1、小说小说：是通过是通过塑造人物塑造人物、叙述故事叙述故事、描写环境描写环境来反映生活、表达思想的一来反映生活、表达思想的一种文学体裁。种文学体裁。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语维护祖国的尊严，是爱国的表现，失
2、去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的最后一今天，就让我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？国语言的法国人民是什么样的感受？1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏
3、林之围由于具有深刻的爱国由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有生写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。1 18 87 70 01 18 87 71 1年年，法法国国拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士统
4、统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争。结结果果法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款。法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普鲁鲁士士政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给学学生生上上最最 后后 一一 堂堂 法法 语语 课课 的的 情情 景景。整体感知整体感知初读课文初读课文 ，思考：，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，据此，
5、小说可以分为四部分，你能理清你能理清课文的情节吗？课文的情节吗？小弗郎士的见闻感受、心理活动。小弗郎士的见闻感受、心理活动。文章结构文章结构 （开端）（开端）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（结局（结局)第一层：上学之前（第一层：上学之前（16）第二层：上课之前（第二层：上课之前（710）第三层：上课经过（第三层：上课经过（1123）第四层：宣布下课（第四层：宣布下课（2429）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的见闻感受和心理活动为线索：今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？（气氛、学生、老师）（气氛、学生、老师）气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课
6、的时候，总有一阵喧闹，就总有一阵喧闹，就是在街上也能听到是在街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。老师老师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今
7、天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。分析人分析人物形象物形象本文着重塑造了哪两个本文着重塑造了哪两个人物形象人物形象?谈一谈你对小弗郎士的认识谈一谈你对小弗郎士的认识.1.1.初识小弗郞士，他是一个初识小弗郞士，他是一个_的孩子。的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心心理理描描写写3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.2.课堂上的小弗郎士是
8、一个课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。的孩子。小弗朗士思想感情变化过程小弗朗士思想感情变化过程开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩幼稚怕老师贪玩幼稚怕老师感到诧异（爱国情感萌发）感到诧异（爱国情感萌发）理解学习的重要懂得怎样爱国理解学习的重要懂得怎样爱国(爱国情感升华爱国情感升华)理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师问题探讨问题探讨小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？变化？1、从贪玩不爱学习到热爱法语。、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。、从幼稚不
9、懂事到热爱祖国。原因：原因：1、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。2、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的感染。感染。1.1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象小弗郎士形象心理活动心理活动 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”韩麦尔是一
10、个普通的人韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的的人人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个怎样的人韩麦尔先生是一个怎样的人？作者为什么不把韩麦尔写成一个作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通，而让他以一个普通人的身份出现？人的身份出现？正因为普通，正因为普通，韩麦尔先生那热烈深韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人国人，才能使这篇小说所表现的成为整，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。个法兰西民族的共同心声。韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德韩麦尔先生是一
11、个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。生、热爱法兰西的爱国志士。为为什什么么“我我们们的的老老师师今今天天穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那顶绣边的小黑丝帽那顶绣边的小黑丝帽”？韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就就要要失失去的国土的敬意。去的国土的敬意。“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东
12、西，好像要把这小教室里着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。的东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。对祖国的深情热爱。韩麦尔先生为什么韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但
13、是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。哀痛之情。他他转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使使出全身出全身的力量，的力量，写写了两个大字：了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。国精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那
14、儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 。为什么？。为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束一个手势，示意这最后一课的结束。小弗郎士为什么感到先生的
15、形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来从来没有这么高大没有这么高大”？小小弗弗郎郎士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的热热爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的痛痛苦苦心心情情。正正是是理理解解韩韩麦麦尔尔先先生生的的爱爱国国精精神神，小小弗弗朗朗士士觉觉得得他他的的形形象象高高大大了了，认认识识到到他他不不仅仅仅仅是是一一个个教教师师，更更是是一一名名爱爱国国志士志士。韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美法国语言表现了什么？美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞
16、美祖国的语言表韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。此唤起人们的爱国热情。划出环境描写，分析其作用。自然环境自然环境描写描写“天气天气”“”“画眉画眉”等烘托出小等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。问题探讨问题探讨 如何理解第四段中如何理解第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话这句话?一个一个“又又”字，写出了当时社会战乱频繁，
17、坏字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛，烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。一部分，定能回到祖国怀抱。通过描写小弗郎士和韩麦尔通
18、过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神爱国主义精神。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比比喻什么喻什么？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。的解放。爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。欢迎加入欢迎加入全国初中语文教师群53425608 全国初中语文教师群625385443
