1、韩韩愈愈学习目标学习目标1.1.有感情地朗读课文，背诵课文。有感情地朗读课文，背诵课文。2.2.能正确翻译文言语句。能正确翻译文言语句。3.3.学习本文托物寓意的写法，理解作学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。者的思想情感。课堂导入伯乐相马伯乐相马 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。伯
2、乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。韩愈简介韩愈简介 韩愈（768768824824）字退之，河阳（现在）字退之，河阳（现在河南孟州）人，河南孟州）人，唐代散文家、诗人唐代散文家、诗人，散文尤其，散文尤其著名，有著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳宗元的美誉，与柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号称韩昌黎，谥号“文文
3、”，又称韩文公，官至吏，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先昌黎先生集生集里。里。“说说”是我国是我国古代一种议论性体裁，用以古代一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。既可以写一陈述作者对某些问题的看法。既可以写一事一物，也可以写一种现象，写法十分灵事一物，也可以写一种现象，写法十分灵活，可以叙事，可以议论，但都是为了抒活，可以叙事，可以议论，但都是为了抒发作者的感想或说明一个道理；讲究文采，发作者的感想或说明一个道理；讲究文采，和现在的和现在的杂文杂文大致相近。大致相近。“马说马说”即即谈谈马、论马马、论马。常用。常用托物寓意托物寓
4、意的手法。的手法。文体介绍文体介绍写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。读准字音祗zh骈 pin策 c槽枥 co l食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石 dnshs邪y 翻译理解课文，整体把握翻译理解课文，整体把握文意。文意。结合课下注释，先自主翻结合课下注释，先自主翻译，译，有疑难的标出来，小组讨论解决。有疑难的标出来，小组讨论解决。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马
5、。千里马常有，而而伯乐不常有。伯乐不常有。故虽故虽有名马，有名马，祗祗辱辱于于奴隶人奴隶人之手，之手，骈骈死死于于槽枥之间，不以千里称也。槽枥之间，不以千里称也。世上先有了伯乐，然后才有千里马。世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里受屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥里受屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能获得千里马的称号。之间，不能获得千里马的称号。但是，转折连词但是，转折连词因此因此 即使即使介词，在介词，在只是只是两马并驾两马并驾 介词，在介词，
6、在分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。马马之之千里者，一千里者，一食或食或尽粟一石。尽粟一石。食食马者马者不知不知其其能千里能千里而而食也。食也。是是马也，马也，虽虽有千里之有千里之能，食不饱，力不足，才美不外能，食不饱，力不足，才美不外见见，且且欲与欲与常
7、马常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也？这种，这样这种，这样等同等同怎么怎么 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道按照它能日行千里的本领可是喂马的仆役不知道按照它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质可是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，要求它和普通的马等同尚且做不就表现不出来，要求它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？到，怎么能要求它能够日行千里呢？定语后置标志定语后置标志代
8、词，它代词，它虽然虽然吃吃 有时有时通通“饲饲”，喂喂尚且尚且通通“现现”，显，显现现分析文段二：分析文段二：1、这段文字主要写了什么内容？、这段文字主要写了什么内容？直接直接原因：原因：根本根本原因：原因：3、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。2、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？主要写了千里马被埋没的原因主要写了千里马被埋没的原因食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也分析文段二：分析文段二：4、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得
9、，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。策策之不之不以以其其道道，食之不能尽其，食之不能尽其材材，鸣，鸣之之而不能通其意，而不能通其意，执策执策而而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。按照按照 正确的方法正确的方法表推测，恐怕表推测，恐怕表反问，难道表反问，难道 鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的嘶鸣又不能通晓能竭尽它的才能，听到它的嘶鸣又不能通晓它的意思。拿着鞭子面
10、对着它说：它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没天下没有千里马！有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？唉，难道真的没有千里马吗？恐怕真的是不能识别千里马啊。恐怕真的是不能识别千里马啊。助词，补足音节助词，补足音节用鞭子打用鞭子打通通“才才”，才，才能能拿拿 鞭子鞭子 面对面对分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策
11、之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情读好句中关键词语，体会文中语气。读好句中关键词语，体会文中语气。十一个十一个“不不”表现表现了作者的不平，表现了了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。作者的愤慨。不以千里称不以千里称也也安求其能千里安求其能千里也也其真不知马其真不知马也也-无限痛惜无限痛惜-愤怒谴责愤怒谴责-深刻嘲讽深刻嘲讽 品读赏析品读赏析1 1、“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”分别比分别比喻什么？喻什么？2 2、作者
12、借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，的遭遇，寄托了怎样的思想感情寄托了怎样的思想感情？托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才 借伯乐相马故事提出借伯乐相马故事提出“千里马常有，而伯乐不常千里马常有，而伯乐不常有有”的观点，讽刺的观点，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸残人才的愚昧与昏庸，表达作者（表达作者（痛感痛感“伯乐不常有伯乐不常有”，）怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情以及，）怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情以及对对于慧眼识才者的热切期盼。于慧眼识才者的热切期盼。伯乐伯乐能识人才的人能识人才的人统治者（贤明的君主
13、）统治者（贤明的君主）食马者食马者不识人才的人不识人才的人愚妄浅薄愚妄浅薄、不识人才、不识人才的统治者的统治者让我们再次在让我们再次在读读中体悟作者的中体悟作者的情感情感 文章采用“托物寓意”的写法，通过千里马的遭遇，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，抒发了作者怀才不遇，有志难申的愤懑和不平之情。主题探究 马说马说中说中说“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”，如果你是千，如果你是千里马，是否一定要得里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。谈谈你的看法。一、通假字一、通假字：食食马者不知其能千里而马者不知其能千
14、里而食食之之才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”;喂养喂养通通“现现”;显示显示通通“才才”;才能才能通通“耶耶”;表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”课堂检测课堂检测 二、一词多义二、一词多义1、策之不以其道 执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材名作动，鞭打。名作动，鞭打。名词，鞭子名词，鞭子表反问语气，表反问语气，难道难道 ShSh 吃（一顿）吃（一顿）S S通通“饲饲”，饲养饲养ShSh 吃吃 S S 喂养喂养 表推测语气，表推测语气，恐怕恐怕4、虽有千里之能 安求
15、其能千里也才能，能力才能，能力 能够能够5、鸣之而不能通其意 执策而临之连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，表顺承连词，表顺承,连接状连接状语和谓语语和谓语凭借凭借按照按照6、不以千里称也 策之不以其道7、之祇辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之虽有千里之能的的定语后置标志，不译定语后置标志，不译代词，它代词，它音节助词音节助词,不译不译的的代词，它代词，它 根据课文内容回答：1.1.文章先正面提出问题“，”，然后笔锋一转，“，”从反面展开论述。以千里马“，”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“，”写千里马埋没的原因。最后“”点出了全文的中心。(用原文回答)世有伯乐然后有千里马 千里马常有而伯乐不常有祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱力不足才美不外见其真不知马也 课堂检测课堂检测2、千里马被埋没的直接原因是什么？3、千里马被埋没的根本原因是什么？4、食马者有什么表现？说明了什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食策之不以其道说明了食马者愚蠢无知祝同学们个个成为祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为祝暂时落后的同学成为黑马
