1、附件12015年江苏省高等教育教改研究课题立项指南一、高等教育人才培养模式创新研究与实践1-1 高等教育人才培养适应区域经济“新常态”的研究与实践1-2 不同类型院校本科人才培养模式创新研究1-3 高校应用基础型、应用型人才培养体系研究1-4 地校、校企、校院（所）协同育人机制研究1-5 “卓越人才教育培养计划”的研究与实践1-6 国际化人才培养模式研究与实践1-7 高校远程开放教育研究1-8 双学位、辅修第二专业培养模式研究1-9 中职-高职-应用本科衔接培养技术技能型人才的改革实践1-10 高校生源选拔机制和自主招生考试的研究1-11 工程硕士学位教育人才培养模式的改革创新与实践探索二、高
2、校学科专业建设与课程体系改革研究2-1 以产业结构调整为导向的江苏高校专业调整的探索研究2-2 高校品牌、特色专业建设研究与实践2-3 跨学院跨学科本科专业建设研究2-4 国内外大学本科专业建设特色比较研究2-5 高校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践2-6 高校课程联盟运作体系研究与实践2-7 高校通识课程与公共基础课程教学改革与实践2-8 与职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索2-9 国内外优质课程教学资源共享研究2-10 专业认证与评估体系的研究2-11 高校学科专业评价现状与学科专业建设评价指标体系研究三、高校教学内容更新与教学方法改革研究3-1 高水平教材建设研究3
3、-2 数字化优质教学资源共建共享与协同创新机制的研究与实践3-3 与职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索3-4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用3-5 高校教学资源库和试题库建设与应用3-6 高校双语教学示范课程建设的研究与实践3-7 基于移动互联网络环境的学习模式研究3-8 高校通识教育教学内容与体系建设研究 3-9 慕课、微课建设与应用研究 3-10 大学生心理健康教育课堂教学模式的研究3-11 大学生心理健康课程有效性因素、教师教学素质、结构与体系研究四、高校实践教学改革与大学生创新创业能力培养研究4-1 大学生职业生涯规划、就业指导与服务研究4-2 大学生创新
4、创业教育、创业能力培养的研究4-3 大学生校外实习基地建设模式和运行机制的研究与实践4-4 大学生科技竞赛活动组织管理模式的研究4-5 实验室（实验教学示范中心）、实训基地建设运行机制与管理模式的研究与实践4-6 高校校园文化建设与学生能力培养的关系研究五、高校教学管理制度与教学质量保障体系研究5-1 高校教学质量管理体制、监控体系和保障体系的研究5-2 高校专业认证（评估）、课程质量评估的研究5-3 国内外跨校学分互认机制和管理制度研究5-4 高校基层教学组织创新与教学管理制度改革的试验研究5-5 高校考核制度改革与创新研究5-6 大学生学习与发展评价研究5-7 本科人才培养质量评价体系及评
5、价方法研究5-8 高校常态监测状态数据的采集与利用研究5-9 本科高校合格评估、审核评估研究5-10 高校教学激励与评价保障机制的研究与实践 六、高等教育信息化研究6-1 信息化建设理论与规划研究6-2 高等学校信息化标准、规范及共享合作模式研究6-3 “共建共享式资源库”的构建与应用机制研究6-4 区域性专业教育“云平台”建设与应用研究6-5 高等学校管理数字化平台的建设与应用研究6-6 校内管理体系的信息化流程再造试点研究6-7 数字化自主学习平台的研究6-8 基于移动平台的教学与管理系统研究6-9 实践教学管理平台的构建与应用研究6-10 高等教育与教学信息化系统技术支撑与运行维护研究七
6、、高校教师教学素质提升研究与实践7-1 高校教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究7-2 教学团队与高水平教师队伍建设的研究与实践7-3 高校教师发展中心建设与中青年教师培训研究与实践7-4 高校实践教学、“双师型”师资队伍建设的研究与实践7-5 教学名师成长机制与管理研究 7-6 成人高等教育、民办高校、独立学院师资队伍建设研究7-7 教师发展及服务支持体系研究八、与相关出版社合作立项课题指南8-1 新形势下高校大学英语教学改革现状与发展策略研究8-2 应用型高校（本科、高职高专）大学英语课程改革实践研究8-3 高校外语专业人才培养模式改革与探索研究8-4 高校翻译专业、商务英语专业人才培
7、养目标与课程建设研究8-5 高校专门用途英语（ESP）教学模式与教学方法研究8-6 高校专项英语技能课课程设计与教学方法研究8-7 高校学生英语应用能力现状及影响因素研究8-8 高校学生英语自主学习能力与学习策略培养研究8-9 基于传统课堂、微课和翻转课堂的混合式英语教学模式研究8-10 基于数字平台的英语测试与评价研究8-11 大数据分析在外语教学与研究中的应用研究8-12 体现新理念与新模式的英语教材使用与评价研究8-13 高校英语教师专业发展与学习共同体建设研究8-14 高校学生跨文化交际意识与交际能力的培养与研究（以上为和外语教学与研究出版社合作课题指南）8-15 经济新常态下大学生创
8、业人才培养机制研究与实践8-16 大学生创业实践体系建设与评价研究8-17 大学园区共建创业教育体系和实践基地的研究8-18 高职学生素质教育与创新教育项目化研究8-19 国内外创新教育的理念、模式与途径等的比较研究8-20 技术技能型创新、创业人才培养的方法与途径研究8-21 大学生信息素养的培养研究8-22 基于数字化平台高校公开示范课程建设与共享的研究与实践8-23 高校网络化数字化教学与管理平台建设研究8-24 大学生文献检索能力培养研究8-25 数字化导学资源建设与教学模式改革研究（以上为和人民邮电出版社合作课题指南）8-26 社会主义核心价值观引领下的高校思想政治理论课教学改革与实
9、践探索8-27 助力高校人才培养，创新大学英语、公共艺术、体育等公共基础课程教学内容与授课形式改革与研究8-28 通识课程在线资源建设与应用研究（MOOC/SPOC等）8-29 大学生就业、创业教育模式创新研究与实践8-30 大学生信息素养能力提升研究与实践8-31 实验教学中心、实训基地内涵建设与学生创新能力培养研究与实践8-32 独立学院应用技术型人才培养模式及教学改革研究与实践8-33 服务地方经济建设，面向现代服务业、战略性新兴产业、社会管理等领域人才培养模式研究与实践8-34 应用型高校新生入学教育、心理健康教育研究与实践8-35 校企合作人才培养模式创新研究与实践（以上为和南京大学
10、出版社合作课题指南）8-36 公共基础课、工商管理类、会计学/财务管理、市场营销/人力资源管理、计算机类、电子信息及通信工程类、机械类等各类专业的应用创新型人才培养与课程体系改革研究8-37 公共基础课协同专业教育的教学探索与实践8-38 高校数字化优质教学资源共建共享与协同创新机制研究与实践8-39 高校网络化、数字化教学平台建设研究8-40 高校精品共享课程及重点教材数字化教学资源的研究与实践8-41 产学研协同机制与大学生职业生涯规划及就业创业指导的研究8-42 高校实验和实践教学改革的研究与探索8-43 独立学院人才培养定位与特色研究8-44 独立学院与母体高校优质教学资源共享机制探索
11、与实践（以上为和科学出版社合作课题指南）8-45 医护英语、流畅英语口语、IT英语、工业与商业英语、全新版大学英语等视频微课程群的制作（与上海外语教育出版社合作）九、其他申报者可结合高校教育教学实际，自行确定其他选题。6艁刄蠗艨薤膥觪艁刃蠗蝨薤膥觪鎂覤醉!艁刃丛舚誤臓覽鎇誤醉鎂誤跫醉!鶽醉!刄愛蜏殊誤舞覍覝鎂誤醉鳚醉!醉!刈攛螰蚤莣覫覜覽鎂袤賫醉!艁刃丝蜭袤脞覌鎂袤醉!倀艁刃縝螧袤膡鰀覬鎂袤醉!倀艁刃謤蟻袤膮覬鎂誤窊鶯醉!艁刃蜩窊誤腺覝鎂覤羄0覚餀親覺觪覌觼灰5刊洩螦蒤蝿髿醉!醉!醉2醉鐡!責醉!醉婠6刅甩舨咉袤艽鳟醉1醉!第一章 化学反应与能量第三节 化学反应热计算 教学目标:1. 巩固化学
12、反应热效应与反应的焓变之间的关系2.能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。教学重点、难点：用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。教学方法：比喻、交流、练习。课时划分：两课时教学过程：第一课时复习上两节课内容。导课在化学科研中，经常要测量化学反应所放出或吸收的热量，但是某些物质的反应热，由于种种原因不能直接测得，只能通过化学计算的方式间接获得。在生产中，对燃料的燃烧、反应条件的控制以及废热的利用，也需要反应热计算，为方便反应热计算，我们来学习盖斯定律。板书 第三节 化学反应热计算一、盖斯定律讲解1840年，盖斯（GHHess，俄国化学家）从大量的实验事实中总结出一条规律：化学反应不管是一步完成还是
13、分几步完成，其反应热是相同的。也就是说，化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。如果一个反应可以分几步进行，则各分步反应的反应热之和与该反应一步完成时的反应热是相同的，这就是盖斯定律。投影 讲解根据图示从山山的高度与上山途径无关及能量守衡定律来例证盖斯定律。（学生自学相关内容后讲解）板书1、 盖斯定律：化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。讲述盖斯定律在生产和科学研究中有很重要的意义。有些反应的反应热虽然无法直接测得，但利用盖斯定律不难间接计算求得。板书2、盖斯定律在生产和科学研究中有
14、很重要的意义问题对于反应：C（s）+ O2（g）=CO（g）因为C燃烧时不可能完全生成CO，总有一部分CO2生成，因此这个反应的H无法直接测得，请同学们自己根据盖斯定律设计一个方案反应的H。师生共同分析我们可以测得C与O2反应生成CO2以及CO与O2反应生成CO2的反应热：C（s）O2（g） =CO2（g）；H=3935 kJmolCO（g）+ O2（g）=CO2（g）；H=2830 kJmol根据盖斯定律.可以很容易求算出C（s）+ O2（g）=CO（g）的H。H1=H2+H3H2=H1H3=3935kJ/mol（2830kJ/mol）1105 kJmol即：C（s）+ O2（g）=CO（g
15、）的H=1105 kJmol 练习1、通过计算求的氢气的燃烧热：可以通过两种途径来完成。如上图表：已知：H2（g）+O2（g）=H2O（g）；H1241.8kJ/molH2O(g)H2O(l)；H244.0kJ/mol根据盖斯定律，则HH1H2241.8kJ/mol(44.0kJ/mol)285.8kJ/mol2、实验中不能直接测出由石墨和氢气生成甲烷反应的H，但可测出CH4燃烧反应的H1，根据盖斯定律求H4CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)；H1=-890.3kJmol-1 (1)C(石墨)+O2(g)CO2(g)；H2=-3935kJmol-1 (2)H2（g）+O2（
16、g）=H2O（l）；H3=-285.8kJmol-1 (3)C(石墨)+2H2(g)CH4(g)；H4 (4)解析：利用盖斯定律时，可以通过已知反应经过简单的代数运算得到所求反应，以此来算得所求反应的热效应。也可以设计一个途径，使反应物经过一些中间步骤最后回复到产物：因为反应式(1)，(2)，(3)和(4)之间有以下关系： (2)+(3)2-(1)=(4)所以 H4=H2+2H3-H1=-393.5 kJmol-1+2(-285.8) kJmol-1-(-890.3) kJmol-1=-74.8kJmol-1板书可间接计算求得某些无法直接测得的反应热，如 C 与O2 生成 CO 的H。二、反应
17、热计算例125、101Kpa，将1.0g钠与足量氯气反应,生成氯化钠晶体,并放出18.87kJ热量,求生成1moL氯化钠的反应热?例2乙醇的燃烧热: H1366.8kJ/mol,在25、101Kpa,1kg乙醇充分燃烧放出多少热量?例3已知下列反应的反应热:（1）CH3COOH（l）+2O2=2CO2（g）+2H2O（l）；H1870.3kJ/mol（2）C（s）O2（g） =CO2（g）；H2=3935 kJmol（3）H2（g）+O2（g）=H2O（l）；H3285.8kJ/mol试计算下列反应的反应热：2C（s）+2H2（g）O2（g） = CH3COOH（l）；H=？小结略课堂练习1
18、、已知下列热化学方程式：；H285.8kJ/mol；H241.8kJ/mol；H110.5kJ/mol；H393.5kJ/mol回答下列各问：(1)上述反应中属于放热反应的是_。(2) H2的燃烧热为_；C的燃烧热为_。(3)燃烧10g H2生成液体水，放出的热量为_(4)CO的燃烧热为_；其热化学方程式为_2、已知下列热化学方程式：；H25kJ/mol；H47kJ/mol；H+19kJ/mol写出FeO(s)与CO反应生成Fe(s)和的热化学方程式：_3、物质的生成热可定义为由稳定单质生成1 mol物质所放出的热量，如二氧化碳气体的生成热就是的反应热已知下列几种物质的生成热：葡萄糖(C6H1
19、2O6)：1259kJ/mol H2O (1)：285.8kJ/mol CO2：393.5kJ/mol试计算1kg葡萄糖在人体内完全氧化生成二氧化碳气体和液态水，最多可提供的能量4、 某次发射卫星火箭用N2H4(肼)作燃料， NO2作助燃剂，反应生成N2和液态H2O资料显示：；H+67.2kJ/mol ；H534kJ/mol 则火箭燃烧1molN2H4时所放出的热量为_参考答案：1、(1)(2)285.8kJ/mol；393.5kJ/mol(3)1429kJ(4)283kJ/mol；H283kJ/mol2、 ；H11kJ/mol3、先求出1 mol 氧化时放出的热量即：；H？根据已知条件得知4
20、、 将方程2，消去O2，再移项可得H567.6kJ/mol作业p13 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10板书计划 一、盖斯定律1、 盖斯定律：化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。2、盖斯定律在生产和科学研究中有很重要的意义可间接计算求得某些无法直接测得的反应热，如 C 与O2 生成 CO 的H。二、反应热计算例1例2 例3- 5 -艁匄艗蒤脬覊艁匃蝗蒤脬覊坓腛鎂覤醉!艁匃字螁覤腆觜坓腛鎂覤醉!艁匃字庁蜂覤腆觜婓鎂蒤躄醉!艁匃蝚躄蒤膎親慓鎂认灠恠恀覚谀觪觫覝覭蠀觍慓鎇薤醉!怀艁匃剰舷趉覤膍觬灓鎇覤趉醉!艁匃陱艩躈袤膎覬煓榖鎇袤躈醉!
21、艁匃艷蒊誤膄覭艓鎂誤醉趝醉艁匃閂艿骊誤膚覭艓羕鎇誤骊醉!倀匆芅薤葃倀觚觪覫蕓鎇薤醉!醉!艁匄历苲袤臑騀覼艁匃历蟲袤臑騀覼虓鎂蚤醉!倀艁匃窆蜋蚤膴覫譓魒鎂覤醉!艁匃劋螛覤膲觬İ譓腜鎂誤钊醉!艁匃岋钁螱钊誤膔覭齓鎂誤(3踀覫醉餡醉!賯醉!醉!跬醉!怀偠齓鎇誤(2踀覫醉餡醉!賯醉!醉!跬醉!倀偀匆嚟苠傉螤苂鄀觻言觜齓鎇覤醉!醉!匄斟芙沉薤苹怀鼀觺觜齓饥鎇覤醉!醉! GB/T 190012000 idt ISO 9001:2000代替 GB/T 190011994 GB/T 190021994 GB/T 190031994 质量管理体系 要 求 Quality management systemsRe
22、quirements1 范围1.1 总则 本标准为有下列需求的组织规定了质量管理体系要求： a)需要证实其有能力稳定地提供满足顾客和适用的法律法规要求的产品； b)通过体系的有效应用，包括体系持续改进的过程以及保证符合顾客与适用的法律法规要求，旨在增强顾客满意。 注：在本标准中，术语“产品”仅适用于预期提供给顾客或顾客所要求的产品。1.2 应用 本标准规定的所有要求是通用的，旨在适用于各种类型、不同规模和提供不同产品的组织。 当本标准的任何要求因组织及其产品的特点而不适用时，可以考虑对其进行删减。 除非删减仅限于本标准第7章中那些不影响组织提供满足顾客和适用法律法规要求的产品的能力或责任的要求
23、，否则不能声称符合本标准。2 引用标准 下列标准所包含的条文，通过在本标准中引用而构成本标准的条国家质量技术监督局2000-12-28批准 2001-06-01实施GB/T 190012000文。本标准出版时，所示版本均为有效。所有标准都会被修订，使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。 GB/T 190002000 质量管理体系 基础和术语（idt ISO 9000:2000）3 术语和定义 本标准采用GB/T 19000中的术语和定义。 本标准表述供应链所使用的以下术语经过了更改，以反映当前的使用情况： 供方 组织 顾客 本标准中的术语“组织”用以取代GB/T 19001199
24、4所使用的术语“供方”，术语“供方”用以取代术语“分承包方”。 本标准中所出现的术语“产品”，也可指“服务”。4 质量管理体系4.1 总要求 组织应按本标准的要求建立质量管理体系，形成文件，加以实施和保持，并持续改进其有效性。 组织应： a）识别质量管理体系所需的过程及其在组织中的应用（见1.2）； b）确定这些过程的顺序和相互作用；c）确定为确保这些过程的有效运行和控制所需的准则和方法；d）确保可以获得必要的资源和信息，以支持这些过程的运行和对这些过程的监视；e）监视、测量和分析这些过程；f）实施必要的措施，以实现对这些过程策划的结果和对这些过GB/T 190012000程的持续改进。组织应
25、按本标准的要求管理这些过程。针对组织所选择的任何影响产品符合要求的外包过程，组织应确保对其实施控制。对此类外包过程的控制应在质量管理体系中加以识别。注：上述质量管理体系所需的过程应当包括与管理活动、资源提供、产品实现和测量有关的过程。4.2 文件要求4.2.1 总则质量管理体系文件应包括：a）形成文件的质量方针和质量目标；b）质量手册；c）本标准所要求的形成文件的程序；d）组织为确保其过程的有效策划、运行和控制所需的文件；e）本标准所要求的记录（见4.2.4）。注1：本标准出现“形成文件的程序”之处，即要求建立该程序，形成文件，并加以实施和保持。注2：不同组织的质量管理体系文件的多少与详略程度取决于： a）组织的规模和活动的类型； b）过程及其相互作用的复杂程度；
