1、都德都德 阿尔封斯阿尔封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义民反抗侵略者的爱国主义精神。精神。最后一课最后一课就是就是都德爱国主义短篇小说的都德爱国主义短篇小说的代表作之一。代表作之一。故事背景故事背景:本文是本文是1870187018711871年普法战争后年普法战
2、争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。给学生教最后一堂法语课的情景。背景小说小说的情节很简单，它以普鲁的情节很简单，它以普鲁士战
3、胜法国后士战胜法国后,强行兼并阿尔强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。爱国主义感情。小说常识小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说。小
4、说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是细节描写来塑造人物。是小说的中心，小说的中心，反映文章主题反映文章主题社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声需要掌握的字的读音需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝
5、头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o ww chng yo shi q do gng yd x f lng旷课旷课 督学督学 赚钱赚钱 溜冰溜冰 气氛气氛 诧异诧异 惨白惨白kung d zhunli fn ch cn多音多义字：多音多义字：宁宁（）宁）宁可可（）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing咽咽（）咽喉）咽喉（）细嚼慢咽）细嚼慢咽（）呜咽）呜咽yny yn ny y诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧闹：觉得意外和奇怪。觉得意外和奇怪
6、。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。哽，声气阻塞。形容声音的圆转柔和。形容声音的圆转柔和。解释词语解释词语政府向人民征调人力或者财物。政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。喧哗热闹。1 1本文的题目本文的题目最后最后一课一课是什么意思？是什么意思？它包含了什么特殊含它包含了什么特殊含义？义？整体感知整体感知:指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。所小学上的最后一节法语课。在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国
7、热在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。2.阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生“我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为：(1-6)(7-10)(11-23)(24-29)一
8、、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929）高潮和结局。）高潮和结局。写小弗郎士在上学路上对周围事物写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。的观察和感受。通过小弗郎士的观察，写出上课之通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。前教室里的情景。课前课前课前课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上课上课上课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课下课下课下课上
9、学路上上学路上上学路上上学路上 圈划出第一部分中描写小弗郎圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？表现出小弗郎士是个怎样的孩子？分析人分析人物形象物形象认识小弗郎士认识小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？我想他在拿我开玩笑我想他在拿我开玩笑就就上上气气不不接接下下气气地地赶赶到到韩韩麦麦尔尔先先生生的的小小院院子子了了里里。自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普
10、法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。懂事的心态。点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。情的变化埋下伏笔。如何理解如何理解“又出了什么事啦又出了什么事啦”？一个一个“又又”字，写出了在那个动荡字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件埋下了伏笔，预示着将要发生
11、一件大事。大事。从小弗郎士上学路上的表现和心情从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子看出小弗郎士是怎样的一个孩子?贪玩、不爱学习、幼稚、不懂贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得事、有一定的意志力（能管得住自己）住自己）、爱憎分明、有很强、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。的自尊心的孩子。小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。到学校。阅
12、读第阅读第7 71010段段 阅读、阅读、思考思考:小弗郎士小弗郎士赶到学校后赶到学校后,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况异乎寻常的情况?这些情况说明了什么这些情况说明了什么?气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天一切偏安安静一切偏安安静静地，整个教静地，整个教室都有一种不室都有一种不平常的严肃气平常的严肃气氛。氛。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座
13、位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
14、的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。氛围，又进一步加深悬念。讨论第讨论第11111616段段:韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?(1).(1).表现他当时的复杂心情。表现他
15、当时的复杂心情。(2).(2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心的心情。情。要读出要读出沉重沉重的语气；的语气；第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心的心情。情。读时要把读时要把语调稍微提高语调稍微提高一点，沉重中一点，沉重中 吐出一点希望来。吐出一点希望来。语言品读语言品读韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课
16、时穿戴为什么在上最后一课时穿戴为什么在上最后一课时穿戴为什么在上最后一课时穿戴呢？呢？呢？呢？穿上节日盛装，是为了穿上节日盛装，是为了“表示对最后表示对最后一节法语课的重视一节法语课的重视”；更；更“表示对就表示对就要失去的国土的敬意要失去的国土的敬意”。韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息一消息?-“又柔和又严又柔和又严肃肃”。柔和：对孩子充。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一沉重的心情宣布这一消息。消息。这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是刚才
17、迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。了就要失去国土的痛苦。本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，本来还觉得有趣的操练，现在也从
18、心底里憎恨起来，用用“这些坏家伙这些坏家伙”来称呼他们。来称呼他们。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。达了小弗郎士难过、愤慨的心情。第第1515节为什么说韩麦尔先生是可节为什么说韩麦尔先生是可怜的人怜的人?韩麦尔先生身为法国人，却不韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，能教法
19、语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。对老师的理解和同情。小结：这段心理活动，表明老师小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化弗郎士对老师的感情变化从从害怕到害怕到同情、理解、尊敬、依恋，同情、理解、尊敬、依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在表明了孩子心灵上爱国意识正在成长成长（不懂事（不懂事热爱祖国）热爱祖国）。思考思考:韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课时时,
20、讲了哪些话讲了哪些话?可概括为几点可概括为几点?分析第分析第17172020段段（1 1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：）、对阿尔萨斯的人进行了分析：不奋发，不争气，以致当上亡国奴。不奋发，不争气，以致当上亡国奴。（2 2）、对家长和老师自己进行分析：）、对家长和老师自己进行分析：对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。（3 3）、赞美法语。）、赞美法语。（4 4）、说明牢记祖国语言的意义。）、说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙
21、 “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。人民的统治和封锁。“钥匙钥匙”比喻法国语言。比喻法国语言。全句意义：掌握祖国语言，可以全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。祖国前途的坚定信念。2020段段段段为什么小弗郎士这一节课特为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？别用心听？而且都能听明白？上
22、习字课时，老师是怎样安排的？有什上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？么用意，产生什么效果？忍受着离开服务了忍受着离开服务了4040多年的本乡的多年的本乡的痛苦，用心教学，写痛苦，用心教学，写“法兰西法兰西”“阿尔萨斯阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。永远在一起，激发学生的爱国热情。分析第分析第2123段段 教室和韩麦尔先生小院的教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？描写有什么作用？写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故
23、土一往深事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。舍。分析人物形象分析人物形象重点研习重点研习(24-29段段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情写粉笔字本来不是吃力的事情,韩韩麦尔为什么麦尔为什么“使出全身的力量使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只向我们做只向我们做了一个手势了一个手势”3.“法兰西万岁法兰西万岁”两个大字两个大字表明了韩麦尔先生什么感情表明了韩麦尔先生什么感情?动作描
24、写动作描写 神态描写神态描写 语言描写语言描写因为这一动作倾注了他爱国因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全恨敌人的全部感情部感情是韩麦尔先生的心声是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必表达了他对祖国必胜的坚定信念胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实酷现实,陷入了极大的痛苦之中陷入了极大的痛苦之中 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态作者用了神态,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法,“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深
25、沉的爱和对侵略者无比的痛恨祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳韩麦尔先生韩麦尔先生拓展延伸:学习了这篇小说学习了这篇小说,你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些启发受到那些启发?拓展延伸感悟 体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国
26、的体现.本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1 1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在的爱国精神体现在保家卫国的英保家卫国的英雄行为雄行为上驰骋疆场，以上驰骋疆场，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾 磅礴 雄伟的气势诗歌庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上小说23段为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，受到老师的影响，对最后一课的严肃意义深刻理对最后一课的严肃意义深刻理解，亡国惨痛的
27、震撼，激发了解，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。也表明他他心中的爱国情感。也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟已经由天真幼稚变得懂事成熟起来。起来。通读课文，想一想小弗郎士上课前后通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？他发生了这么大的变化？上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难一番话之
28、后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。过，为自己从前的荒废学习而悔恨。从不懂事，贪玩从不懂事，贪玩逐渐懂得失去国逐渐懂得失去国土的痛苦土的痛苦激起了爱国，恨敌人的激起了爱国，恨敌人的感情。感情。总结总结从第从第11-2311-23节是节是最后一课最后一课中心部分中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。课的情
29、景。讨论讨论:1 1、这段文字对韩麦尔先生进行了、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？哪些方面的描写？神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写2 2、为什么他听到钟声，脸色惨白？、为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。是他内心痛苦已极的表现。“
30、惨白惨白”不能换不能换“苍白苍白”，因为，因为“惨白惨白”带感情色彩，多指白得带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而厉害，可怕；而“苍白苍白”多指病容。多指病容。4 4、文中有哪些、文中有哪些动词动词很好地表现了他的思很好地表现了他的思想感情？想感情？转转 拿拿 使使 写写一连串的动作表现了他的痛苦一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。3 3、我又为什么觉得他从来没有这么高大？我又为什么觉得他从来没有这么高大？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先国的热
31、爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师法语老师，更是一位更是一位爱国志士爱国志士。5 5、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?“使出全身力量使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感。倾注他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁法兰西万
32、岁”：表达了他对祖国对人民深挚的表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。神和不屈意志的集中体现。深化了主题。6 6、写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？的举止和表情？虽然他对祖国充满必胜的信念，但虽然他对祖国充满必胜的信念，但是是面对祖国被占领的残酷现实，他面对祖国被占领的残酷现实，他陷入了极大的痛苦之中。陷入了极大的痛苦之中。“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、
33、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。者无比的痛恨。在在“最后一课最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？样的起伏变化？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课韩麦尔先生的爱国热情通过哪些韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？描写表现出来？1）穿礼服）穿礼服2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3）赞美法国语言）赞美法国语言4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”
