1、写人要抓住特点教学设计教学目标1.了解抓住人物特点的重要性。2.掌握抓住人物特点的方法。3.训练自主修改习作的能力。教学重点掌握通过抓住人物外貌、语言、动作等方面特点的细致描绘，突出人物特点的方法。教学难点学会通过细节刻画传神地凸显人物个性。教学过程一、导入激趣警方发布了这样一则告示：“此人各自不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。看到此人，请速与警方联系，重重有赏。”同学们听后能找到这个人吗？当然不能。因为没有抓住人物的特点，我们无法判断。写作也是一样。人物行行色色，怎样避免写成“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？今天我们就来一同学
2、习写人要抓住特点（板书课题）。二、自主探究请同学们自读课本“写作导引”部分，思考下面三个问题：什么是“特点”？为什么要抓特点？怎样才能做到抓特点写人？（学生自读课本内容，之后思考回答问题，教师引导总结板书）特点：人或事物所具有的特别或特殊之处,也就是他与别人相比独有的地方；人物形形色色，抓住特点才能避免写成“千人一面”，才能将这个人写“活”。认真观察、仔细比较，抓住外貌、语言、动作等方面的特点，突出性格特征；围绕人物特征选择典型事件描写；重视细节描写。三、写前指导 1.仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用几句话形象地描绘他们的外貌。 A B C（学生回答后出示名家描写。）A头
3、发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。B一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 C大脑袋，小细脖，头上只有三根毛引出：外貌描写是人物描写的重要内容，成功的外貌描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出，给读者留下深刻的印象。外貌描写写得好，对塑造人物的性格可以起烘托作用。2.朗读下面两个文段思考问题： （1）进来一位青年教师，长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件
4、衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤有点黑，长得有点胖。他就是我们的班主任。 （2）进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤抖，那是有人违反了纪律，他就是我们的班主任。 a.这两段人物外貌描写有什么不同？ b.第（2）文段中的外貌描写，写出了教师的什么性格和品质？ 明确：刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。引导学生归纳出描写人物外貌的方法:不求全、有选择、有重点、有取舍。（根据中
5、心或人物的性格品质选择人物外貌最富特征的部分，舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。) 3.除了外貌，我们还可以通过哪些方面的描写抓住人物特点呢？（学生发言后出示课件）典型动作、语言、心理，典型事件，细节描写。需要强调的是，无论是外貌、语言、动作描写，还是典型事例、细节，都要紧紧围绕人物特征选择。四、片段训练 从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。【提示】1.抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。2.细
6、描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。教师巡视指导。 五、互评自改 “好文章是改出来的”。1.写完后学生朗读自己的习作，请其他同学猜。检验他是否抓住了人物的突出特征来描写？他的描写能否表现人物的性格品质？如果同学能猜出来，说明他做到了。 2.按照教师提供的评改要点学生互评互改，取长补短，教师当堂评定。学生理解消化后对自己的习作进行修改。3.知识小结。六、成篇训练 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。【提示】1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。 4 / 4
