，合理布置采掘接续，合理布置通风系统，探索并总结矿井瓦斯抽放工艺
7、，确保矿井安全生产。主要任务和重点工程是：根据采掘接续提前设计井下移动瓦斯抽放系统，采取上隅角埋管抽放方法，解决上隅角瓦斯问题，保证人员安全和工作面正常回采。（三）瓦斯利用我矿由于瓦斯抽放浓度和流量偏低，瓦斯抽放浓度为 0.70%2%，瓦斯抽放流量为 0.912.6m 3/min，故瓦斯综 合利用不易实现， 2012年无瓦斯利用计划。三、防灭火（一）防灭火系统建设：1、随着掘进工作面的推进，我矿将严格按照规定对消防管路进行延伸，对 皮带巷每隔 50 安装一组消防三通，其余巷道每隔 100 米安装一组。2、严格各作业场所和配电点的防灭火检查，在各配电点配备足够量的消防器具，并保证其完好可用。3、
8、严格控制井下电气焊数量，做到每月不超过 16 次。同时，严格电气焊作业流程，做好安全技术措施的落实工作。4、加强采空区密闭等通风设施的施工质量，保证其严密不漏风。5、严格按照规定对各采空区进行防灭火检查，对检查数据以电子版和纸质版的形式进行存档，发现问题，及时汇报、处理。6、重点从防火角度做好防灭火的其他工作，保证防灭火工作顺利进行。（二）喷洒阻化剂：随着工作面推进，对综采上隅角喷洒阻化剂，从而降低有毒有害气体。四、防尘管理（一）敷设消防管路：井下确保所有通风巷道全部敷设消防管路。（二）增加巷道喷雾：增设安装 10 道。（三）安装隔爆水棚：按照规定要求将对我矿巷道进行隔爆水袋增设工作。五、培训
9、我矿 2012 年“一通三防 ”方面培训计划分两部分 进行，一部分为矿级培训，一部分为区队自陪。矿级培训计划每半年进行一次，培训对象为我矿所有职工。培训内容包括：“ 一通三防”基础知识、六大系 统的使用和自救器的使用等。区队级培训每月进行一次，培训区队包括通风队和生产准备队，培训时间定在每月 20 日，对象为队内所有员工，培训内容主要是“ 一通三防”基础 知识及各 岗位工种的标准作业 流程。、 “一通三防 ”成本预算我矿 2012 年“一通三防 ”方面成本预算为 966.26 万元，其中防水防火密闭和一般永久密闭小计 490.9 万元，挡风墙砌筑、挡风墙安装、风门安装、 风障吊挂和风桥的构筑小
10、计 355.1 万元，隔爆棚安设小计61.3 万元，地表塌陷堵漏小计 58.96 万元。、 “一通三防 ”专项计划我矿 2012 年“一通三防 ”专项计划共计 482.48 万元，其中仪器仪表方面小计 193.7226 万元，监测监控方面小计 116.84494 万元，高分子材料方面小计 151 万元，阻化剂方面小计 18.348 万元，岩粉方面小计 2.560896 万元。八、工程计划1、完成地面注浆系统的建设，预计在九月底投入使用。九 、目 前 亮 点 情 况 及 存 在 问 题亮点：6789101112131415DBDDCADBDDBBBBC1617181920212223242526
11、27282930BCCCCBBDBABDADA一、珠孔；花粉管；胚珠。 6 珠被； 9 子房壁。 5 卵细胞；受精卵 ； 7 两个极核；受精极核； 5 卵细胞； 3 子房； 9 子房壁 7 两个极核 二、一般保留两个节；（1分）上一个节上的叶要去掉部分叶片；（1分）这样做是为了减少扦插枝条内的水分过多蒸发；（1分）下面一个节上的叶应从叶柄处全部去掉;（1分）这样做的原因是：一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根，去掉叶片时，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。（1分）三、（1）水草丛生的池塘或没有水草的水沟 （2）受精卵 鳃 （3）变态发育 （4）四肢尾呼吸器官
12、生活环境蝌蚪无有鳃水成蛙有无肺和皮肤潮湿的陆地四、 卵黄；是卵细胞的主要营养部分，为胚胎发育提供所需要的养料。 5 胚盘； 3 卵黄；卵黄膜。气室； 5 胚盘 4 卵白；已受精的个体较大的卵；保证提供卵孵化所需要的适宜的温度。（或与亲鸟体温一致的温度）9错误/偏误分析1 错误分析理论 一 引言 错误分析是第二语言习得(sLA)的重要研究方法之一。第二语言习得过程是一个不断与语言错误斗争的过程。学习者会在语言学习和操作中犯错误语言教师在教学过程中不可避免地会遇到学生所犯的语言输出错误。许多研究者在研究中发现。 中国学习者的写作能力十分薄弱。写作错误是语言输出中不可忽视的现象。语言学界对待错误的态
13、度经历了兰个阶段，部分行为主义的学者认为，应该不惜一切代价纠正错误，结果有学者认为纠正错误增加了学习者的焦虑：赞同交际法的一些学者不主张纠正错误，渐渐发展到对错误的放纵，导致了石化现象 (fossilization)产生；发展到最近才产生了对待错误的理性态度。 二、错误分析 研究二语言习得的应用语言学要描述三个语言系统。学习者的母语或第一语言(L1)在外语学习中要起作用。作为学习目标的外语或二语(U，即“目标语” 。学习者的中介语 指介于未掌握目标语到掌握目标语的中间状态，因此，期望学习者避开中介语直接从 L1 达到 k 的水平是不切实际的【I】 。从母语、中介语和目标语三个语言系统产生了三种
14、分析范式：对比分析(cA)，错误分析(EA)和迁移分析。 20 世纪 50 年代语言学家们明确提出了对学习者母语与目标语进行比较的对比分析。对比分析理论认为。二语学习者语言错误主要来源于母语干扰，目标语与母语越接近，学习者的困难就越少；反之，困难就越大。然而，通过对比分析所预测的错误并未完全出现。在对比分析受到批评之后。20 世纪 60 年代。错误分析应运而生，通过中介语和目标语的比较。SPCorder 提出了对学习者的语言错误进行分析的三个重要意义： 1对教师而言，对学习者的错误进行系统分析可以发现学习者在向目标语接近过程中已达到哪个阶段； 2对研究者来说，错误分析可以了解学生使用什么手段和
15、程序掌握语言为他们提供语言习得方法的证据； 3对学习者来说。错误分析为他们提供了发现目标语的规则和手段。 随后，James 提出了迁移分析，将中介语与母语比较，迁移分析负责分析与母语迁移有关的错误。从以迁移理论为心理学基础的对比分析到错误分析的应运而生。为人们提供了直接从错误入手的认识语言学习过程的新方法，对目标语规则的掌握总是经历从不懂到出错，直至真正掌握这一过程，对于迁移分析负责分析与母语有关的错误， 是错误分析诊断阶段使用的一种方法。对比分析、错误分析和迁移分析是研究中介语的三种范式。是研究错误的主流方法。 三、错误的来源 研究者认识到造成错误的原因复杂多样。许多学者试图对错误进行分类。
16、Dulay&Burt 将错误分为三类：干扰性错误。发展性错误和其他特殊的错误。Shnker 将错误划分为五类：迁移错误，目标语规则过度概括错误，语言学习策略错误，教学迁移错误以及交际策略错误。Corder 糕 J：错误分为三类：形成系统前的错误(p 托一 systematic errors)。系统的语言错误(systematicerrors)形成系统后的错 i 吴(post-systematic errata)。他认为。当学习者没有意识到目标语中的某一规则时。所产生的错误是“形成系统前的错误” ；当学习者发现了目标语的某一规则。却找到了一个错误的规则并且对这一规则作出了一种假设。这称为“系统的
17、语言错误” ；当学习者已经掌握了某个正确的目标 语规则，但在使用过程中与此规则不符，而表达的意思仍然清楚，被称为“形成系统后的错误” 。还有部分学者通常将语言学习者的错误分为三类：语间错误(Interlingual errors)、语内错误(Intralingual errors)和归纳性语言错误(Induced errors)。 (一) 语间错误 语间错误是语言的迁移性引起的也是受学习者母语的干扰所产生的语言错误。根据语言迁移(Language transfer)理论，当产生负迁移时，会产生语言错误。目标和母语之间无论从语音、语法结构、语义还是文化背景等方面都存在着诸多差异。 “汉式英语”(
18、Chm 啪 English 或 C 娜 sh)就是由此类错误产生。例如：有许多人去教堂。相当一部分中国学生会写成：There且地 manypeoplegotochurch11lere a 坤后面出现谓语动词是学生常犯的错误。是受汉语句型结构的影响。修改时可加 who 等关系代词或去掉there a 托这两个词。他非常喜欢书。有部分学生会写为： He very much like book应为：He likes books very mush再如：Lily 被解雇了。她很难过。一些学生会写为：Lily is fired，she is upset汉语的句子重“意合” 句子的前后连接多靠语序和上下文
19、的逻辑关系，很少使用连接词。而英语的句子重“形合” 。句子的连接主要靠连接词去体现。所以此句可改为：Lily was fired. therefore，she js upset； (二) 语内错误 语内错误主要是由于对目标语的规则理僻错误所产生的。学习者把目标语的规则应用到并不适用的地方。导致语内错误主要有几个方面： 1过度概括(overgeneralization)学习者在学习目标语的过程中会根据所学的某些规则创造出目标语中并不存在的变体。相类似的表层结构会促使学习者推出并不存在的结构。比如：TherearealienleafsonthegroundiE 确的为：Therearefallen
20、 leaves ORIle gzound 2概括过简(implifiedge neralization)或概括不足(und 孵 n 哪 lization)，如上面所举例子，他们不知道她为什么哭。学习者注意了英语疑问句构成的两个主要特 征，疑问词置前和主谓倒装，却忽略了宾语从句中用陈述旬语序的规则，从而造成了由于规则使用不完整而产生了语言错误。3简化(simplification)。学习者总是在学习中回避目标语体系中的某些多余东西。内在原因主要是语言中的冗余现象。如：书像朋友，Book is like friend学习者常把 books 和 friends 中的“is”省掉。其交流渠道仍然是畅通
21、的。 “is”就是一个冗余信息，学习者不自觉地回避了这些。 (三) 归纳性语言错误 归纳性语言错误是由 Stermon 提出来的。这既不是指学习者的目标语水平不高，也不是受母语干扰而产生的，而是在一定的教学情境和社会情境中。所引发的语言错误。是由于教师讲解不清或教学方法不当引起的错误。 四、纠错策略 随着认知心理学的研究和发展，语言中出现的错误不再被看作是一种消极因素。是学习者在学习过程中对所作假设的一种验证手段。对学习者的错误分析往往会使我们发现问题，并在寻求解决问题的过程中不断改善和提高教与学的质量。学习策略是让学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既是内隐的规则系统，也是外显的操作程序与步骤。纠错策略是一整套建立在一定理论基础之上，进行纠错的一套方法。教师在繁重的写作纠错过程后多数学习者对此反应平平，这不能不引起研究者的思考。国外关于外语教学中的纠错策略主要围绕外语学习者的语言错误是否应该纠正，应纠正哪些错误；何时纠正怎样纠正和由谁 纠正展开。根据错误纠正主体的不同，错误纠正有三个基本的类别：教师纠正，自我纠正，同伴纠错。 James 认为。错误纠正要遵循以下三个原则： 1纠错的有效性。所
