1、新新课课导导入入伯伯乐乐相相马马马 说 韩 愈作者简介作者简介韩愈（韩愈（768768824824）字退之字退之，河，河阳（现在河南孟州）人，阳（现在河南孟州）人，唐代散唐代散文家、诗人文家、诗人，散文尤其著名，有，散文尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先
2、生集里。里。韩愈初登仕途时，恨不得志。韩愈初登仕途时，恨不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心忧天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作幕下，郁郁不得志，所以作马马说说，发出，发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感的感叹。叹。写 作背 景解题，什么是解题，什么是“说说”？“说说”是我国古代是我国古代托物寓意托物寓意的一种的一种议论体裁议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈
3、述作者对某些与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。问题的看法。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思的意思，“马说马说”即即谈马、论马谈马、论马。本文是作者本文是作者杂说四首杂说四首中的第四首。中的第四首。祗祗zh骈pin策 c槽枥co l食sh 一食或尽粟（）一石s食马者不知其能千里而食也dn外见 邪生难字：生难字：初读课文，读准字音，感知课文内容。马马 说说世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。故伯乐不常有。故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于于奴隶人之手，奴隶人之手，骈死骈死于于槽枥槽枥之间，不之间，不以以千里千里称称也。也。本名孙阳，字
4、伯乐，春本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。秋时秦国人，擅长相马。字字词词释释义义连词，此处表转折关系，连词，此处表转折关系，译为译为“却却”“”“可是可是”。即使。即使。受屈辱，受屈辱，受埋没。受埋没。在。在。（和普通马）一同死。骈，本（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。义为两马并驾，引申为并列。马槽。马槽。用。用。代指千里马。代指千里马。动词，著称。动词，著称。马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者马者不知不知其其能千里能千里而而食食也也。是是马马也也，虽有千里之，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与欲
5、与常常马马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？吃一次。吃一次。容量单位，十容量单位，十斗为一石。斗为一石。有时。有时。同同“饲饲”，喂。，喂。指代前文所提指代前文所提及的千里马。及的千里马。连词，表承接，连词，表承接，可译为可译为“来来”。表肯定表肯定语气。语气。指示代词，指示代词，这样。这样。才能，才能，能力。能力。才能和优点。才能和优点。通通“现现”，表现。，表现。犹，尚且。犹，尚且。普通。普通。等同，等同，一样。一样。疑问代词，怎么。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强助词，表停顿，强调调“是马是马”。策之策之不不以其道以其道，食之不能，食之不能尽其材尽其材，鸣之而，鸣之而不
6、能不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其真不知马？其真不知马也也！用马鞭赶它。策用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。词，用马鞭驱赶。按照（驱使千里马按照（驱使千里马的）正确方法。道，的）正确方法。道，正确的方法。正确的方法。竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。的能力充分发挥出来。材，才能、才干。通晓它的意思。通晓它的意思。面对。面对。表示惊叹，相表示惊叹，相当于当于“唉唉”。表示加强表示加强诘问语气。诘问语气。同同“耶耶”，表示
7、疑问，表示疑问，相当于相当于“吗吗”。语气词，表判断。语气词，表判断。参考译文参考译文 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,（跟（跟普通的马）一起死在马槽里，不能获得普通的马）一起死在马槽里，不能获得“千里马千里马”的称号。的称号。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使
8、有日行千里的本领，日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和优点也就表现不出来，想要跟普通的却吃不饱，力气不足，它的才能和优点也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?鞭策它，不按照正确的方法，鞭策它，不按照正确的方法，,喂养又不足以使它充分发挥自己的喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他
9、们真不识唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊得千里马啊!通假字通假字食食马者不知其能千里而食也（马者不知其能千里而食也（）才美不外才美不外见见（）食之不能尽其食之不能尽其材材（）其真无马其真无马邪邪（）同同“饲饲”，喂，喂同同“现现”，表现，表现同同“才才”，才能，才干，才能，才干同同“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”这样这样 例句：例句：是是马也马也古义：古义：今意：今意：是是判断动词判断动词有时有时 例句：一食例句：一食或或尽粟一石尽粟一石古义：古义：今意：今意：或或或者，或许或者，或许古今异义古今异义怎么怎么 例句：例句：安安求其能千里也求其能千里也古义
10、：古义：今意：今意：安安安全，平安安全，平安这样之后这样之后 例句：世有伯乐，例句：世有伯乐，然后然后有千里马有千里马古义：古义：今意：今意：然然后后连词，表示一件事情之后接着又发连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情生另一件事情一词多义一词多义食食不饱，力不足（不饱，力不足（）食食之不能尽其材（之不能尽其材（）策策之不以其道（之不以其道（）执执策策而临之（而临之（）动词，吃动词，吃动词，通动词，通“饲饲”，喂，喂动词，用马鞭驱赶动词，用马鞭驱赶名词，鞭子名词，鞭子安求其安求其能能千里也（千里也（）虽有千里之虽有千里之能能（）动词，能够动词，能够安求安求其其能千里也（能千里也（）其其真无马
11、邪（真无马邪（）其其真不知马也（真不知马也（）名词，能力名词，能力代词，它代词，它副词，表示加强诘问语气副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气大概，表推测语气词类活用词类活用祗祗辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（）一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（）策策之不以其道（之不以其道（）食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也（而食也（）食之不能食之不能尽尽其材（其材（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽形容词做动词，吃尽名词做动词，用马鞭驱赶名词做动词，用马鞭驱赶数量词做动词，行千里数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽尽，竭尽课课文文精精讲讲1.
12、1.读课文，按课文内容填空。读课文，按课文内容填空。伯乐与马的正常关系（中心论点）是伯乐与马的正常关系（中心论点）是：_千里马的千里马的悲惨遭遇悲惨遭遇是：是：_ _世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马千里马被埋没的根本原因被埋没的根本原因是：是：_ _千里马千里马被埋没的直接原因被埋没的直接原因是：是：_ _ _ 食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。常马等不可得。食马者食马者“不知马不知马”的具体表现的具体表现
13、是：是：_ _ _ _ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。而不能通其意。2.2.课文第一段主要写什么？课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。3.3.课文第二段说明了什么？课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。情和惋惜。4.4.第三段中连用三个第三段中连用
14、三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的的平庸刻画得入木三分，这是一种平庸刻画得入木三分，这是一种什么修辞手法？什么修辞手法？表达了作者的什么情感？表达了作者的什么情感？排比的修辞手法，表达了对排比的修辞手法，表达了对“食马者食马者”即即统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。满和愤慨。5.5.结合作者怀才不遇的经历，你认为本文结合作者怀才不遇的经历，你认为本文的的“千里千里马马”“”“伯乐伯乐”“”“食马者食马者”各比喻什么各比喻什么？“伯乐伯乐”指能识别人才的统治者、掌权者。指能识别人才的统治者、掌权者。“千里马千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧
15、残指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。的怀才不遇的贤能志士。“食马者食马者”是指愚是指愚昧无知的统治者、培养人才的人。昧无知的统治者、培养人才的人。这实际上是运用托物言志的表现手法。这实际上是运用托物言志的表现手法。借千里马的遭借千里马的遭遇来述说自己的遭遇，表达了渴望朝廷的有志之士可遇来述说自己的遭遇，表达了渴望朝廷的有志之士可以发现自己、提拔自己、重用自己。同时也抨击了封以发现自己、提拔自己、重用自己。同时也抨击了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象。建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，也抒全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感
16、，也抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。6 6、简要分析作者这样比喻有什么作用？、简要分析作者这样比喻有什么作用？7 7.文章为何提出文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”这一这一论点？文末又为何提出论点？文末又为何提出“其真无马邪，其真不知马其真无马邪，其真不知马也。也。”的论断？的论断？如果没有伯乐，即使有千里马，也摆脱不了被埋如果没有伯乐，即使有千里马，也摆脱不了被埋没、摧残的命运。作者这样阐述突出了伯乐的重要性。没、摧残的命运。作者这样阐述突出了伯乐的重要性。而本文的目的在于表达作者怀才不遇、壮志难酬的悲而本文的目的在于表
17、达作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和对统治者不能识别人才的控诉。文中愤之情和对统治者不能识别人才的控诉。文中“其真其真无马邪，其真不知马也无马邪，其真不知马也”则蕴含了这样的感情，所以则蕴含了这样的感情，所以这是本文的主旨句。这是本文的主旨句。8 8、这篇短文仅、这篇短文仅100100余字，多次提到余字，多次提到“千里马千里马”，却，却不显得啰嗦。作者提到不显得啰嗦。作者提到“千里马千里马”的方式有哪几种的方式有哪几种？各具有怎样的效果？各具有怎样的效果？1 1、世有伯乐，然后有千里马（暗喻，以千里马比喻人世有伯乐，然后有千里马（暗喻，以千里马比喻人才、伯乐比喻识别人才的人）才、伯乐比喻识别人
18、才的人）2 2、执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”（类比，借千里马难遇伯乐而最终被埋没（类比，借千里马难遇伯乐而最终被埋没的现象的现象,揭露封建统治者埋没人才的现实。）揭露封建统治者埋没人才的现实。）3 3、其真其真无马邪？其真不知马也！（反问，表达对朝廷淹没人才无马邪？其真不知马也！（反问，表达对朝廷淹没人才的愤慨不满。）的愤慨不满。）9.9.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？里马吗？马说马说通篇用的是通篇用的是托物寓意托物寓意的写法，以的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希千里马不遇伯乐，比喻贤才难
19、遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。了讽刺和控诉。10.10.你认为你认为2121世纪的青少年应该具备什么素质，才世纪的青少年应该具备什么素质，才可以成为可以成为“千里马千里马”？要有足够的知识储备，要有乐观向上要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，要有坚强的态度，要有良好的心理素质，要有坚强的意志并努力工作。（言之有理即可）的意志并努力工作。
20、（言之有理即可）结结构构梳梳理理马马 说说提出提出论点论点托托物物寓寓意意以以马马喻喻人人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常有不以千里称也不以千里称也（痛惜）（痛惜）分析分析问题问题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千里也（谴责）（谴责）归纳归纳中心中心痛斥无知痛斥无知 其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也（嘲讽）（嘲讽）主主旨旨概概括括 本文以伯乐和千里马为喻，提出了本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马千里马常有，而伯乐不常有常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。课课后后作作业业1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。2.2.完成相应的练习完成相应的练习
