1、辩辩 论论第四单元第四单元口语交际口语交际新课导入新课导入辩论，是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式。大到联合国关于国际事务的争端，小到学习、工作中出现分歧时的争执，都有可能涉及辩论。今天，我们一起来学习辩论的相关知识。整整体感知体感知“辩论会”“辩论赛”包括哪些内容？有确定的论题，有正反双方，有特定的程序，以驳倒对方观点、确立己方观点为目的。精读细研精读细研1.组织队伍主持人 保证辩论活动有序进行。双方辩手各4名一辩二辩三辩四辩提出观点补充一辩的发言，并对对方一辩的观点提出质疑。在自由辩论时，发挥主力作用。总结陈词辩论准备辩论准备精读细研精读细研2.设计辩论提纲辩论的两大元素论
2、辩“立”，正面论证己方观点正确“破”，辩驳对方的错误或疏漏之处思考讨论记录分析明确己方观点考虑对方论据和论述思路从哪些方面论述用哪些材料支持可能出现的漏洞构想己方批驳的思路辩论提纲精读细研精读细研（1）准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习，甚至可以直接和老师进行辩论。（2）每次对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。3.进行对辩练习精读细研精读细研阅读“辩论赛常规安排”，了解一般辩论赛的基本程序。环节环节主要任务主要任务辩手分工辩手分工时长时长立论立论正面论述己方观点正面论述己方观点正方一辩正方一辩反方一辩反方一辩各约各约3分钟分钟攻辩一攻辩一质疑对方观点
3、，回答质疑对方观点，回答对方提问对方提问正方二辩正方二辩反方二辩反方二辩各约各约3分钟分钟辩论实施辩论实施精读细研精读细研环节环节主要任务主要任务辩手分工辩手分工时长时长攻辩二攻辩二质疑对方观点，回答对质疑对方观点，回答对方提问方提问正方三辩正方三辩反方三辩反方三辩各约各约3分钟分钟自由自由辩论辩论轮流发言，强化己方观轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点点，反驳对方观点正方正方 反方反方各约各约4分钟分钟总结总结陈词陈词对辩论进行总结对辩论进行总结正方四辩正方四辩反方四辩反方四辩各约各约4分钟分钟精读细研精读细研1.表达清晰，声情并茂辩论过程中口齿清晰，语速正常，这样才能把所要传递的信息准确传
4、递给辩友和听众。辩论要明之以理，也要动之以情，要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。原则技巧原则技巧精读细研精读细研2.观点鲜明，协同作战立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。辩论需要团队协作，在辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去己方立场的情况。精读细研精读细研3.善于聆听，快速反应善听是善辩的前提。在一场高水平的辩论赛中，仅自由发言的几分钟里，正反双方的交锋可以多达几十次，平均几秒钟就要进行一次听和说的转换。辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观点和语言表达上的问题
5、，或者抓住对方论据上的疏漏，或者指出对方论证方法的错误，给对方以有力的批驳。精读细研精读细研4.语言严谨准确，简洁有力辩论赛针锋相对的特点，决定了辩手在陈述己方观点、反驳对方观点时，要特别注意逻辑严密，表达准确，避免词不达意或自相矛盾，让对方抓住漏洞和把柄。同时，语言要简洁干净，避免拉杂、冗长，做到既能清晰表意，也能有力反击。精读细研精读细研 5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验站在辩论场上，进行唇枪舌剑之战时，既要耳聪目明、能言善辩，也要保持良好的仪态风度：局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱阵脚。合作探究合作探究 将全班同学分成若干学习小组，每组最
6、少8人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。文题展示1.1.正方：逆境有利于成长正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长反方：逆境不利于成长2.2.正方：现代社会更需要专才正方：现代社会更需要专才 反方：现代社会更需要通才反方：现代社会更需要通才3.3.正方：自媒体时代更容易接近真相正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相反方：自媒体时代不容易接近真相辩论实践辩论实践合作探究合作探究提示提示1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师担任评委。2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工，明确每名
7、参与者的责任。3.分别列出己方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确己方的辩论思路，最好形成比较正式的辩词。4.推测对方的辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反复模拟辩论，弥补己方疏漏，寻找批驳对方的突破口。合作探究合作探究示例：示例：“逆境是否有利于成长”辩论会 主持人：各位评委、各位辩手，“逆境是否有利于成长”辩论会现在开始！大家都知道，在人生中，逆境是不可避免的，但对于“逆境是否有利于成长”这个话题，大家却有不同的看法。一种意见是逆境有利于成长，而另一种意见是逆境不利于成长。那么，究竟哪一
8、种意见更有道理呢？下面先请正方一辩陈述自己的观点。时间是3分钟。合作探究合作探究 正方：逆境有利于成长。下面下面从三个方面陈述我方观点。从三个方面陈述我方观点。第第一一，回回顾顾历历史史，我我们们知知道道，“文文王王拘拘而而演演周周易易；仲仲尼尼厄厄而而作作春春秋秋；屈屈原原放放逐逐，乃乃赋赋离离骚骚；左左丘丘失失明明，厥厥有有国国语语；孙孙子子膑膑脚脚，兵兵法法修修列列；不不韦韦迁迁蜀蜀，世世传传吕吕览览”天天行行健健，君君子子以以自自强强不不息息。可可见见，逆逆境境能够锻炼人，使人坚强。能够锻炼人，使人坚强。合作探究合作探究第第二二，正正视视现现实实，我我们们应应该该看看到到，人人本本身身
9、有有好好逸逸恶恶劳劳的的本本性性，事事事事顺顺利利容容易易使使人人丧丧失失追追求求的的动动力力，沉沉湎湎于于前前辈辈的的积积荫荫之之中中，不不思思进进取取；而而在在逆逆境境中中，人人才才会会自自觉觉奋奋发发图图强强，才才会会有有明明确确的的目目标标，知知道道自自己己要要干干什什么，然后走出自己的人生之路。么，然后走出自己的人生之路。第第三三，展展望望未未来来，作作为为年年轻轻一一代代，我我们们应应该该牢牢记记：是是前前辈辈用用鲜鲜血血和和生生命命为为我我们们换换来来了了美美好好的的生生活活。正正因因为为如如此此，我我们们应应该该居居安安思思危危，努努力力奋进，始终保持艰苦奋斗的优良作风。奋进，
10、始终保持艰苦奋斗的优良作风。借借古而知今，居安以思危。综上所述，我方认为，逆境有利于成长。古而知今，居安以思危。综上所述，我方认为，逆境有利于成长。合作探究合作探究 主持人：刚才正方列举了逆境成才的事例，来论证自己“逆境有利于成长”的观点。下面请反方一辩阐述自己的观点。反方：我方的观点是，逆境不利于成长。首首先先，逆逆境境使使人人在在成成长长过过程程中中失失去去勇勇气气，失失去去斗斗志志，迷迷失失方方向向。例例如如，在在骆骆驼驼祥祥子子中中，主主人人公公祥祥子子是是一一个个充充满满理理想想、对对生生活活充充满满希希望望的的人人，可可是是在在黑黑暗暗的的旧旧社社会会的的环环境境下下，祥祥子子的的
11、梦梦想想一一次次次次破破灭灭。祥祥子子不不甘甘失失败败，曾曾挣挣扎扎过过，努努力力过过，可可是是在在当当时时的的逆逆境境中中，祥祥子子的的计计划划被被破破坏坏。最最终终祥祥子子成成为为一一个个自自暴暴自自弃弃的的行行尺尺走走肉肉。祥祥子子成成了了逆逆境境的的牺牺牲牲者者。请请问问对方辩友，这不是证明逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗对方辩友，这不是证明逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？合作探究合作探究其其次次，逆逆境境本本身身不不会会带带来来成成长长，只只有有战战胜胜逆逆境境才才会会带带来来成成长长。而而这这个个战战胜胜逆逆境境主主要要是是靠靠个个人人内内在在因因素素。逆逆境境常常常常是是由
12、由社社会会客客观观条条件件、人人才才自自身身条条件件、人人才才在在其其成成长长中中所所处处的的地地位位等等共共同同决决定定的的。家家庭庭出出身身贫贫寒寒，生生活活条条件件恶恶劣劣，是是祖祖辈辈的的社社会会地地位位造造成成的的，不不可可更更改改；重重大大疾疾病病、意意外外伤伤残残、先先天天不不足足、生生理理缺缺陷陷，是是人人生生的的一一种种不不幸幸，人人对对此此也也无无能能为为力力；人人微微言言轻轻，怀怀才才不不遇遇，只只能能默默等等时时机机；初初来来乍乍到到，环环境境不不利利，人人际际生生疏疏，交交际际尚尚不不能能打打开开局局面面，只只有有从从头头做做起起。人人的的主主观观能能动动性不是逆境带
13、来的，逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功，偶然性不是逆境带来的，逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功，偶然的的合作探究合作探究成成功功自自然然比比不不上上必必然然的的弊弊端端。请请问问对对方方辩辩友友，既既然然您您认认为为逆逆境境有有利利于于成成长长，那那么么我我们们待待在在逆逆境境中中岂岂不不是是更更好好，为为何何您您还还要要去去战战胜胜逆逆境境呢呢？既既然然您您认认为为逆逆境境有有利利于于成成长长，那那我我们们为为何何还还要要不不断断致致力力于于改改善善我我们们的的教教育育、生生存存环环境境，变变逆逆境境为为顺顺境境，而而不不是是去去创创造造一一个更艰难的逆境呢？个更艰难的逆境呢？布布置作业置作业随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方、反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。敬请各位老师提出宝贵意见！
