1、野望教学设计教学目标1了解作者王绩的生平创作，及五言律诗这一体裁。2反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷。3培养学生欣赏古诗词的能力。4培养学生的审美情趣。教学重点借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。教学难点赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。课前准备教师：1.多媒体课件；音频朗读素材2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程一、导入新课同学们，秋天在你的印象当中是什么样呢？秋在古往今来的文人笔下呈现出绚丽多姿的面貌。还记得描写秋色之美的诗句有哪些吗？二、教学
2、新课野望（一）介绍文体作者，朗读诗歌1.了解诗歌体裁律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句尾联。每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。2.了解作者3.学生听范读，自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。4.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（二）理解诗句，概括内容思考探究：1.首联写了哪些内容，在全诗中
3、有什么作用? 2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 3.诗的最后两句表达了作者怎样的思想感情？提问1：首联写了哪些内容，在全诗中有什么作用? 明确：首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及孤寂无依的彷徨心情。首联“望”字点题，交代了时间、地点，表现了人物孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。提问2：请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。提问3：诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。三、板书设计四、诗歌小结野望全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。五、作业背诵这首诗。教学反思 3 / 3
