1、第三单元第三单元第第1010课课小石潭记小石潭记第一课时第一课时导入新课导入新课 同学们能想起这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？江雪导入新课导入新课千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江江 雪雪 柳宗元作者简介作者简介 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦。他在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称永州八记。小石潭记正是永州八记中最负盛名的一篇。背景简介背景简介需插入本资源中需插入本资源中小石
2、潭记小石潭记课文朗读课文朗读音频。音频。听课文录音，为生字词标音，为疑难句标上断句符号。听课文录音，为生字词标音，为疑难句标上断句符号。朗读疏通朗读疏通篁篁竹竹(hu(hu ng)ng)为为坻坻(ch(ch)翕翕忽忽(x)(x)幽幽邃邃(su(su)犬牙犬牙差差互互(c)(c)佁佁然然(y)(y)悄怆悄怆(qio chu(qio chu ng)ng)朗读疏通朗读疏通正字音需插入本资源中需插入本资源中小石潭记小石潭记情境课文情境课文视频。视频。听情境课文，感知听情境课文，感知文章大意，划出不理解文章大意，划出不理解的句子。的句子。文意疏通文意疏通 1.1.朗读疏通文意。朗读疏通文意。2.2.对照
3、注释翻译文句，点拨。对照注释翻译文句，点拨。文意疏通文意疏通乃记之而乃记之而去去(古义：离开。今义：前往。古义：离开。今义：前往。)崔氏二崔氏二小生小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)古今异义词文意疏通文意疏通从小丘从小丘西西行百二十步行百二十步()皆若皆若空空游无所依游无所依()潭潭西南西南而望而望()斗斗折折蛇蛇行行()其岸势其岸势犬犬牙差互牙差互()词类活用向西向西向西南向西南在空中在空中斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样像狗的牙齿那样像狗的牙齿那样名名状状文意疏通文意疏通如如鸣珮环鸣珮环(珮环碰撞发出的声音珮
4、环碰撞发出的声音)心心乐乐之之(以以为乐为乐)凄凄神神寒寒骨骨(凄：使凄：使凄寒：使凄寒：使寒寒)动动名名意动用法意动用法使动用法使动用法词类活用文意疏通文意疏通全石以为底全石以为底 ()。特殊句式日光下澈，影布石上，佁然不动。（日光下澈，影布石上，佁然不动。（）“以全石为底以全石为底”以整块的石头为底。以整块的石头为底。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。宾语前置宾语前置省略句省略句“影布石上影布石上”前面省略了前面省略了 “鱼鱼”。文意疏通文意疏通理清线索，把握文章内容再读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭
5、的哪些东西。再读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。内容梳理内容梳理第一段第一段：发现小石潭发现小石潭。第二段第二段：潭中的景色与游鱼。潭中的景色与游鱼。第三段第三段：潭西南方的景观，未能探得溪流的起源。潭西南方的景观，未能探得溪流的起源。第四段第四段：独坐潭上的凄凉感受独坐潭上的凄凉感受。第五段第五段：记录同游的人。记录同游的人。移步换景 “移步换景移步换景”，是指不固定视点，是指不固定视点(即立足点和观察点即立足点和观察点)，按照地点的转，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。物叙述出来。内容梳理内容梳理第二课时第二课时柳
6、宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪儿呢？这还有待于我们进一步探究。新课导入新课导入品读课文品读课文小石潭究竟有哪些特点呢？1.1.品读课文，划出能体现小石潭特点的句子。品读课文，划出能体现小石潭特点的句子。2.2.读一读，相互交流。读一读，相互交流。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。品读课文品读课文 【译文】以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的
7、形状)。【分析】“全石以为底”，潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，这都突出了小石潭的特点奇特！青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。品读课文品读课文 【译文】青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。【分析】古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。品读课文品读课文【译文】阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐。【分析】日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。刚刚还是佁然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者
8、眼前。而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。品读课文品读课文【译文】向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。【分析】运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。总结小石潭的特点。光、色、形各具情态，动静交错。石石奇奇水水清清溪流溪流曲折曲折鱼鱼活活环境环境幽清幽清树树浓翠浓翠清幽品读课文品读课文品读文章，体会情感变化
9、作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。但从总体上来看，小石潭主要呈现出哪两种不同的风姿？品读课文品读课文13段景色优美的小石潭。第4段幽深冷寂的小石潭。体会情感变化再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景。但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来。品读课文品读课文体会情感变化 我们在课程导入时谈到了江雪一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么？请结合时代背景进行探究。情感探究情感探究 作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是江雪的景还是小石潭记的景，都勾起了他的悲凉与孤独。情感探究情感探究写作探究写作探究明确小石潭记写景特色。播放微课视频。需插入本套资源中微课微课小石潭记小石潭记写景特色写景特色。课文小结课文小结敬请各位老师提出宝贵意见！
