1、观沧海教学设计教材分析观沧海是人教版语文七年级上册第一单元第四课古代诗歌四首中的第一首。本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然、热爱中国古文化的思想感情。教学目标1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。2朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。3. 体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。4. 感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。重点难点1有节奏、有感情地朗读
2、诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。2理解情景交融的写法。教学过程一、基础夯实1作者简介曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2写作背景观沧海选自曹操集，是步出夏门行中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。二、朗读指导1学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2
3、教师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4学生借助注释，疏通诗歌内容。三、合作探究1全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。课堂小结本文虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 2 / 2
