1、目录目录第一课时、导入新课、导入新课、作者名片、作者名片、背景链接、背景链接、字词、字词、整体感知、整体感知第三课时、导入、导入、正课、正课、课堂内容小结、课堂内容小结第二课时、文本探究、文本探究、写作方法、写作方法、拓展延伸、拓展延伸、课堂内容小结、课堂内容小结、结构图示、结构图示17 17 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞七年级下册七年级下册导入新课导入新课 一花一世界，一叶一菩提。一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活
2、的生命，无不引发人们无尽的遐思。涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。导入新课导入新课 紫藤萝紫藤萝亦称紫藤、朱亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、我国中部，供观赏，花、种、子供
3、食用。种、子供食用。宗璞宗璞，19281928年生，年生，原名原名冯钟璞冯钟璞，笔名有任小哲、丰，笔名有任小哲、丰非等。非等。当代当代女作家。著名哲女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵于清华园，学养深厚，气韵独特。独特。作者名片作者名片 主要作品有短篇小说主要作品有短篇小说红豆红豆弦上弦上的梦的梦，中篇小说，中篇小说三生石三生石，系列长篇，系列长篇小说小说野葫芦引野葫芦引，散文，散文紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布等。等。弦上的梦弦上的梦三生石三生石曾获全国优曾获全国优秀中短篇小说奖；秀中短篇小说奖；野葫芦引野葫芦引第二部第二部东藏记东藏记获得第六届茅盾文
4、学奖。获得第六届茅盾文学奖。作者名片作者名片 本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语。宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦焦虑和悲痛虑和悲痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这篇文章写于作者心头。这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（19821982年年1010月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。感悟到生的美好
5、和生命的永恒，于是写成此文。背景链接背景链接瀑瀑布布迸溅迸溅挑挑逗逗凝凝望望繁繁密密笼笼罩罩枯枯槐槐遗遗憾憾忍俊不忍俊不禁禁仙露仙露琼琼浆浆p p b b n ngjiji n ntiodtiod u un n n ngf f n nlnlnghuhu i ih h n n jn jn qi qi n ng课本课本108108页页读读写写读读写写沉沉淀淀绽绽开开伫伫立立伶仃伶仃穗穗璞璞didi n nzhzh n nzhzh l l n ngdndngsusu p p 补充补充读读写写读读写写终极终极依傍依傍酒酒酿酿花花苞苞盘盘虬虬卧龙卧龙蜂围蝶阵蜂围蝶阵nini n ngbobo qi qi
6、 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。终极：终点。终极：终点。迸溅：向四处溅。迸溅：向四处溅。稀落：稀稀疏疏，出现的少。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。伶仃：孤独，没有依靠。焦虑：焦急忧虑。焦虑：焦急忧虑。挑逗：逗引，招惹。挑逗：逗引，招惹。词语解释词语解释伫立：长时间站立。伫立：长时间站立。仙露琼浆：形容鲜美的酒。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。力。词语解释词语解释默读课文。默读课文。思考：思考：课文的线索是什么？课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？围绕这个线索写了哪些事？整体感知整体感知盛开的紫藤萝花
7、盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花记忆中的紫藤萝花由花感悟人生由花感悟人生生命永恒生命永恒表现表现赏花赏花繁花似锦繁花似锦感染感染忆花忆花思绪万千思绪万千引发引发悟花悟花振奋精神振奋精神全文全文以以“花花（紫藤萝花紫藤萝花）”为线索。以为线索。以“赏花赏花忆花忆花悟花悟花”安排情节。分为三个部分安排情节。分为三个部分：第一部分：第一部分：赏赏花（花（1 16 6）繁花似锦繁花似锦第二部分：第二部分：忆忆花（花（7 79 9）思绪万千思绪万千第三部分：第三部分：悟悟花（花（10101111）振奋精神振奋精神本文写了一件什么事？本文写了一件什么事？作者偶见一树盛开的
8、紫藤萝花，睹物作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。感受到生命的永恒。七年级下册七年级下册17 17 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞第二课时第二课时导入：入：上节课开始我们学习了紫藤萝瀑布，了解了作者的相关信息和学习了文章的生字词，还对文章进行了整体性的把握，今天这节课我们再进一步就学习这篇课文阅读阅读2-62-6段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？2.2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？3.3.
9、作者是怎样描写紫藤萝花的？作者是怎样描写紫藤萝花的？4.4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？法？这样写有什么作用？文本探究文本探究赏花赏花1.1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花色花色花形花形 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串
10、，一一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。朵挨着一朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。挑逗；彼此推着挤着。花态花态2.2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？花朵花朵从整体到局部从整体到局部花穗花穗花瀑花瀑由远到近、由面到点由远到近、由面到点先写花瀑先写花瀑 只见一片辉煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。的紫
11、，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。再写花穗再写花穗 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。最后写花朵最后写花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。帆下带着尖底的舱。3.3.作者是怎样描写紫藤萝花的？作者是怎样描写紫藤萝花的？先写先写花穗的色彩：花穗的色彩：然后写然后写花的形状：花的形状：最后写最后写花的香味：花的香味：每一穗花都是上面的盛开，下每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深。面的待放。颜色便上浅下深。像是一个小小的张满了的帆，像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船
12、舱鼓鼓帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。淡淡的芳香，想起似乎也是浅淡淡的芳香，想起似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。着我。4.4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？写有什么作用？比喻比喻 只见一片辉煌的淡紫色，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。其终极。比喻、夸张比喻、夸张形象、生动、形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁具体地写出紫藤萝生长的
13、繁茂茂，显得生机盎然，显得生机盎然。表达了表达了作者对紫藤萝的喜爱。作者对紫藤萝的喜爱。比喻比喻形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。喜爱。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。迸溅的水花。比喻比喻形象、生动、细致地形象、生动、细致地写出盛开的紫藤萝花的形写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。状，显得生机勃勃。表达表达了作者对紫藤萝的喜爱。了作者对紫藤萝的喜爱。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底
14、的舱。了的帆，帆下带着尖底的舱。比喻比喻生动地表现了紫藤萝生动地表现了紫藤萝花的美丽可爱，也表现了花的美丽可爱，也表现了作者对紫藤萝花的喜爱之作者对紫藤萝花的喜爱之情。情。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。拟人拟人用用“流动流动”“”“欢笑欢笑”“”“生长生长”等词，等词，生动形象地写出花的神态生动形象地写出花的神态。化静为动，使静态的花色动起来，化静为动，使静态的花色动起来，表表现出花的生趣盎然现出花的生趣盎然，表现作者的喜爱之情。，表现作者的喜爱之情。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在
15、不停地生长。笑，在不停地生长。化静为动化静为动注意注意：化静为动是一种写作手：化静为动是一种写作手法，不是修辞手法。法，不是修辞手法。拟人拟人把花的颜色写成人的动作行为，把花的颜色写成人的动作行为，显得显得顽皮可爱，生动形象地写出了花色的耀眼顽皮可爱，生动形象地写出了花色的耀眼与生机，与生机，表达作者的喜爱之情。表达作者的喜爱之情。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。拟人拟人以动态写花的静态，生动地写出花开以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣表现了花的勃勃生机
16、和烂漫情趣，表达作者对紫藤萝的喜爱。表达作者对紫藤萝的喜爱。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人拟人拟人、反复拟人、反复表现出紫藤萝花的天真与表现出紫藤萝花的天真与欢乐，充满生机欢乐，充满生机（突出花的勃勃生机）。（突出花的勃勃生机）。“我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。课堂小结七年级下册七年级下册17 17 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞第三课时第三课时阅读阅读7-97-9段，并思考下列问题。段，并思考下列问题。1.1.找出最能体现作者感情基调的语句。
17、找出最能体现作者感情基调的语句。2.2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化些变化?3.3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？紫藤萝有什么作用？文本探究文本探究忆花忆花1.1.找出最能体现作者感情基调的语句。找出最能体现作者感情基调的语句。它带走了这些时一直压在我心上的关它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。*“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚我心上的关于生死的疑
18、惑，关于疾病的痛楚”是指是指什么？什么？指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。2.2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化?开始是关于生死的开始是关于生死的疑惑疑惑，关于疾病，关于疾病的的痛楚痛楚，后来是充满精神的，后来是充满精神的宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，最后是，最后是振奋振奋，对生活充满乐观和，对生活充满乐观和信心。信心。疑惑、痛楚疑惑、痛楚宁静、喜悦宁静、喜悦振奋振奋3.3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有文中插入一段写十多
19、年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇）（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。为下文抒发人生感悟作铺垫。眼前与记忆的藤萝花的不同：眼前与记忆的藤萝花的不同：价值价值花势花势命运命运眼前的紫藤萝眼前的紫藤萝高贵高贵繁盛繁盛幸运幸运记忆中的紫藤萝记忆中的紫藤萝卑微
20、卑微稀零稀零悲惨悲惨4.4.如何理解如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过也在我心上缓缓流过”？作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑转化为精神的宁静。使心中的悲痛焦虑转化为精神的宁静。5.5.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味怎么把气味说成颜色，说成梦幻？说成颜色，说成梦幻？这里运用了这里运用了
21、通感通感。将无形的。将无形的“香气香气”化作可见的化作可见的“浅紫色浅紫色”，把嗅觉之感用视把嗅觉之感用视觉形象地表现出来觉形象地表现出来，形象生动地表现出花形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受香带给作者那种缥缈轻柔的感受，也照应，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。悦。6.6.“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句如何理解？这一句如何理解？含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。腐与社会的动荡。阅读阅读10-1110-11段，并思考下列问
22、题。段，并思考下列问题。1.1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。句。说说你对这句话的理解。2.2.开头说开头说“停住脚步停住脚步”，结尾说，结尾说“加快脚步加快脚步”，各有什么含义和作用？，各有什么含义和作用？文本探究文本探究悟花悟花 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。命的长河是无止境的。这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要
23、保持对要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。好的生活。1.1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。对这句话的理解。2.2.开头说开头说“停住脚步停住脚步”，结尾说，结尾说“加快脚步加快脚步”，各有，各有什么含义和作用？什么含义和作用？从内容上看，开头因为从内容上看，开头因为“我我”不由自主地不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为悬念。结尾因为“我我”看花、忆花进而到思
24、花，看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。升华主题。3.3.作者以作者以“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”为题有何用意？为题有何用意？将花喻为将花喻为“瀑瀑”，形象地表现了花，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。与绵延长远。本文在写法上主要采用了本文在写法上主要采用了托物言志托物言志和和借景抒情借景抒情的表现方法。所
25、谓托物言志，就的表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。现作者的思想感情。写作方法写作方法 人们往往赋予一些花木以某种象征意义。人们往往赋予一些花木以某种象征意义。例如：例如：荷花：象征纯洁。荷花：象征纯洁。菊花：象征高洁。菊花：象征高洁。松树：象征坚贞。松树：象征坚贞。兰：象征高尚。兰：象征高尚。牡丹：象征富贵。牡丹：象征富贵。橄榄枝：象征和平。橄榄枝：象征和平。拓展延伸拓展延伸 行走在生命的旅途中，我们会遇到各行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。摇曳多姿。小结小结紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布赏花赏花忆花：忆花：遭遇不幸，又现生机遭遇不幸，又现生机象征象征悟花：悟花：生命永恒，顽强美好生命永恒，顽强美好花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵整体整体整体整体局部局部局部局部动静结合动静结合动静结合动静结合比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人珍惜生活珍惜生活热爱生命热爱生命结构图示结构图示
