1、书书诫诫 子子 书书1515 一代名相诸葛亮是在一代名相诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话，相信大家也一定受益匪响。今天我们就来学习这段话，相信大家也一定受益匪浅。浅。3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。1.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。2.引导学生理
2、解成才的三个条件：志、学、才三者之引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。间的关系。(难点难点)(重点重点)诸葛亮诸葛亮(181234)，字，字孔明孔明，谥号忠武侯，琅，谥号忠武侯，琅玡阳都玡阳都(今山东沂南南今山东沂南南)人，被称为人，被称为“卧龙卧龙”。三国。三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。汉末避乱南阳，躬耕隐居。他励精图治，赏罚汉末避乱南阳，躬耕隐居。他励精图治，赏罚分明，志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次分明，志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建兴十二年北伐中原，建兴十二年(234年年)死于军中，终年死于军中，
3、终年五十四岁。后人辑有五十四岁。后人辑有诸葛亮集诸葛亮集。本文是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给本文是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。爱子
4、之情表达得如此深切。书即书信，古人的书信又叫书即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或曰或曰“信札信札”，是，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治。和感情，也可以谈论文学，谈论政治。书书示例：示例：1.宁静的力量宁静的力量 “静以修身静以修身”“非宁静无以致远非宁静无以致远”“学须静也学须静也”诸诸葛亮忠告孩子宁静才
5、能够修养身心，静思反省。葛亮忠告孩子宁静才能够修养身心，静思反省。2.节俭的力量节俭的力量“俭俭以养德以养德”诸葛亮忠告孩子要节俭，以培养自己的德行。诸葛亮忠告孩子要节俭，以培养自己的德行。3.学习的力学习的力量量“夫学须静也，才须学也夫学须静也，才须学也”诸葛亮忠告孩子宁静的环境对学习大诸葛亮忠告孩子宁静的环境对学习大有帮助，如果配合专注的心境，就更加事半功倍。有帮助，如果配合专注的心境，就更加事半功倍。4.性格的力量性格的力量“险躁则不能治性险躁则不能治性”诸葛亮忠告孩子太过急躁就不能够陶冶性情。诸葛亮忠告孩子太过急躁就不能够陶冶性情。诸葛亮诫子书选材角度诸葛亮诫子书选材角度一一 读一读字
6、音读一读字音夫夫 淫淫慢慢 险险躁躁治治性性 遂遂成成 ffyn yn zo zo y y su su 二二 写一写字形写一写字形淡淡bb()穷穷ll()泊泊庐庐三三 文言知识积累文言知识积累(一一)通假字通假字险躁则不能险躁则不能治治性性(“治治”通通“冶冶”，修治、修养，修治、修养)(二二)一词多义一词多义以以静静以以修身修身 介词介词,引进动作行为的目的引进动作行为的目的非淡泊无非淡泊无以以明志明志 介词介词,可以拿来可以拿来成成1.2.3.非非志志无以成学无以成学 名词活用为动词名词活用为动词,立志立志.非志无以非志无以成成学学 动词动词,达成、成就达成、成就遂遂成成枯落枯落 动词动词
7、,形成、变为形成、变为(三三)古今异义古今异义1.险险躁则不能治性躁则不能治性古义：轻薄无常；今义：遭到不幸或发生灾难的可能。古义：轻薄无常；今义：遭到不幸或发生灾难的可能。2.悲守悲守穷穷庐庐古义：寒酸，破旧；今义：生活贫困，缺少钱财。古义：寒酸，破旧；今义：生活贫困，缺少钱财。3.意与日意与日去去古义：离开、消失；今义：从所在地到别的地方。古义：离开、消失；今义：从所在地到别的地方。(四四)词类活用词类活用 1非淡泊无以非淡泊无以明明志志形容词使动用法，使形容词使动用法，使明确。明确。2非宁静无以致非宁静无以致远远形容词活用为名词，远大目标。形容词活用为名词，远大目标。3非非志志无以成学无
8、以成学 名词活用为动词，立志。名词活用为动词，立志。(五五)文言句式文言句式判断句判断句夫学须静夫学须静也也。点拨：点拨：“也也”表示判断。表示判断。(六六)成语积累成语积累 淡泊明志：淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高洁。指不追求名利才能使志趣高洁。俭以养德：俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。节俭有助于养成质朴勤劳的德操。宁静致远：宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。薄发、有所作为。(七七)名句积累名句积累 1静以修身，俭以养德。静以修身，俭以养德。2非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。3淫慢则不
9、能励精，险躁则不能治性。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。导思导思1.在做人方面，诸在做人方面，诸葛亮希望儿子怎么做？葛亮希望儿子怎么做？导思导思2:如何才能学如何才能学有所成？有所成？做人做人学习学习关键词关键词淡泊明志淡泊明志宁静致远宁静致远导思导思3.诸葛亮写这封信的诸葛亮写这封信的用意何在？你从中感悟到用意何在？你从中感悟到了他怎样的爱子之心？了他怎样的爱子之心？情感情感 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。诫子书诫子书课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用
10、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句(或写得好的语句或写得好的语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求原文：原文：夫夫君子之行君子之行,静静以以修身修身，俭，俭以以养德养德,非非淡泊无以明志淡泊无以明志 ,非非宁静宁静无以无以致远致远。夫：夫：助词，用于句首，表示发端。助词，用于句首，表示发端。静：静：屏除杂念和干扰，宁静专一。屏除杂念和干扰，宁静专一。修身：修身：个人的品德修养。个人的品德修养。淡泊：淡泊：内心恬淡，不慕名利。内心恬淡，不
11、慕名利。无以：无以：没有什么可以拿来，没办法。没有什么可以拿来，没办法。明志：明志：明确志向。明，明确、坚定。明确志向。明，明确、坚定。宁静：宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：致远：达到远大目标。致，达到。达到远大目标。致，达到。注释：注释：翻译课文翻译课文 君子的行为君子的行为,(,(应该应该)从宁静来提高自身的修养从宁静来提高自身的修养,以节以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向,不排不排除外来干扰无法实现远大目标。除外来干扰无法实现远大目标。译文：译文：原文：原文：夫学须静也夫学须静也,才须学
12、也才须学也,非学无以非学无以广才广才,非志无以成学。非志无以成学。淫慢淫慢则不能则不能励精励精,险躁险躁则不能则不能治性治性。广才：广才：增长才干。增长才干。淫慢：淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。励精：励精：振奋精神。励，振奋。振奋精神。励，振奋。险躁：险躁：轻薄浮躁。与上文轻薄浮躁。与上文“宁静宁静”相对而言。险，轻薄。相对而言。险，轻薄。治性：治性：修养性情。治，修养。修养性情。治，修养。注释：注释：学习必须静心专一学习必须静心专一,而才干来自学习而才干来自学习,不学习就无法不学习就无法增长才干增长才干,不立志就无法使学习有所成就。放纵怠忽就不立志就无法使
13、学习有所成就。放纵怠忽就无法振奋精神无法振奋精神,轻薄浮躁就不能陶冶性情。轻薄浮躁就不能陶冶性情。译文：译文：原文：原文：年与时驰年与时驰,意与日去意与日去,遂成遂成枯落枯落,多不接世多不接世,悲守悲守穷庐穷庐,将复何及将复何及！年与时驰：年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。年纪随同时光而疾速逝去。意与日去：意与日去：意志随同岁月而消失。意志随同岁月而消失。枯落：枯落：凋落、衰残。比喻人年老志衰，没有用处。凋落、衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世：多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。意思是，大多对社会没有任何贡献。穷庐：穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。穷困潦倒之人住的陋室。将复何及：将复
14、何及：又怎么来得及。又怎么来得及。注释：注释：年华随时光而逝去年华随时光而逝去,意志随岁月而消失。于是就渐渐意志随岁月而消失。于是就渐渐枯零凋落枯零凋落,大多不能融入社会大多不能融入社会,不为社会所用不为社会所用,可悲地守着可悲地守着贫寒的居舍贫寒的居舍,那时那时(悔恨悔恨)又怎么来得及又怎么来得及!译文：译文：1.“1.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用有什么作用？【答案答案】这句话既是诸葛亮一生经历的总结这句话既是诸葛亮一生经历的总结,更是对更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定双重否定”的的句式句式,以强烈
15、而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。无限的期望。2.作者是从哪两个方面进行论述的作者是从哪两个方面进行论述的?从这几个方面又是怎样从这几个方面又是怎样展开论述的展开论述的?【答案答案】作者是从学习和做人两个方面进行论述的作者是从学习和做人两个方面进行论述的,作者先作者先从正面进行阐述从正面进行阐述,他认为他认为:无论做人无论做人,还是学习还是学习,作者强调的是作者强调的是一个一个“静静”字字,修身须要静修身须要静,学习须要静学习须要静,获得成就也取决于获得成就也取决于静静;接着又从反面进行论证接着又从反面进行论证,把失败归结为一个把失败归结为一
16、个“躁躁”字字,进进而把而把“静静”与与“躁躁”加以对比加以对比,增强了论述效果增强了论述效果,达到了论达到了论证的目的。证的目的。论证思路分析法。论证思路分析法。议论文的论证思路是中考议论文议论文的论证思路是中考议论文常考的考点。答题时首先要了解清楚文章常考的考点。答题时首先要了解清楚文章(或段落或段落)各各层次之间的内在联系，进而理清论证思路。其答题模层次之间的内在联系，进而理清论证思路。其答题模式为：本文式为：本文(段段)先用先用的方法论证了的方法论证了，再用，再用的方法论证了的方法论证了，最后得出了，最后得出了的结论。的结论。阅读方法解密阅读方法解密3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具
17、备哪三个条件作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件?这三个条件这三个条件的关系如何的关系如何?【答案答案】此题可用定向此题可用定向分析分析归纳法。归纳法。淡泊淡泊(非淡泊无以明非淡泊无以明志志,非宁静无以致远非宁静无以致远);立志立志(非学无以广才非学无以广才,非志无以成学非志无以成学);惜时惜时(年与时驰年与时驰,意与日去意与日去,遂成枯落遂成枯落,多不接世多不接世,悲守穷庐悲守穷庐,将复何及将复何及)。关系关系:诸葛亮主张以俭养德诸葛亮主张以俭养德,以静求学以静求学,以学广才以学广才,这三者是互相联系这三者是互相联系的的,缺一不可的缺一不可的.志是成才的前提和基础志是成才的前提和基础
18、,但志向的培养又必须修养但志向的培养又必须修养品德。品德。4.从全文看从全文看,作者写这封信的用意是什么作者写这封信的用意是什么?【答案答案】告诫儿子修身养性告诫儿子修身养性,生活节俭生活节俭,以此来培养以此来培养 自己的品德。表达了他希望后代志存高远。自己的品德。表达了他希望后代志存高远。重难点小结重难点小结 不但讲明修身养性的途径和方法，也指明了立志与学习的不但讲明修身养性的途径和方法，也指明了立志与学习的关系；不但讲明了宁静淡泊的重要，也指明了放纵怠慢、偏关系；不但讲明了宁静淡泊的重要，也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害，体现出对子女的细微关怀。有节俭的力量，激急躁的危害，体现出对子女的细
19、微关怀。有节俭的力量，有超脱的力量，有好学的力量，有励志的力量，有速度的力有超脱的力量，有好学的力量，有励志的力量，有速度的力量，有性格的力量，有惜时的力量，有想象的力量，有简约量，有性格的力量，有惜时的力量，有想象的力量，有简约的力量。文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕的力量。文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特出之处。琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特出之处。【答案答案】看似无关看似无关,实则关系密切实则关系密切.因为节俭方可清心因为节俭方可清心寡欲寡欲,避免浪费避免浪费，这就要求人们的内心世界始终保持这就要求人们的内心世界始终保
20、持宁静宁静,这样才不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。这样才不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。1.【难点探究】【难点探究】“君子之行君子之行,静以修身静以修身,俭以养德俭以养德,非淡泊非淡泊无以明志无以明志,非宁静无以致远非宁静无以致远”这句话的核心是一这句话的核心是一 个个“静静”字字.那那“俭以养德俭以养德”与与“静静”有何关系有何关系?【答案答案】本题运用主观感受题解题法本题运用主观感受题解题法。本题属于感悟主题的本题属于感悟主题的,只要只要抓住主题抓住主题,结合生活实际结合生活实际,理由充分即可理由充分即可。这两句话是这两句话是“非淡泊无非淡泊无以明志以明志,非宁静无以致远非宁静无以
21、致远”。“淡泊明志淡泊明志,宁静致远宁静致远”是积极的人是积极的人生态度生态度.现代社会变化频仍现代社会变化频仍,丰富多彩丰富多彩,能不能在各种变化和诱惑中能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态保持平静的心态,能不能甘于寂寞能不能甘于寂寞,保持清静圆满心态不停追求保持清静圆满心态不停追求,是是每个人都要深思的每个人都要深思的.现在是一个现在是一个浮躁的时代浮躁的时代,是一个物欲横流的时代是一个物欲横流的时代.能够安静下来能够安静下来,看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实也是一种奢侈。其实,只要宁静、淡泊只要宁静、淡泊,随时调
22、整自己的心态随时调整自己的心态,就马上就马上活得充实、轻松活得充实、轻松,眼前的混沌也就明晰了。眼前的混沌也就明晰了。【主题主题探究探究】文中常被人们引用作文中常被人们引用作“志当存高远志当存高远”的两句话是的两句话是什么什么?作为新世纪的莘莘学子作为新世纪的莘莘学子,应当如何做应当如何做?结合生活实际结合生活实际,请请谈谈自己的理解谈谈自己的理解。2.2.诫诫子子书书学习学习正正反对反对比论证比论证做人做人论证论证静以修身静以修身俭以养德俭以养德中心论点中心论点 这篇作品是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮这篇作品是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮54岁临终前写给岁临终前写给8岁儿子的一封家书
23、。其主旨是劝勉岁儿子的一封家书。其主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌淫慢险躁。忌淫慢险躁。1.句式骈散结合，语气徐疾有致。句式骈散结合，语气徐疾有致。本文除第一句、最后四句外，其余构成六组骈句。骈本文除第一句、最后四句外，其余构成六组骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。长短参差，交错使用。句有四字句、六字句、七字句。长短参差，交错使用。形式上散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾形式上散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致，读来朗朗上口。表现出对称美、变化美、音乐有致，读来朗朗上口。表现出对称美、变化美、音乐美，使文
24、章具有明显的美学价值。美，使文章具有明显的美学价值。2.肯定句与否定句相结合。肯定句与否定句相结合。先肯定、后否定，否定后再从正面强调。这种将肯定句先肯定、后否定，否定后再从正面强调。这种将肯定句和否定句结合起来的写法，不仅使问题论述得更全面，和否定句结合起来的写法，不仅使问题论述得更全面，而且突出了后一句，增强了表达效果。而且突出了后一句，增强了表达效果。有关诸葛亮的歇后语有关诸葛亮的歇后语“三个臭皮匠三个臭皮匠抵个诸葛亮抵个诸葛亮”诸葛亮吊孝诸葛亮吊孝-假的假的诸葛亮耍掸帚诸葛亮耍掸帚-出计不出面出计不出面诸葛亮皱眉头诸葛亮皱眉头-计上心来计上心来诸葛亮的锦囊诸葛亮的锦囊-用不完的计用不完
25、的计诸葛亮用空城计诸葛亮用空城计-不得已不得已诸葛亮大摆空城计诸葛亮大摆空城计-化险为夷化险为夷诸葛亮征诸葛亮征孟孟获获-收收放放收收放放诸葛亮摆八卦阵诸葛亮摆八卦阵-内有奇文内有奇文 诸葛亮过长江诸葛亮过长江-胸有成竹胸有成竹 诸葛亮诸葛亮六出祁山六出祁山-图谋大业图谋大业 诸葛亮用兵诸葛亮用兵-神出鬼没神出鬼没诸葛亮借东风诸葛亮借东风-神机妙算神机妙算 诸葛亮当军师诸葛亮当军师-名副其实名副其实 诸葛亮弹琴诸葛亮弹琴-临危不乱临危不乱 诸葛亮下东吴诸葛亮下东吴-心里有数心里有数 诸葛亮草船借箭诸葛亮草船借箭-用的是疑兵计用的是疑兵计 诸葛亮对降曹的议论诸葛亮对降曹的议论-嗤之以鼻嗤之以鼻诸
26、葛亮戴相帽诸葛亮戴相帽-大事已然大事已然诸葛亮招亲诸葛亮招亲-才重于貌才重于貌 诸葛亮丢了荷包诸葛亮丢了荷包-没有计了没有计了 诸葛亮借雕翎诸葛亮借雕翎-少箭少箭(见见)诸葛亮坐西城诸葛亮坐西城-故弄玄虚故弄玄虚 诸葛亮穿道袍诸葛亮穿道袍-不是不是出家人出家人诸葛亮玩狗诸葛亮玩狗-聪明一世，糊涂一时聪明一世，糊涂一时 诸葛亮对诸葛亮对魏延魏延-见不得离不得见不得离不得 诸葛亮的鹅毛扇诸葛亮的鹅毛扇-神妙莫测神妙莫测 作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题 作业作业2 2：完成完成点训点训上的习题上的习题温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。
