1、1 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋l l 鲁 迅部编版统编教材人教版七年级语文上册课时教学目标课时教学目标l一、整体感知课文，理清文章脉络；l二、体会作者在文章中表达的感情；l三、领会课文按空间顺序安排材料的写 l法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教 学 重 难难 点点l重点重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；l2、从语言入手理解文中写景和抒情；l难点 描写三味书屋的部分难在两点：l1、是对这部分内容的理解困难；l 2、有些涵义难解的词语第一课时l一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？5题题
2、解：解：l l“朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。l l这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。l l从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。l 检查预习检查预习 给加横线的字注音给加横线的字注音。l 确凿确凿 菜畦菜畦 桑椹桑椹 油蛉油蛉 l 斑蝥斑蝥 缠络缠络 攒攒 豁豁l 敛敛 脑髓脑髓 秕谷秕谷 系系 l 陌生陌生 觅食觅食 传授传授l 书塾书塾 竹筛竹筛 珊瑚珊瑚 l 人迹罕至人迹罕至 l 词语解释词语解释 鉴赏鉴赏 轻捷轻捷 高枕而卧高枕而卧整体把
3、握整体把握 通读课文通读课文(1)课文诵读品析，学生朗读训练课文诵读品析，学生朗读训练 问题思考问题思考：你从本文题目中得到了哪些信息你从本文题目中得到了哪些信息?l 明确：明确：“从从到到”表示这篇文章大致包括表示这篇文章大致包括 两部分，即文章前后两部分内容两部分，即文章前后两部分内容 l快速阅读，分别找出写百草园和三味书屋两部分快速阅读，分别找出写百草园和三味书屋两部分明确：写百草园部分明确：写百草园部分从开始从开始“我家的后面有我家的后面有一个一个”到中间到中间“来不及等它走到中间去来不及等它走到中间去”；l三味书屋部分三味书屋部分从从“出门向东出门向东”到文章结尾到文章结尾“这东西早
4、已没有了吧这东西早已没有了吧”l过渡段过渡段-中间中间“我不知道为什么家里的人要将我我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了送进书塾里去了”的起止语句以及中间过渡段的起止语句以及中间过渡段细读课文细读课文 理解讨论：理解讨论：l这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?l 参考下面三种说法参考下面三种说法 l用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾l通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，
5、对知识的追求，以及天真、幼时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理稚、欢乐的心理 l用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满满l分析分析 这三种说法都有一定道理这三种说法都有一定道理l第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥生活的呆板、枯燥l第二种说法，是对第一种说法的修正，第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。比第一种说法合理些。l第三种说法，最为合理第三种说法，最为合理
