1、标题：茅屋为秋风所破歌章节：人教版统编语文教材八年级下册第六单元第四课唐诗二首使用范围：适用于茅屋为秋风所破歌一课时教学原始资料：统编版八年级下册语文教材茅屋为秋风所破歌人教版统编语文教材八年级下册第六单元第四课唐诗二首诗史数千言诗史数千言，秋天秋天一鹄先生骨一鹄先生骨；草堂三五里草堂三五里，春水春水群鸥野老群鸥野老心心。杜甫诗史诗史草堂草堂野老野老诗诗_圣圣梁启超（他是）中国文文学学界界写情圣手，没有人比得上他，所以我叫他做情圣。我以为工部（指杜甫）最少可以当得起情圣的徽号。圣情1.1.茅屋为秋风所茅屋为秋风所 _2.2.杜甫为群童所杜甫为群童所 _ 3.3.杜甫为屋漏所杜甫为屋漏所 _ 4
2、.4.寒士为杜甫所寒士为杜甫所 _ 庇庇/念念欺欺扰扰破破情齐读诗歌，在下列齐读诗歌，在下列句子的空白处，填上一句子的空白处，填上一个字，梳理诗歌的事件。个字，梳理诗歌的事件。情自由品读诗歌前三小节，结合自由品读诗歌前三小节，结合诗句中的关键词语，谈谈该句表诗句中的关键词语，谈谈该句表达了作者怎样的情感。达了作者怎样的情感。示例：“布衾多年冷似铁”，“布”写出了作者生活的朴素。被子是保暖之物，不但不暖，反而冰冷，“冷”字写出了作者生活的艰辛。“铁”除了冰冷之外，还坚硬、难以融化。想象一下冰冷的寒铁在秋天的夜晚紧贴着身体，寒夜是多么地难熬。写出了作者生活的艰难和内心的凄苦。（参考格式：句子（参考
3、格式：句子+关键词语关键词语+所描所描绘的景象绘的景象+由此给作者带来的困难由此给作者带来的困难+表达表达了作者的情感。）了作者的情感。）情欺欺南村群童南村群童欺欺我老我老无力，无力，忍能对面为盗贼忍能对面为盗贼。公然公然抱茅入竹去抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得唇焦口燥呼不得，归来归来倚杖自叹息。倚杖自叹息。对面对面公然公然倚倚自自扰俄顷风定云墨色，俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！长夜沾湿何由彻！娇娇丧乱丧乱
4、何由彻！何由彻！入入门门闻闻号号啕，啕，幼幼子子饥饥已已卒卒感受感受杜甫丰富的内心世界。杜甫丰富的内心世界。小小结结前三小节前三小节，归纳诗歌归纳诗歌所所涉及到的涉及到的情感情感：愤懑、无奈、担心、痛心、失望乃至绝望知识链接：方城一县由原来的（开元、天宝年间）万余户减至（安史之乱后）200户以下，遽减50倍之多。中国人口史第二卷，葛剑雄主编，2002年版，143页。“四邻何所有，一二老寡妻”无家别杜甫圣情杜甫为杜甫为群童所群童所 欺欺杜甫为杜甫为屋漏所屋漏所 扰扰 寒士为寒士为杜甫所杜甫所 庇庇/念念 杜甫杜甫寒士寒士杜甫杜甫杜甫杜甫何何由由彻！彻！（语调下降，语速放缓）沾湿沾湿何由彻！何由彻
5、！（“沾湿”稍轻）长夜沾湿何由彻！长夜沾湿何由彻！（“长夜”二字拖长）死亦足！死亦足！（一字一顿，缓，重）受冻死亦足受冻死亦足！（“受冻”稍轻，为重读死亦足蓄势）吾庐独吾庐独破破受冻死亦足！受冻死亦足！（重读“独”字，表现作者伟大情怀）师生师生对读对读圣安得广厦千万间，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱大庇天下寒士俱欢颜欢颜!风雨不动安如风雨不动安如山山。呜呼！呜呼！何时眼前突兀见此何时眼前突兀见此屋，屋，吾庐独破受冻死亦吾庐独破受冻死亦足！足！情大大庇庇天下天下寒士寒士俱俱欢颜欢颜吾庐吾庐独独破受破受冻冻死死 亦亦 足足！圣“草堂留后世，诗圣著千秋”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”作业布置：作业布置：对比对比分析白居易同题材诗歌新制布裘，从分析白居易同题材诗歌新制布裘，从诗歌中的写作手法、作者处境及情感愿望三个角度诗歌中的写作手法、作者处境及情感愿望三个角度进行对比，分析其与茅屋为秋风所破歌的异同。进行对比，分析其与茅屋为秋风所破歌的异同。新制布裘新制布裘桂布白似雪，吴绵软于云。布重绵且厚，为裘有余温。朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。谁知严冬月，支体暖如春。中夕忽有念，抚裘起逡巡。丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。
