1、名著导读艾青诗选教学设计第2课时【教学目标】1.进行多文本阅读，理解艾青诗歌主要意象的含义和运用。2.通过圈点勾画关键语句、评论、鉴赏等方式把握艾青诗歌在意象运用、情感表达、艺术风格等方面的独特性。3.掌握诗歌阅读的一般方法，提高诗歌鉴赏能力。【教学重点】1.进行多文本阅读，理解艾青诗歌主要意象的含义和运用。2.通过圈点勾画关键语句、评论、鉴赏等方式把握艾青诗歌在意象运用、情感表达、艺术风格等方面的独特性。【教学难点】通过圈点勾画关键语句、评论、摘抄等方式把握艾青诗歌在意象运用、情感表达、艺术风格等方面的独特性。【教学过程】一、课程导入优秀朗诵作品展示。同学们，上节课的作业中有一项要求大家录制
2、朗诵的音视频，你选择了哪首诗歌来录制呢？下面我们来欣赏几位同学的作品吧！设计意图：通过朗读作品展示激发学生对诗歌的喜爱之情，加深大家对诗歌的感性认识。二、阅读探究（一）合作探究一1.探究任务艾青诗歌的中心意象是：“土地”与“光明(太阳)”，以旷野太阳的话为例，找一找其中的意象，分析感受“土地”和“太阳”的象征意义，感受作者的情感。2.过程安排（1）自主圈画关键词，分析诗中的意象，感受诗歌情境，分析意象的象征和作者的情感。填写表格。主意象次意象象征意义作者情感土地太阳（2）小组成员交流各自的结果和看法，一位成员负责记录和修改，得出小组结论，派代表在全班分享小组看法。3.成果展示学生展示探究的成果
3、，教师相机指导。主意象次意象象征意义作者情感土地薄雾、旷野、道路、田亩、野草、田野、池沼、堤岸、枝干、山坡、墓碑、村人受苦的百姓受辱的祖国同情与关怀太阳窗子、金黄的花束、林间的香气、亮光、温暖、露水光明和美好未来期盼和赞美4.活动小结 “土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。设计意图：引导学生通过教师的讲解感知儿童视角的表达内容。（二）合作探究
4、1.探究任务艾青诗歌的语言别具特色，请阅读雪落在中国的土地上大堰河我的保姆旷野手推车，分析诗歌的艺术风格。2.过程安排（1）自由阅读雪落在中国的土地上大堰河我的保姆旷野手推车，圈画有特点的词句。（2）小组讨论交流，可以从修辞、表现手法、结构形式、语言等角度，分析诗歌的语言特色，在诗歌旁边做一些批注。（3）小组成员积极发表自己的看法，充分讨论分析，一人记录讨论要点，最后形成小组结论，派代表在全班分享。3.成果展示预设1：诗中有画“光”与“色”。艾青是个画家，所以他的诗歌里你会看到光与色，会看到线条，会看到布局。这跟他曾经画画这种底子肯定是有关系的。一条渐渐模糊的灰黄而曲折的道路，和道路两旁的乌暗
5、而枯干的田亩在广大的灰白里呈露出的到处是一片土黄，暗赭，与焦茶的颜色的混合啊只有几畦萝卜，菜蔬以披着白霜的稀疏的绿色，点缀着这平凡，单调，简陋 与卑微的田野。节选自旷野断句换行；低沉凝重诗中用了很多词语，“模糊、辉煌、曲折、灰白”等等，它既是对外界的自然光与色的敏锐感受，也暗示出了诗人内在世界所感受到的沉重、困顿与倦怠，蕴含了诗人对时代、命运、气氛等的总体把握和思索。又比如手推车：“在冰雪凝冻的日子/在贫穷的小村与小村之间/手推车/以单独的轮子/刻画在灰黄土层上的深深的辙迹/穿过广阔与荒漠”有色彩、有形象、有布局、有姿态。导读里说：“擅长绘画的艾青，他的诗歌创作中明显地表现出诗中有画的特点，诗
6、作具有鲜明的色调，清晰的线条。素描一般的简练和凝重。”预设2：艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数，行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓，造成一种新的统一。比如大堰河我的保姆，在读的时候可以注意一下他的语言形式：你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到了饭已煮熟之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你宽大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。大堰河，为了生
7、活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。节选自大堰河我的保姆重叠的诗句或诗节的反复咏叹，使诗篇既明朗单纯而又多姿多彩。如一连用6个“她含着笑”这样的句式，以大量富有生活气息的细节，从各个侧面揭示了大堰河美好、善良的品格；同时又借助联想进行铺叙，构成生动的画面。诗句长短不定，但又内含韵律，音调和谐，色彩鲜明
8、，情味极其深长。这样一首诗13节，每一节从416行不等，一行少则两个字，多则22个字，全诗不押韵，但每一节首尾的句短而重复，中间几行基本采用排比的句式，多用长句子，能够尽情的抒发和描摹。预设3：雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦殖者失去了他们所饲养的家畜失去了他们肥沃的田地拥挤在情感愈加滞涩愈加压抑生活的绝望的污巷里；饥谨的大地伸向阴暗的天伸出乞援的颤抖着的两臂。 节选自雪落在中国的土地上“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀”在文中反复出现了4次，既起到了起承转合的作用，连接了4个意象，使悲凉压抑的感受贯穿全诗；又由于感情一次比一次强烈，营造
9、出一种复沓咏叹的悲壮风格，加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。4.活动小结 铺陈、排比、反复、回环重复的诗歌语言情感：回环往复；深厚绵长。诗行的灵活组合富于变化的诗歌语言情感：有厚度有韧性。诗人善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。设计意图：通过阅读、圈画等方法，从修辞、表现手法、结构形式等角度分析诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。三、课堂小结通过这几节课的学习，你能说说如何读懂一首诗吗？我们可以通过分析诗歌意象，感受画面意境；品味关键词句，赏析表现手法，知人论世，体会诗人情感，综合理解诗歌。而在读诗的过程中，反复朗诵也是
10、理解诗歌的重要途径。在读诗的时候都可以按照这样的方法理解一首诗。设计意图：引导学生回忆、总结所学内容，巩固知识。四、拓展延伸自主阅读推荐1.泰戈尔诗选。第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人泰戈尔所著。泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意。他善于运用新奇生动的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。 他善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。2.唐诗三百首。清代孙洙选编，共选入77位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁的不同，分为古诗、
11、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按时代先后编排。唐诗三百首是流传最广、影响最大的唐诗选本。选本中所收诗歌题材广泛，涉及唐代的政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸生活等。书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮歌，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。设计意图：帮助学生拓展视野，增长知识。五、布置作业1.课堂作业假如艾青想注册一个微信号，请你帮他设计微信昵称和个性签名，并说说你的设计理由。成果展示：示例：昵称：忧郁的
12、火。个性签名：当太阳还没洒下黎明的光，我用火把照亮土地。昵称设计理由：艾青诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚的风格。然而他又似光、似火般充满了对祖国热烈的爱。个性签名设计理由：太阳、黎明、光、火把、土地是艾青诗歌中最为常见和主要的意象。艾青也被称为“土地诗人”“太阳和火把的歌手”。这条个性签名既包含了艾青诗歌中的“太 阳、黎明、光、火把、土地”五个主要意象，也突出了艾青驱逐黑暗、追求光明、坚持斗争的个性形象。2.课后作业运用我们今天学到的方法，选择一首诗歌，结合具体诗句，解读诗歌意象，为诗歌撰写一则诗评。（200字左右）设计意图：借助多样练习，加深学生对艾青诗歌的综合感受和理解；运用所学的方法写诗评，进一步巩固读诗的方法。【板书设计】情感的表达丰富的意象 灵活的语言
