1、博学厚德 精深隽硕1/45造就卓越教师系列培训造就卓越教师系列培训2/45先看一道考试题孔子与老子打架，孔子与老子打架，请问你帮谁？请问你帮谁？3/45孔子是儒家代表，老子是道家代表。孔子和老子，孔子是儒家代表，老子是道家代表。孔子和老子，都是中国古代先哲。孔子主张主动入世，老子主都是中国古代先哲。孔子主张主动入世，老子主张清静无为；孔子考究进取，老子考究避让；孔张清静无为；孔子考究进取，老子考究避让；孔子讲在顺境中怎么做，老子讲在逆境中怎么活。子讲在顺境中怎么做，老子讲在逆境中怎么活。孔子是鲁国人，老子是楚国人，两个人相距几千里。4/45这道题，到底考什么？这道题，到底考什么？莫非是真让考生
2、莫非是真让考生去帮谁打架吗？去帮谁打架吗？5/45这道题，到底考什么这道题，到底考什么?临场应变能力临场应变能力综合利用知识能力综合利用知识能力6/45巧妙答案巧妙答案 其一：河南大学教授、其一：河南大学教授、百家讲坛百家讲坛主讲人王立群回答：主讲人王立群回答：“假如是我，我中立。我不可能帮哪一方，我不能用儒家否假如是我，我中立。我不可能帮哪一方，我不能用儒家否定道家，也不能用道家否定儒家。定道家，也不能用道家否定儒家。”其二：作家李春平回答：其二：作家李春平回答：“我谁都不会帮。看他们打架我谁都不会帮。看他们打架过程一定很好玩过程一定很好玩,也能够让我取得一些智慧。因为他们都是也能够让我取得
3、一些智慧。因为他们都是圣人圣人,是智者。假如打架，也是一个智慧是智者。假如打架，也是一个智慧PK。”其三：作家方英文回答：其三：作家方英文回答：“我帮孔子，因为孔子弱，老我帮孔子，因为孔子弱，老子会打太极拳。子会打太极拳。”还有网友回答：还有网友回答：“出题老师帮谁，我就帮助谁。出题老师帮谁，我就帮助谁。”“或或者谁也不要帮，赶快拨打者谁也不要帮，赶快拨打110。”7/45你能行吗？请移动移动一个一个数字数字让以下等式等式成立：6263=1提醒：6263=1偏离题意！6263=-18/45（）认为是（）认为是“可能可能”，请举手并提醒详细，请举手并提醒详细做法。做法。（）认为是：（）认为是：“
4、不可能不可能”,请举手示意请举手示意 。9/45263=1正确答案：正确答案：10/45造就卓越教师造就卓越教师系列培训之一系列培训之一了解教育真相了解教育真相11/45作为教师，在教育你学生，终究在教育什么？你是不是真了解你学生？是不是真了解育人真相？12/45双重性双重性共性共性客观世界客观世界主观世界主观世界个性个性13/45给学生“一杯水”，教师必须要有“一桶水”，这句话对吗？假如对，请大家思索以下10个问题：1.我们有没有这“一桶水”？2.我们这桶水水质怎么样？3.我们仅有“一桶水”够不够？4.有了这“一桶水”是否就能够给学生倒满一杯水？5.一样倒给学生一杯水，需要时间、方法为何不一
5、样？6.教学仅仅是倒水过程吗？7.学生一杯水非得由老师倒吗？8.我们是教给学生学会取水，还是让学生等水？9.我们该怎样教给学生汲水本事？10.假如老师不在，学生水从哪里来？14/45作为个性学生，每个都是一个独立主体，他既含有类特征，同时含有个体性，也就是说他有自由意志，在老师和学生之间隔着一道门“自由意志之门”。15/45第一讲：了解教育真相第一讲：了解教育真相造就卓越教师系列培训造就卓越教师系列培训16/45本本 讲讲 纲纲 要要 17/45一一.了解教育真相了解教育真相育人秘诀育人秘诀神经语言学有这么一句话：“把人调整对了，才能把事情做对。”这里调整人就是育人；把事情做对就是教书。所以老
6、师任务有两个：A、教、教书，B、育人。、育人。现实中大部分老师只教书不育人。18/45教师教书、育人正常百分比教师教书、育人正常百分比项目小学生初中生高中生教书50%60%70%育人50%40%30%19/45 教育基本规律教育基本规律20%知道教法和学法引导。70%通晓人性，即知道人恐惧、人情感、人理智。10%才是相关学科知识。做到三点，才能做到三点，才能胜任老任老师这份神圣工作，才能份神圣工作，才能成成为名名师，成，成为初等教育家。初等教育家。20/45 育人就是培养学生精神人格，即塑造育人就是培养学生精神人格，即塑造心灵，也就是培养学生生命之根。心灵，也就是培养学生生命之根。毛泽东，毛泽
7、东，1.83米，邓小平，米，邓小平，1.63米，但米，但他们都是伟人，为何？他们都是伟人，为何？一个人伟大不是指体魄和才能而是指一个人伟大不是指体魄和才能而是指心灵。心灵。教师是人类灵魂工程师教师是人类灵魂工程师21/45天才老师教出天才学生，不过学生不认为老师是天才，而会认为自己是天才。比如天才老师在讲数课时，告诉学生数学很简单、很好玩，傻瓜都能学会，然后老师很简单教，学生很简单、很好玩学，而且很快学会数学。蠢才老师教出学生只能是蠢材，不过学生不知道老师是蠢材，反而认为自己是蠢才，这是教育基本规律。比如蠢才老师教数学他会告诉学生数学极难学，很枯燥，他学生还没学就被他吓住了，潜能被压抑，这些学
8、生是学不好数学。一一.了解教育真相了解教育真相育人秘诀育人秘诀22/45二二.了解教育真相了解教育真相三个天条三个天条天条天条基本规律基本规律1、沟通天条：、沟通天条：接收者准备好了，给予者才能出接收者准备好了，给予者才能出现。现。一个老师在课堂上，他最大能力是先要打开和学生沟通管道，让学生准备好心态调整，做好接收准备。假如这个沟通管道没有打开，学生没有做好接收准备，那么不论你怎么讲，讲得多么精彩，讲怎么有道理，都不会到达预期沟通效果。老师累死学生气死23/452、转变天条、转变天条：每个人都守着一扇由内向外开启转变之门，钥匙在我们自己手里，不经本人同意任何人都无法使我们转变。也就是说让一个人
9、转变，最终起关键作用还是他自己，外在环境影响不是改变主因。二战期间奥地利心理学家维克多-佛兰克在奥斯维辛集中营发觉THELASTFREEDOM（最终自由），第二本书名叫人类对意义追寻揭示了人是活在内在（心灵）和外在两个世界里。二二.了解教育真相了解教育真相三个天条三个天条24/45教育者必须教育者必须知道并遵照知道并遵照规律规律二二.了解教育真相了解教育真相三个天条三个天条1、沟通天条、沟通天条2、改变天条、改变天条3、教育天条、教育天条25/45三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知终究什么叫知识？我们教科书上那些个文字、公式叫不叫知识？我们教科书上文字、数字、公式都是符号，不是知识
10、。符号是用于统计、表述、传承知识工具。什么叫知识？知识，就是人类基本经验。就是人类在探索自然社会、人类社会、人心灵等所取得基本经验。26/45第一、讲第一、讲清清符号符号（词汇词汇）讲课时一定要讲清楚符号和该符号所对应词汇，比如讲清楚到底是那个词、或者公式定义等。比如，权利和权力、经历和精力、学历和学力、意义和异议等同音不一样义，意思有本质区分。作为老师假如讲不清楚或者不能引导学生辨识清楚自己到底在讲什么，即所谓以己之昏昏怎么可能使人之昭昭？学生假如记笔记？符号？真知？学生假如记笔记？符号？真知？三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知27/45第二、第二、讲透讲透意思意思（知识知识）说
11、是对符号所含意思要讲透彻，以帮助学生对真知了解。大家都知道统计知识文字是符号，而符号所表示内容才是真知，比如，表示“学校”符号很多，因为文字不一样能够有各种写法，但不论怎么写，它所特指学校意义不会有别，这就是真知。所以学习一定要在听清楚基础上真正了解含义。学生怎样听课？背诵？了解？学生怎样听课？背诵？了解？三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知28/45第三、第三、还原生活还原生活帮助学生帮助学生体会与体会与想象想象什么叫体会？比如讲人生哲学，老师把一个哲学概念放在生活中，把你生活和哲学观点联络起来，这叫体会。想象说是对于生活中有很多事情根本没法体会事，只能靠想象来了解了。比如对国王这
12、个词，我们只能经过大脑想象，把它放到那个特定背景中充分想象是什么意思。老师想要教会学生掌握真知，必须引导和帮助学生把所学到知识还原到生活中去，或者引导学生把生活中碰到和所学到知识联络起来，经过体会与想象，帮助学生加深对所学知识领会。三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知29/45第四、第四、验证真伪验证真伪引导学生引导学生实践与观察实践与观察引导或者帮助学生把学到知识经过自己体会（无法体会经过想象），再回头去做，去验证真伪，看看是不是这么回事。这就是观察与实践。毛泽东说“实践出真知”。经过自己观察和实践才能判别有些知识是假，有些知识是真。正如邓小平说实践是检验真理唯一标准。对于有些没法
13、去实践，就只能观察来辨识和验证真伪，当然做到此要看学生对以前知识积累和利用情况了，一句话就是老师是否真正把学生进入了真知系统，还是停留在符号层面上。三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知30/45第五，第五，创造新知创造新知引导学生引导学生反省与总结反省与总结剔除伪知识取得真知识，同时可能发觉新真知识。这是教学最高境界。学生创新来自于老师启发和勉励。这是老师教书育人基本智慧。假如老师缺乏这些基本智慧，可能就会把学生教成了书呆子。比如要知道任何真理都是有条件，没有条件真理就可能成为谬误了。三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知31/451讲清符号234讲讲清清符符号号讲讲透透意意
14、思思还还原原生生活活验验证证真真伪伪创创造造新新知知三三.了解教育真相了解教育真相掌握真知掌握真知32/45“男人离开了女人就恐慌了。”四四.了解教育真相了解教育真相移情共鸣移情共鸣请男女老师站在自己角度给下面这句话断句：33/45艰难课堂学习周末也要补课 作业太多考试压力什么是移情能力：了解他什么是移情能力：了解他人能力，能了解他人感受。人能力，能了解他人感受。具备移情能力人才是通晓具备移情能力人才是通晓人性人，才能教好书育好人性人，才能教好书育好人；人；对于老师来说就是通晓人对于老师来说就是通晓人性，具备足够爱心、耐心、性，具备足够爱心、耐心、同理心、同情心、责任心、同理心、同情心、责任心
15、、换位心换位心才能走进学生才能走进学生内心这个神秘世界。内心这个神秘世界。四四.了解教育真相了解教育真相移情共鸣移情共鸣34/45很多老师并不了解学生心理。不具备移情能力老师无法走进学生心理,无法了解他人感受，他只是用自己感受代替他人感受。学生对知识了解也是这么，因为学生背景知识没有那么多，老师讲完了，就认为学生了解了，这是不一定正确。有经验老师在讲完之后还要经过各种方法试验客观观察，去了解学生内心对这件事是怎么感受，是怎么了解，然后再针对性帮助学生。四四.了解教育真相了解教育真相移情共鸣移情共鸣35/45苏霍姆林斯基讲述这么一件事：一个初二学生，课堂上没听课，老师问他怎么回事？他说：奶奶去逝
16、了，老师说：奶奶去逝关你什么事，你应该好好听课，化悲痛为力量才对。这个学生还是没听课，下课后也没有去做间操，这个老师是班主任，看到学生没去做操，问为何？学生说：不想去。老师很生气又训了他一顿，老师走了，这个学生越想越生气，看到花盆，就“啪”一声把花盆打坏了，老师闻声回来，又是一顿训，之后告诉校长，并让学生在全校师生面前做检讨。学生没做，下午把教学楼点着了，烧死200名学生，这个学生被判了刑。苏霍姆林斯基说：到底应该判谁刑，应该是那个班主任啊！这个班主任不配做老师，他不了解人性，这个孩子是无辜。四四.了解教育真相了解教育真相移情共鸣移情共鸣36/45五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程
17、相互了解是特例，相互误解是常态。有一个美国总统，携总统夫人去建筑工地考查，走在楼下边被在脚手架上做工建筑工人看到了，突然朝下边瞅着这个总统夫人大喊，“哎，玛丽你还记得吗，当年咱俩还约会过呢！”在这个场所说这种话，是否太煞风景了？总统身边有那么多高官陪同着，一个建筑工人竟然大声说跟自己夫人约会过，这个总统当初脸腾一下就红了。总统为了解除自己尴尬，他瞅着总统夫人开了个玩笑：你看到了吗，你是因为嫁给我了，就成了第一夫人，假如你那时嫁给他，那你现在就是建筑工人老婆。总统夫人听了这话你猜她会说什么？（大家都来猜一猜，总统夫人怎么说？）（大家都来猜一猜，总统夫人怎么说？）37/45总统夫人当初就火了，大声
18、说“呸，我要是嫁给他话，那他现在就是美国总统了。”五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程38/45（1）、相同背景知识（2）、相同立场（总统和夫人）（3）、相同价值观（4）、相同词汇定义。维特思坦：“任何人口中语言都是私人语言。”（日英美军官对“勇敢”不一样了解）（5）、相同思维方法（看问题视角）。比如男（逻辑）女（直觉）不一样思维方式五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程39/45了解力要素背景知识相同背景知识相同价值观相同价值观相同立场相同立场相同词汇定义相同词汇定义相同思维方式相同思维方式相同五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程40/45了解过程有三层含义：（1
19、）教育即把一个小）教育即把一个小动物物变成人要成人要经历漫漫长过程程。亚里士多德说：孩子在出生状态下，他不是完整意义人，他们是可恶小动物，经过二十几年人化过程，我们把它变成了人。教育就是人化过程，这个过程很漫长，大约需要25年时间。五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程41/45能力培养能力培养（2）才能开）才能开发需要漫需要漫长过程程，同，同时必必须具具备三个条件：三个条件：五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程A.被激活被激活B.环境刺激环境刺激C.系统训练系统训练42/45博学厚德博学厚德 精深隽硕精深隽硕43/45（3）人必人必须自己自己经历探索知探索知识过程，程，才能真正了解知才能真正了解知识。所以不让学生经历探索过程，而是直接告诉学生结论甚或让学生把结论背下来，这是心急，心急就是用自己年纪尺度要求学生，心急就是拔苗助长，压抑了孩子潜能，最终会毁了学生。五五.了解教育真相了解教育真相了解过程了解过程44/45名师的视野名师的视野 总比他人看得高远总比他人看得高远博硕的脚步博硕的脚步 总比他人遥遥领先总比他人遥遥领先45/45
