1、紫藤萝瀑布教学设计教材分析紫藤萝瀑布这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸都不足畏惧，人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的，从而唤起学生对生命的关爱。教学目标1.熟读课文，掌握文中难解字词，了解作者及背景。2.划分文章层次结构，理清文章脉络。3.揣摩作者的思想感情，理解作品主旨。教学重点1.划分文章层次结构，理清文章脉络。2.揣摩作者的思想感情，理解作品主旨。教学难点揣摩作者的思想感情，理解作品主旨。教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读文章，解决字词读音问题；搜集作者及背景的相关资料。教学过程第一课时一
2、、情境导入同学们，老师今天想和大家一起欣赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有诗云：“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！二、预习交流1.作者简介。宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有
3、余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有：中短篇小说知音弦上的梦红豆，散文集丁香结。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 2.写作背景。宗璞一家在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。3.听读课文，整体感知。（1）标出自然段。（2）注意下列字音：迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿。（3）圈画出下列词语并理解其在文中的含义：忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙。（4）面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化
4、？请从文中找一些关键词句。（5）作者想通过紫藤萝花告诉我们什么？（从文中找出句子）4.字词积累。bn jin zh nn ln dn jn jn迸 溅 伫立 凝望 伶 仃 忍俊不禁 qing di qi tio din仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 挑逗 沉淀zhn hn ning p lng zho绽开 遗憾 酒酿 宗璞 笼 罩 pin zh浮想联翩 驻足发端：开始，起头。 终极：最终，最后。迸溅：向外溅出。 挑逗：逗引，招惹。伫立：长时间地站立。 稀零：稀落，凋零。凝望：目不转睛地看。 盘虬：盘绕着的虬龙。忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。伶仃：孤独，没有依靠。仙露琼浆：比喻美酒。蜂围蝶阵：这
5、里形容数量的多。三、整体感知1.速读课文，整体感知。（1）请简要概括本文的内容，划分文章结构。（2）谈谈作者感情的变化。（3）作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？请找出文中相关的语句。2.说说内容，划分结构：看花：花瀑 花穗 花朵（花）忆花：赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机（人）悟花：生命的长河永无止境3.谈谈感情：焦虑悲痛宁静喜悦振作向前4.找找句子（感悟）：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。四、深入探究，把握主旨1.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。你能从文中看出花和人都遭遇了什么不幸吗？花的不幸：忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的藤萝
6、，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。用拟人的修辞手法描写十多年前的藤萝，生动形象地表现了紫藤萝由开得稀零、无精打采到被毁的情景。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的经历。人的不幸：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。” （铁箫人语哭小弟）宗璞一家在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小弟一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华正当盛年的科技工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。那一段焦急的悲痛的日子，
7、我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新的办法小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意。他始终没有失去信心，他始终没有丧失生的愿望，他还没有累够。铁箫人语哭小弟2.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”这句话的言下之意是什么？作者睹物释怀，小弟病重，使作者感到焦虑和悲伤，但看到以前也零落过的紫藤萝如今蓬勃盛开，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
8、3.通读全文，请概述花与人的变迁。紫藤萝：开得稀落被毁开得茂盛 生机勃勃人：文革中受迫害开始新的生活祖国：经历十年浩劫拨乱反正 开创社会主义建设新时代4.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？请找出表现作者的感情变化的句子。赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：振奋、向前5.文章首尾两次写到了“脚步”，有什么深意和作用？开篇“停住了脚步”是被紫藤萝的繁盛、茂密所深深吸引；结尾“加快了脚步”是被紫藤萝旺盛的生命力所感染，所鼓舞，对生命有了全新的感悟和认识。其作用是表意含蓄，耐人回味，首尾呼应，结构完整，深化主题。6.理解句子的含义。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无
9、止境的。生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。五、拓展延伸花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。你能用自己的经历或见闻来印证这句话吗？示例：史铁生，当代中国最令人敬佩的作家之一。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验的是生命的苦难，表达的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。六、课堂小结读宗璞的紫藤萝瀑布，与其说是在欣赏审美客体“紫藤萝”流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如说是在欣赏审美主体作者那被“紫藤萝”所激活了的灵动丰富、细腻柔婉、思绪纷呈的人情美。多读精品，能使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光芒的烛照。 孙绍振七、布置作业请你仔细观察你喜欢的某一种植物，展开联想，看看会产生哪些感悟。如：向日葵，爬山虎、串串红、喇叭花板书设计紫藤萝瀑布看花 停住脚步 繁花似锦 内心愉悦忆花 伫立花前 回忆往事 遗憾悲痛 悟花 加快脚步 感悟生命 振奋精神
