1、19 19 苏州园林苏州园林学习目标学习目标1.1.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。2.2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。准确、严谨。3.3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感。体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感。新课导入新课导入【苏州园林】【苏州园林】始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林州已有各色园林170170多处，现保存
2、完整的有多处，现保存完整的有6060多多处，对外开放的有处，对外开放的有1919处，主要有沧浪亭、狮子处，主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。“假山王国假山王国”狮子林狮子林 苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。（1894198818941988）原名叶绍钧，）原名叶绍钧，字圣
3、陶，苏州人。现代作家、字圣陶，苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会教育家、文学出版家和社会活动家，有活动家，有“优秀的语言艺优秀的语言艺术家术家”之称。之称。【叶圣陶】【叶圣陶】走近作者走近作者【代表作】【代表作】早期小说早期小说潘先生在难中潘先生在难中，长篇小说长篇小说倪焕之倪焕之，短篇小说短篇小说多收了三五斗多收了三五斗，童话集童话集稻草人稻草人古代英雄的石像古代英雄的石像等。等。写作背景写作背景 作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，会。本
4、文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。我们把它作为一篇说明文来学习。说明顺序：说明顺序：逻辑、时间、空间顺序。逻辑、时间、空间顺序。说明方法：说明方法：分类别、下定义、分类别、下定义、举例子、举例子、作比较、列数字、作比较、列数字、打比方、列图表等。打比方、列图表等。说明文的语言特点：说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。准确、简练、平实、生动等。问题介绍问题介绍池沼沼 轩轩 榭榭 丘 壑壑 嶙嶙 峋峋 镂镂 空 斟斟 酌酌 重峦叠嶂嶂zhozhoxun xixun xihhln xnln xnluluzhngzhngzhn zhuzhn zhu字词积累字词积累【因地
5、制宜】【因地制宜】根据不同地方的具体情况制定根据不同地方的具体情况制定适宜的办法。适宜的办法。【自出心裁】【自出心裁】独创一格，与众不同。独创一格，与众不同。【重峦叠嶂】【重峦叠嶂】重重叠叠的山峦。重重叠叠的山峦。【嶙峋】【嶙峋】枯瘦的样子。枯瘦的样子。【别具匠心】【别具匠心】另有一种灵巧的心思，指在技另有一种灵巧的心思，指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。【斟酌】【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否考虑事情、文字等是否可行或是否适当。适当。阅读课文，划分层次，概括大意。阅读课文，划分层次，概括大意。第一部分：第一部分：（1-21-2）总写苏州园林的
6、总体特征；）总写苏州园林的总体特征；第二部分：第二部分：（3-93-9）分项说明苏州园林的特征；）分项说明苏州园林的特征；第三部分：第三部分：（1010）尾声，回味无穷。）尾声，回味无穷。整体感知整体感知文章是从哪几方面说明这个特征的？文章是从哪几方面说明这个特征的？四个主要方面四个主要方面三个细微方面三个细微方面亭台轩榭的布局亭台轩榭的布局假山池沼的配合假山池沼的配合花草树木的映衬花草树木的映衬近景远景的层次近景远景的层次角落的布置角落的布置门窗的雕琢门窗的雕琢油漆的调配油漆的调配阅读第一部分，说说苏州园林的主要特征。阅读第一部分，说说苏州园林的主要特征。“务必使游览者无务必使游览者无论站在
7、哪个点上，眼前论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。总是一幅完美的图画。”细读感悟细读感悟 第一段哪个词最能说明苏州园林的重要第一段哪个词最能说明苏州园林的重要地位？解释其意思。地位？解释其意思。这个词形象地表明它继承了古代园林艺术这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。这说明了苏州园林的地位。这说明了苏州园林的地位。“苏州园林是我国各地园林的苏州园林是我国各地园林的标本标本”讲究亭台轩榭的布局讲究亭台轩榭的布局对称的图案画对称的图案画自然的美术画自然的美术画阅读第二部分，体会苏州园林的艺术美。阅读第二部分，体会
8、苏州园林的艺术美。讲究假山池沼的配合讲究假山池沼的配合 “假山的堆叠，假山的堆叠，可以说是一项艺术可以说是一项艺术而不仅是技术。而不仅是技术。”第第1 1句句中心句：中心句：假山：假山：2323句句411411句句池沼：池沼：结构：结构：写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写处处写“画画”。总总 分分 整体感知整体感知“雷同雷同”能否用能否用“相同相同”替换，为什么？替换，为什么？不能替换，感情色彩不同。不能替换，感情色彩不同。总分式结构总分式结构（中心句（中心句支撑句）支撑句）说明语言的严密
9、性说明语言的严密性讲究花草树木的映衬讲究花草树木的映衬第第5 5段的结构形式是什么？段的结构形式是什么？第第1 1句是中心句句是中心句总分式：总分式：栽种栽种修剪修剪表达方式：表达方式：描写、议论、说明描写、议论、说明说明语言的生动性说明语言的生动性讲究近景远景的层次讲究近景远景的层次“隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界”本文的说明顺序：本文的说明顺序：概括概括具体具体整体整体局部局部主要主要次要次要 逻辑顺序逻辑顺序 这是一篇写建筑物的说明文。本文为什这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林因为
10、本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。的情况，而是苏州所有园林的共同特色。是在是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。进而采用了逻辑顺序。阅读第三部分，分析苏州园林局部的艺术美。阅读第三部分，分析苏州园林局部的艺术美。每个角落的图画美每个角落的图画美门和窗的图案美门和窗的图案美园园内内建建筑筑的的色色彩彩美美苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。第一段：第一段：开头总领全文。开头总领全
11、文。课文最后一段课文最后一段“不止这些不止这些”却却“不再多写了不再多写了”：结尾留有余地，给人回味。结尾留有余地，给人回味。文章开头结尾分别有何作用？文章开头结尾分别有何作用？（1 1）苏州园林）苏州园林据说据说有一百多处，我到有一百多处，我到过的不过十多处。过的不过十多处。说出下列句画横线的词的作用。说出下列句画横线的词的作用。留有余地的说法，很有分寸。留有余地的说法，很有分寸。（2 2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，的一般住房，绝大部分绝大部分是对称的。是对称的。“绝大部分绝大部分”是从范围上作出限制，体是从范围上作出限制，体现了说明文语言的准
12、确性、严密性。现了说明文语言的准确性、严密性。（3 3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。不仅是技术。（“艺术艺术”和和“技术技术”有什么有什么区别？）区别？）“艺术艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；人以审美愉悦，并且无法复制；“技术技术”意味着有固定的程序和手法，其成果意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。说明方法说明方法（1 1）打比方：）打比方：如第如第3 3段段“对称的建筑是图案画，不是美术对称的建筑是图案画，
13、不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的是不讲究对称的”形象地突出了苏州园林布局的特点形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣自然之趣第第5 5段：打比方：把藤萝比作一幅画。段：打比方：把藤萝比作一幅画。（2 2）举例子）举例子：如第如第2 2段游览者来到园里，没有一个不段游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着心里想着口头说着“如在画图中如在画图中”说明苏州园林是一幅完美的图画的特点说明苏州园林是一幅完美的图画的特点 如第如第5 5段段“有几个园里有古老的藤蔓有几个园里有古老的藤蔓使游览者感到无限的繁华和欢悦使游览者感到无限的繁华
14、和欢悦”形象地说明了苏州园林花树的艺术风采形象地说明了苏州园林花树的艺术风采“栽栽”：足见设计者和匠师们的精心布局，：足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过。即使是阶砌小处也不放过。“蔓延蔓延”：表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生：表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气。气，使平板的墙头有了活气。“补补”：足见设计者和匠师们是善于化静为：足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。动，化单调为多彩。第第7 7段列举了三例：段列举了三例：“阶砌旁边阶砌旁边”“”“墙上墙上”“开开窗窗”（3 3）作比较）作比较：第第1 1段用作比较的方法，通过与其他地方的段用作比较的方法
15、，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。第第3 3段运用作比较的说明方法，使读者对苏段运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。州园林的布局特点有了明确的认识。如第如第5 5段段“没有修剪得像宝塔那样的松没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树柏，没有阅兵式似的道旁树”苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点 第第9 9段，与北京园林的色彩比较，说明段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。苏州园林极少彩绘的特点。（4 4）摹状貌）摹状貌：如第如第5 5段中对
16、树木的栽种和修剪着眼在段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。画意的描摹等。“有几个园里有古老的藤有几个园里有古老的藤萝萝可是没法说出来。可是没法说出来。”（5 5）分类别）分类别：第第2 2段：段：“为了达到这个目的，他们讲究为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”多种说明方法的运用，既突出了事物多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。形象生动的要求。（6 6）作引用）作引
17、用：第第4 4段：段：“游览者看游览者看鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，又是入画的一景。又是入画的一景。”课堂小结课堂小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分的结构、由主到次的说明顺序值得我由总到分的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习
18、。们学习。完美的图画完美的图画亭台轩榭的布局亭台轩榭的布局自然之趣自然之趣假山池沼的配合假山池沼的配合自然美自然美花草树木的映衬花草树木的映衬图画美图画美近景远景的层次近景远景的层次景致美景致美角落的布置角落的布置图画美图画美门窗的雕琢门窗的雕琢图案美图案美油漆的调配油漆的调配色彩美色彩美局局部部苏州园林苏州园林总体特征：总体特征：分分述述细细部部主主次次板书设计板书设计 节录红楼梦中写大观园里假山堆叠节录红楼梦中写大观园里假山堆叠的几段文字，把它和本文关于假山堆叠的说的几段文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。课外拓展课外拓展
19、 开门进去，只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：开门进去，只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：“好山，好山好山，好山!”!”贾政道：贾政道：“非此一山，一进来园中非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，更有何趣？所有之景悉入目中，更有何趣？”众人都有道：众人都有道：“极极是。非胸中大有丘壑，焉能想到这里。是。非胸中大有丘壑，焉能想到这里。”说毕，往前一望，见白石崚崚，或如鬼怪，或似说毕，往前一望，见白石崚崚，或如鬼怪，或似猛兽，纵横拱立；上面苔藓斑驳，或藤萝掩映：其中猛兽，纵横拱立；上面苔藓斑驳，或藤萝掩映：其中微露羊肠小径。微露羊肠小径。贾政道：贾政道：“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，我们
20、就从此小径游去，回来由那一边出去，方或遍览。方或遍览。”说毕，命贾珍前导，自己扶了宝玉，逶迤说毕，命贾珍前导，自己扶了宝玉，逶迤走进山口。走进山口。抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题众人听说，也有说该题“叠翠叠翠”二字的，也有说该二字的，也有说该题题“锦嶂锦嶂”的，又有说的，又有说“赛香炉赛香炉”的，又有说的，又有说“小终南小终南”的，种种名色，不止几十个。的，种种名色，不止几十个。原来众客心中，早知贾政要试宝玉的才情，故此只将原来众客
21、心中，早知贾政要试宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾政听了，便回头命宝些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：玉拟来。宝玉道：“尝听见古人说：尝听见古人说：编新不如述旧，编新不如述旧，刻古终胜雕今。刻古终胜雕今。况这里并非主山正景，原无可题，况这里并非主山正景，原无可题，不过是探景的一进步耳。莫如直书古人不过是探景的一进步耳。莫如直书古人曲径通幽曲径通幽这旧句在上，倒也大方。这旧句在上，倒也大方。”众人听了，赞道：众人听了，赞道：“是极，是极，好极好极!二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道：贾政笑道：
22、“不当过奖他。他年小的人，不过以一知不当过奖他。他年小的人，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。充十用，取笑罢了。再俟选拟。”说着，进入石洞，说着，进入石洞，只见佳木茏葱，奇花烂熳，一带清流，从花木深处泻只见佳木茏葱，奇花烂熳，一带清流，从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。区别：区别：目的：目的：课文以假山堆叠为例介绍园林文化；课文以假山堆叠为例介绍园林文化；红楼梦节选借写景记事显示贾宝红楼梦节选借写景记事显示贾宝玉的文采。玉的文采。表达方式：表达方式：课文是概括说明；课文是概括说明；红楼梦节选是生动的描述。红楼梦节选是生动的描述。
