1、第第3 3课时课时故乡故乡第四单元第四单元第第1414课课复习导入复习导入上节课我们分析了闰土这一人物形象，通过对闰土（外貌、语言、神态、动作）的描写，我们看到前后二十多年的时间，闰土发生了很大的变化，他变化的原因是（帝国主义和封建主义的双重压迫），这节课，我们继续学习，看文中另一个人物杨二嫂发生了那些变化？她变化的原因是什么？这这二十多年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么二十多年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？二十年前二十年前二十年后二十年后外貌动作神态对“我”的态度（语言）对生活的态度年轻美丽，豆腐西施细脚伶仃的圆规终日坐着显出鄙夷的神色，顺便将我母亲的一副手套塞在
2、裤腰里，出去了贵人眼高、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿虽靠姿色招徕顾客，但本分生活搬弄是非（在灰堆里，掏出十多个碗碟来，说是闰土埋着的）精读思考精读思考 这些变化说明了什么？这些变化说明了什么？在帝国主义侵略、封建主义压榨下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。精读思考精读思考1.文中写为什么要写水生和宏儿？为什么写水生约宏儿去他家玩？在水生和宏儿身上，寄托着作者的希望，他希望水生和宏儿能过上新的理想的生活，能亲密无间，不要像“我”和闰土一样隔膜起来。合作探究合作探究 2.简析“我”的形象。（1）“我”并不是鲁迅本人，只是在鲁迅塑造的众多新式知识分子中比较
3、接近鲁迅的一个形象。（2）小说中的“我”是一个从没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，“我”同情劳动人民，憎恶旧社会。对新生活充满希望和信心，但并没有奋起为社会的解放而努力。故乡及故乡人的变化，都是通过“我”的观察与感受表现出来的，所以，“我”是文中的线索人物。合作探究合作探究3.再读课文，找出文中环境描写的句子，并体会其作用。现在的故乡：现在的故乡：2 2段：段：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。合作探究合作探究作用：交代故事发生的时间。写出了故乡的萧索、荒凉，渲染了死气沉沉的气氛，烘
4、托了“我”悲凉的心境。奠定了全文的感情基调。合作探究合作探究 6段：瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。作用：写出了老屋的破败，暗示了当时农村的凋敝。合作探究合作探究 记忆记忆中的故乡中的故乡 12段：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。作用：展现了记忆中故乡的美好景色，烘托了少年闰土的机智勇敢。合作探究合作探究 4.现实中的故乡与回忆中的故乡相比，为什么会有这么大的变化？在帝国主义侵略和封建主义统治下，农民生活
5、的日趋贫困，同时，暗示着小说人物的悲剧命运。合作探究合作探究 5.小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。合作探究合作探究概括主题概括主题 本文通过描写故乡、闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革面前后农村经济衰败，人民生活痛苦的社会现实，抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切期望。作业布置作业布置 文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。板书设计板书设计 人物描写 景物描写杨二嫂：豆腐西施细脚伶仃的圆规尖酸刻薄、贪婪自私宏儿、水生希望我”线索人物 对现实的强烈不满，对新生活的渴求故乡敬请各位老师提出宝贵意见！
