1、方程、不等式文本解读方程、不等式文本解读主讲人：柯宗友主讲人：柯宗友1/84七上第七上第5章一元一次方程章一元一次方程七下第七下第4章二元一次方程组章二元一次方程组第第7章分式章分式7.4分式方程分式方程八上第八上第5章一元一次不等式章一元一次不等式八下第八下第2章一元二次方程章一元二次方程方程、不等式章节安排：方程、不等式章节安排：2/84（1）对代数预备知识遵照）对代数预备知识遵照“突出重点、分散安排突出重点、分散安排”标准标准（2）螺旋上升地展现主要概念和思想，不停深化对）螺旋上升地展现主要概念和思想，不停深化对它们认识。它们认识。（3）联络实际，表达知识形成和应用过程，突出建立数学）联
2、络实际，表达知识形成和应用过程，突出建立数学模型思想。模型思想。“数与代数数与代数”章节章节安排有以下特点：安排有以下特点：3/84（一）本套教科书编写依据学生认知规律和各部分知（一）本套教科书编写依据学生认知规律和各部分知识内在联络按排章节，使识内在联络按排章节，使“数与代数数与代数”“空间与图形空间与图形”“统计与概率统计与概率”三方面知识各自相对集中，保持适三方面知识各自相对集中，保持适当系统性和灵活性，同时又重视这些知识联络。当系统性和灵活性，同时又重视这些知识联络。教科书的体例：教科书的体例：4/84教科书的体例：教科书的体例：（二）章编写结构（二）章编写结构1.每章开头由以下部分组
3、成：每章开头由以下部分组成：（1）章前图）章前图（2）引言）引言（3）节目录）节目录2.章结尾由以下部分组成：章结尾由以下部分组成：（1）小结）小结（2）目标与评定）目标与评定3.编入以编入以“数学趣闻数学趣闻”“数学发觉数学发觉”“数学史数学史”为主要为主要题材阅读材料。题材阅读材料。4.编入少许选学内容（以阅读材料形式出现）编入少许选学内容（以阅读材料形式出现）5/84教科书的体例：教科书的体例：（三）节编写结构（三）节编写结构1.每节编入节前图，绝大部分节前图附有和课文有内在联络简每节编入节前图，绝大部分节前图附有和课文有内在联络简短说明。短说明。2.本套教科书按内容编节，对内容较多节划
4、分课时，节编写有本套教科书按内容编节，对内容较多节划分课时，节编写有以下四个主要步骤：问题情境以下四个主要步骤：问题情境数学活动（包含观察、试验、数学活动（包含观察、试验、猜测、尝试、推理、交流、反思等）猜测、尝试、推理、交流、反思等）概括（包含建立模型）概括（包含建立模型）巩固、应用和拓展。巩固、应用和拓展。正文表述中设置以下栏目：正文表述中设置以下栏目：（1）“合作学习合作学习”。（2）“做一做做一做”。（3）“想一想想一想”。（4）“课内练习课内练习”。（5）“探究活动探究活动”。3.每节后编入每节后编入“作业题作业题”作业题分三组：作业题分三组：4.在一些节设置在一些节设置“设计题设计
5、题”（不一样设计题分布在不一样节中）（不一样设计题分布在不一样节中）。6/84第一学段（第一学段（13年级）年级）在本学段中，学生将学习万以内数、简单分数和小在本学段中，学生将学习万以内数、简单分数和小数、常见量，体会数和运算意义，掌握数基本运算，数、常见量，体会数和运算意义，掌握数基本运算，探索并了解简单数量关系。探索并了解简单数量关系。在教学中，要引导学生联络自己身边详细、有趣事在教学中，要引导学生联络自己身边详细、有趣事物，经过观察、操作、处理问题等丰富活动，感受数物，经过观察、操作、处理问题等丰富活动，感受数意义，体意义，体会数用来表示和交流作用，初步建立数感；会数用来表示和交流作用，
6、初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应降低单应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应降低单纯技能性训练，防止繁杂计算和程式化地叙述纯技能性训练，防止繁杂计算和程式化地叙述算理算理。新课程标准各学段要求：新课程标准各学段要求：数认识数认识（2）认识符号，含义，能够用符号和词语）认识符号，含义，能够用符号和词语来描述万以内数大小。参来描述万以内数大小。参见例见例1案例例案例例1对于对于50，98，38，10，51这些数，请用这些数，请用大一些大一些、小一些、大得多、小得多等语言描述它、小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间大小关系；并用们之间大小关系；并用或或表示它们大小表示它们
7、大小关系关系。7/84第二学段（第二学段（46年级）年级）在本学段中，学生将深入学习整数、分数、小数和在本学段中，学生将深入学习整数、分数、小数和百分数及其相关运算，深入发展数感百分数及其相关运算，深入发展数感；初步了解负；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；取得处理现实生活中简单问题能力。问题；取得处理现实生活中简单问题能力。教课时，应经过处理实际问题深入培养学生数感，教课时，应经过处理实际问题深入培养学生数感，促进学生对运算意义了解；应重视口算，加强估算，促进学生对运算意义了解；应重视口算，加强估算，勉励算法多样化；应
8、使学生经历从实际问勉励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出题中抽象出数量关系，并利用所学知识处理问题过程；应防止繁数量关系，并利用所学知识处理问题过程；应防止繁杂运算，防止将运算与应用割裂开杂运算，防止将运算与应用割裂开来，防止对应用题来，防止对应用题进行机械程式化训练。进行机械程式化训练。详细目标详细目标3式与方程式与方程（1）在详细情境中会用字母表示数。）在详细情境中会用字母表示数。（2）会用方程表示简单情境中等量关系。）会用方程表示简单情境中等量关系。（3）了解等式性质，会用等式性质解简单方程）了解等式性质，会用等式性质解简单方程(如如3x+25，8/84第三学段（第三学段（79年
9、级）年级）（1）方程与方程组。）方程与方程组。能够依据详细问题中数量关系，列出方程，体会方程是能够依据详细问题中数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界一个有效数学模型。刻画现实世界一个有效数学模型。经历用观察、画图或计算器等伎俩预计方程解过程。经历用观察、画图或计算器等伎俩预计方程解过程。会解一元一次方程、简单二元一次方程组、可化为一元会解一元一次方程、简单二元一次方程组、可化为一元一次方程分式方程（方程中分式不超出两个）。一次方程分式方程（方程中分式不超出两个）。了解配方法，会用因式分解法、公式法、配方法解简单了解配方法，会用因式分解法、公式法、配方法解简单数字系数一元二次方程。数字系数
10、一元二次方程。能依据详细问题实际意义，检验结果是否合理。能依据详细问题实际意义，检验结果是否合理。9/84（2）不等式与不等式组。）不等式与不等式组。能够依据详细问题中大小关系了解不等式意能够依据详细问题中大小关系了解不等式意义，并探索不等式基本性质。义，并探索不等式基本性质。会解简单一元一次不等式，并能在数轴上表会解简单一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。会解由两个一元一次不等式组成不示出解集。会解由两个一元一次不等式组成不等式组，并会用数轴确定解集。等式组，并会用数轴确定解集。能够依据详细问题中数量关系，列出一元一能够依据详细问题中数量关系，列出一元一次不等式和一元一次不等式组，处理简
11、单问题。次不等式和一元一次不等式组，处理简单问题。第三学段（第三学段（79年级）年级）10/841.能依据详细问题中数量关系，建立数学模型，列出方能依据详细问题中数量关系，建立数学模型，列出方程或方程组，体会方程是刻画现实世界一个有效数学模程或方程组，体会方程是刻画现实世界一个有效数学模型。型。2.能用观察、画图或计算器等伎俩预计方程解。能用观察、画图或计算器等伎俩预计方程解。3.会解一元一次方程。会解一元一次方程。4.会解可化为一元一次方程分式方程（方程中分式不超会解可化为一元一次方程分式方程（方程中分式不超出两个）出两个）5.了解配方法。了解配方法。本部分内容在本部分内容在20112011
12、年中年中考说明中的要求：考说明中的要求：11/846.会用因式分解法、公式法、配方法解简单数字系数一会用因式分解法、公式法、配方法解简单数字系数一元二次方程。元二次方程。7.能依据详细问题实际意义，检验结果是否合理。能依据详细问题实际意义，检验结果是否合理。8.了解二元一次方程、二元一次方程组相关概念。了解二元一次方程、二元一次方程组相关概念。9.会解简单二元一次方程组。会解简单二元一次方程组。本部分内容在本部分内容在20112011年中年中考说明中的要求：考说明中的要求：12/8410.依据详细问题中大小关系了解不等式意义。依据详细问题中大小关系了解不等式意义。11.探索并掌握不等式基本性质
13、。探索并掌握不等式基本性质。12.会解一元一次不等式并在数轴上表示出解集。会解一元一次不等式并在数轴上表示出解集。13.会解由两个一元一次不等式组成不等式组，并用会解由两个一元一次不等式组成不等式组，并用数轴确定解集。数轴确定解集。本部分内容在本部分内容在20112011年中年中考说明中的要求：考说明中的要求：13/84一元一次方程一元一次方程 本章内容是一元一次方程概念、章内容是一元一次方程概念、解法及应用。在小学阶段，学生已学习过方程及解法及应用。在小学阶段，学生已学习过方程及其解概念，学习过等式性质，并会利用等式性质其解概念，学习过等式性质，并会利用等式性质解几类简单方程，但没有学过方程
14、中关于元概念、解几类简单方程，但没有学过方程中关于元概念、次概念。而且因为没有学过整式加减运算，学生次概念。而且因为没有学过整式加减运算，学生能解方程非常有限。一元一次方程概念、解法及能解方程非常有限。一元一次方程概念、解法及其应用是深入学习其它方程必需基础，许多方程其应用是深入学习其它方程必需基础，许多方程最终都归为一元一次方程来解。一元一次方程在最终都归为一元一次方程来解。一元一次方程在人们日常生活和生产实践中有着许多直接应用。人们日常生活和生产实践中有着许多直接应用。所以，在小学阶段基础上深入学习一元一次方程所以，在小学阶段基础上深入学习一元一次方程是十分需要。是十分需要。内容安排：内容
15、安排：14/84二元一次方程组二元一次方程组 本章主要内容有二元一次方程、本章主要内容有二元一次方程、二元一次方程组概念、二元一次方程组解法和应二元一次方程组概念、二元一次方程组解法和应用。二元一次方程组在处理生活和生产实际问题用。二元一次方程组在处理生活和生产实际问题有较多应用，经过消元化归为一元思想方法能使有较多应用，经过消元化归为一元思想方法能使学生取得处理多元问题经验，对学生深入学习函学生取得处理多元问题经验，对学生深入学习函数、方程等代数知识有较大帮助。数、方程等代数知识有较大帮助。内容安排：内容安排：15/84一元一次不等式本章主要内容有不等式概念及本章主要内容有不等式概念及其基本
16、性质，一元二次不等式和一元一次不等式其基本性质，一元二次不等式和一元一次不等式组，以及列一元一次不等式（组）解应用题。本组，以及列一元一次不等式（组）解应用题。本章是中学阶段代数不等式起始内容，是今后深入章是中学阶段代数不等式起始内容，是今后深入学习不等式证实和解不等式主要基础。客观世界学习不等式证实和解不等式主要基础。客观世界中不但存在着大量相等关系，也存在着许许多多中不但存在着大量相等关系，也存在着许许多多不等关系。不等关系用不等式来表示，和方程一不等关系。不等关系用不等式来表示，和方程一样，不等式也是刻画现实世界一个主要数学模型，样，不等式也是刻画现实世界一个主要数学模型，它在生活和生产
17、实际中有着广泛应用。它在生活和生产实际中有着广泛应用。内容安排：内容安排：16/84一元二次方程本章主要内容有一元二次方程概本章主要内容有一元二次方程概念、解法和应用。一元二次方程是一类主要整式念、解法和应用。一元二次方程是一类主要整式方程。分式方程、根式方程。以及高次方程等都方程。分式方程、根式方程。以及高次方程等都是经过转化为一元一次方程或一元二次来求解，是经过转化为一元一次方程或一元二次来求解，所以，一元二次方程是今后继续学习方程主要基所以，一元二次方程是今后继续学习方程主要基础。一元二次方程与图形面积、物体运动、量平础。一元二次方程与图形面积、物体运动、量平均改变率等都有着亲密联络，在
18、日常生活和生产均改变率等都有着亲密联络，在日常生活和生产实践中有着许多应用实践中有着许多应用内容安排：内容安排：17/84任何一个一元一次方程都能够化成任何一个一元一次方程都能够化成kx+b=0(k,b,为常数为常数,k0)形式形式,其解恰好就是一次函数其解恰好就是一次函数y=kx+b(k,b,为常数为常数,k0)当当y=0时时,自变量自变量x取值取值,反应在图象上反应在图象上,就是直线就是直线y=kx+b与与x轴交轴交点横坐标点横坐标.1.依据一元一次方程与一次函数图象之间关系依据一元一次方程与一次函数图象之间关系,可利用可利用图象法求一元一次方程解图象法求一元一次方程解.如利用图象法解方程
19、如利用图象法解方程3x-6=0能够能够分为以下几步分为以下几步:(1)依据方程依据方程3x-5=0,写出对应函数关系式写出对应函数关系式y=3x-6;(2)建立直角坐标系建立直角坐标系,画出画出y=3x-6图象图象;(3)确定图象与确定图象与x轴交点横坐标轴交点横坐标,写出方程解写出方程解.一元一次方程与一次函数的图象的关系一元一次方程与一次函数的图象的关系2.依据一元一次方程与一次函数图象之间关系依据一元一次方程与一次函数图象之间关系,也能够也能够经过解一元一次方程方法求到图象与经过解一元一次方程方法求到图象与x轴交点坐标轴交点坐标.如如求求y=x-1.5与与x轴交点横坐标轴交点横坐标,只要
20、解方程只要解方程x-1.5=0,求到求到方程解即可方程解即可.18/84任何一个二元一次方程都能够转化一次函数形式任何一个二元一次方程都能够转化一次函数形式,任任何一个一次函数关系式都可看作一个二元一次方程何一个一次函数关系式都可看作一个二元一次方程,函数函数图象上点坐标就是二元一次方程解图象上点坐标就是二元一次方程解.二元一次方程组中两个二元一次方程二元一次方程组中两个二元一次方程,都能够转化为都能够转化为一次函数形式一次函数形式,也就对应着两条直线也就对应着两条直线,两条直线交点坐标也两条直线交点坐标也就是二元一次方程组解就是二元一次方程组解.依据函数图象能够求二元一次方程组解依据函数图象
21、能够求二元一次方程组解.其步骤其步骤(1)将方程组中两个二元一次方程转化为函数关系式形式将方程组中两个二元一次方程转化为函数关系式形式(2)建立直角坐标系建立直角坐标系,依据两点法分别画出两个函数图象依据两点法分别画出两个函数图象(3)确定两函数图象交点坐标确定两函数图象交点坐标,二元一次方程二元一次方程(组组)与一次函数图象与一次函数图象的关系的关系19/84任何一个一元一次不等式都能任何一个一元一次不等式都能够转化化为ax+b0ax+b0或或ax+b0(a,bax+b0解集，在解集，在x轴下方点所对应自变量轴下方点所对应自变量x值，即为值，即为不等式不等式kx+b0解集。解集。用此法解不等
22、式，关键是作图，求出与用此法解不等式，关键是作图，求出与x轴交点坐标轴交点坐标一元一次不等式与一次函数图象的一元一次不等式与一次函数图象的关系关系20/8421/84中国古代数学著作九章算术第八卷卷名为中国古代数学著作九章算术第八卷卷名为“方程方程”，这是，这是“方程方程”一词最早出处。一词最早出处。“筹算筹算”“算算”,上面是上面是“竹竹”字，下面是字，下面是“具具”字字“算算”就是就是“竹制计算工具竹制计算工具”“方程方程”一词一词的由来的由来 古代数学家刘徽注释九章算术说，古代数学家刘徽注释九章算术说，“程，课程也。程，课程也。二物者二程，三物者三程，皆如物数程之，并列为行，二物者二程，
23、三物者三程，皆如物数程之，并列为行，故谓之方程故谓之方程”。这里所谓。这里所谓“如物数程之如物数程之”是指有几个是指有几个未知数就必须列出几个等式，一次方程组各未知数系数未知数就必须列出几个等式，一次方程组各未知数系数用算筹表示时好比喻阵，所以叫做方程。用算筹表示时好比喻阵，所以叫做方程。22/84九章算术第八卷卷名为九章算术第八卷卷名为“方程方程”，第一第一题造成一个造成一个线性方程性方程组，当代写法以下：，当代写法以下：23/84中国古人在解题时把数据排成如图中国古人在解题时把数据排成如图24/84 当代意当代意义上列方程和解方程在我国古代称上列方程和解方程在我国古代称为“天元天元术”，这
24、个方法大个方法大约在十三世在十三世纪出出现在我国北方数学界。李冶在我国北方数学界。李冶侧圆海海镜，益古演段，朱世杰（，益古演段，朱世杰（13001300前后）算学启蒙前后）算学启蒙、四元玉、四元玉鉴都是十三、十四世都是十三、十四世纪著作，他著作，他们用用“天元天元术”来来处理列方程理列方程问题。什么是天元什么是天元术？首先依据？首先依据题意意“立天元一立天元一为某某某某”，与，与当代数学中当代数学中“设为某某为某某”意义相同。其次再依据问题所设条意义相同。其次再依据问题所设条件列出两个相等多项式，二者相减，就得出一个一端为零方件列出两个相等多项式，二者相减，就得出一个一端为零方程。程。25/8
25、4多项式天元术记法相当于当代所谓分离系数法：多多项式天元术记法相当于当代所谓分离系数法：多项式按其各项幂次数高低，自上而下直行书写，用中国项式按其各项幂次数高低，自上而下直行书写，用中国数码字只记其对应系数，在一次项右边写一元字，常数数码字只记其对应系数，在一次项右边写一元字，常数项右边写一太字。比如，多项式：项右边写一太字。比如，多项式：写法写法记为：26/84九章算术是中国古代数学专著，承先秦数学发展九章算术是中国古代数学专著，承先秦数学发展源流，进入汉朝后又经许多学者删补才最终成书，这大源流，进入汉朝后又经许多学者删补才最终成书，这大约是公元一世纪下半叶。它出现，标志着中国古代数学约是公
26、元一世纪下半叶。它出现，标志着中国古代数学体系形成。体系形成。后世数学家，大都是从九章算术开始学习和研后世数学家，大都是从九章算术开始学习和研究数学知识。唐宋两代都由国家明令要求为教科书。究数学知识。唐宋两代都由国家明令要求为教科书。1084年由当初北宋朝廷进行刊刻，这是世界上最早印刷年由当初北宋朝廷进行刊刻，这是世界上最早印刷本数学书。本数学书。九章算术九章算术简介简介27/84九章算术九章算术简介简介九章算术是世界上最早系统叙述了分数运算著作；九章算术是世界上最早系统叙述了分数运算著作；其中盈不足算法更是一项令人惊奇创造；其中盈不足算法更是一项令人惊奇创造；“方程方程”章还章还在世界数学史
27、上首次阐述了负数及其加减运算法则。在世界数学史上首次阐述了负数及其加减运算法则。28/84九章算术九章算术简介简介九章算术内容十分丰富，全书采取问题集形式，九章算术内容十分丰富，全书采取问题集形式，收有收有246个与生产、生活实践有联络应用问题，其中个与生产、生活实践有联络应用问题，其中每道题有问（题目）、答（答案）、术（解题步骤，每道题有问（题目）、答（答案）、术（解题步骤，但没有证实），有是一题一术，有是多题一术或一题但没有证实），有是一题一术，有是多题一术或一题多术。多术。29/84第一章第一章“方田方田”第二章第二章“粟米粟米”第三章第三章“衰（衰（sui）分）分”第四章第四章“少广少
28、广”第五章第五章“商功商功”第六章第六章“均输均输”第七章第七章“盈不足盈不足”第八章第八章“方程方程”第九章第九章“勾股勾股”九章算术九章算术内容内容30/84一、教科书内容和课程学习目标一、教科书内容和课程学习目标本章主要内容包含：一元一次方程相关概念和本章主要内容包含：一元一次方程相关概念和解法，利用一元一次方程处理实际问题，问题处理解法，利用一元一次方程处理实际问题，问题处理基本步骤。基本步骤。“一元一次方程一元一次方程”简简介介1教科书内容教科书内容31/842本章知识结构图本章知识结构图实际问题情境等式方程一元一次方程解法应用等式性质问题处理基本步骤32/84（1）经历）经历“把实
29、际问题抽象为数学方程把实际问题抽象为数学方程”过程，体会方程过程，体会方程是刻画现实世界一个有效数学模型，了解一元一次方程及是刻画现实世界一个有效数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，认识从算式到方程是数学进步。其相关概念，认识从算式到方程是数学进步。（2）经过观察、归纳得出等式性质，能利用它们探究一元）经过观察、归纳得出等式性质，能利用它们探究一元一次方程解法。一次方程解法。（3）了解解方程基本目标（使方程逐步转化为）了解解方程基本目标（使方程逐步转化为x=a形式），形式），熟悉解一元一次方程普通步骤，掌握一元一次方程解法，熟悉解一元一次方程普通步骤，掌握一元一次方程解法，体会解法中蕴涵化
30、归思想。体会解法中蕴涵化归思想。3.课程学习目标课程学习目标33/84（4）能够）能够“找出实际问题中已知数和未知数，分析它找出实际问题中已知数和未知数，分析它们之间关系，设未知数，列出方程表示问题中等量关们之间关系，设未知数，列出方程表示问题中等量关系系”，体会建立数学模型思想。，体会建立数学模型思想。（5）经过探究实际问题与一元一次方程关系，深入体）经过探究实际问题与一元一次方程关系，深入体会利用一元一次方程处理问题基本过程，感受数学应会利用一元一次方程处理问题基本过程，感受数学应用价值，提升分析问题、处理问题能力。用价值，提升分析问题、处理问题能力。3.课程学习目标课程学习目标34/84
31、1、突出问题处理意义、过程和方法。突出问题处理意义、过程和方法。2、突出数学教学是活动教学观点。突出数学教学是活动教学观点。3、充分表达了教学内容基础性、应用性、层次性和充分表达了教学内容基础性、应用性、层次性和发展性。发展性。本章教科书的编写特点本章教科书的编写特点35/841注意做好与前面学段衔接，在学生已经有基础上得注意做好与前面学段衔接，在学生已经有基础上得到发展。到发展。2关注方程与实际问题联络，体验方程工具作用。关注方程与实际问题联络，体验方程工具作用。3重视数学思想方法教学。重视数学思想方法教学。4.建立有效评价机制，发挥主动评价功效。建立有效评价机制，发挥主动评价功效。几个值得
32、关注的问题几个值得关注的问题36/841从详细数运算到数与字母一起参加运算是学生数学思维从详细数运算到数与字母一起参加运算是学生数学思维一次大飞跃。一次大飞跃。2要掌握一元一次方程解法，需要一定数量训练。要掌握一元一次方程解法，需要一定数量训练。3列方程解应用题过程比较完整地表达了问题处理四个基列方程解应用题过程比较完整地表达了问题处理四个基本步骤，在教学中要突出关于问题处理策略、思想和方法指本步骤，在教学中要突出关于问题处理策略、思想和方法指导。导。本章教学中应注意的问题本章教学中应注意的问题37/84（1 1）（2 2）错点点1 1：15 15x x-5=8-5=8x x+4+4-1-1,
33、15 15x x-8-8x=x=4-1+5,4-1+5,7 7x x=8=8错点点2 2：解方程错题分析解方程错题分析 错点：错点：2x-2-x+2=12-3x（3 3）x 错点错点1：2x-5（3-2x）x错点错点2：2x-15-2x10 x38/84（4）3（x-2）=2-5（x-2）错点错点1：3x-6=2-5x+2 错点错点2：3x-6=2-5x 10 39/844、去括号漏乘系数与不变号、去括号漏乘系数与不变号错题分错题分析析错点主要集中在以下几点：错点主要集中在以下几点：1、去分母时，不含分母项漏乘最小公倍数、去分母时，不含分母项漏乘最小公倍数2、移项该变号不变，不该变却变了、移项
34、该变号不变，不该变却变了3、系数化、系数化1时，除数和被除数颠倒位置时，除数和被除数颠倒位置40/84（1 1）小明用每小）小明用每小时8 8千米速度到某地郊游，回来千米速度到某地郊游，回来时走比走比原路原路长3 3千米另一条路千米另一条路线，速度，速度为每小每小时9 9千米，千米，这么回么回去比去去比去时多用多用 小时，求原路长。小时，求原路长。分析：分析：去去时和回来和回来时时间谁多多谁少少经常常轻易弄易弄错。应用题错题分析应用题错题分析解：设原路长解：设原路长X千米千米错解：解：=+41/84（2）李小明一年前存入一笔钱，年利率为）李小明一年前存入一笔钱，年利率为2.25%，但要缴纳但要
35、缴纳20%利息税，到期共取得本息和为利息税，到期共取得本息和为16288元，求元，求李小明一年前存入银行本金是多少？李小明一年前存入银行本金是多少？解：设李小明一年前存入银行本金是解：设李小明一年前存入银行本金是x元，元，正解：正解：x+2.25%x（1-20%）=16288错解：错解：（1+2.25%）x（1-20%）=16288分析：分析：缴税只需交纳利息税，本金不需缴税。若本缴税只需交纳利息税，本金不需缴税。若本题未牵涉缴税，则题未牵涉缴税，则x+2.25%x-16288与与（1+2.25%）x=16288均可。均可。42/84（3）汽车从甲地到乙地，若每小时行驶）汽车从甲地到乙地，若每
36、小时行驶45千米，就要延误千米，就要延误30分钟抵达；若每小时行驶分钟抵达；若每小时行驶50千米，那就能够提前千米，那就能够提前30分钟分钟抵达，求甲、乙两地之间距离及原计划行驶时间。抵达，求甲、乙两地之间距离及原计划行驶时间。错解：（只说明列一元一次方程解法错解）错解：（只说明列一元一次方程解法错解）错解错解1：设原计划行驶时间为设原计划行驶时间为x小时。小时。45（x+30）=50（x-30）错解错解2：设原计划行驶时间为设原计划行驶时间为x小时。小时。错解错解3：设设甲、乙两地之间距离为甲、乙两地之间距离为y千米千米分析：分析：存在上述几个错解，原因为：存在上述几个错解，原因为：1、时间
37、单位上未统一；、时间单位上未统一；2、时间在延误、提前关系上未搞清楚。、时间在延误、提前关系上未搞清楚。43/84（4）某中学开展植树活动，让七（）某中学开展植树活动，让七（1）班单独种植，需要）班单独种植，需要7.5小时完成；让七（小时完成；让七（2）班单独种植，需要）班单独种植，需要5小时完成。现在让小时完成。现在让两班先一起种植两班先一起种植1小时，再由七（小时，再由七（2）班学生单独完成剩下部）班学生单独完成剩下部分，共需多少小时完成分，共需多少小时完成?错解：错解：设七（设七（2）班完成剩下部分需要）班完成剩下部分需要X小时，依据题意，小时，依据题意，得得 解得解得 由题意知，由题意
38、知，x不能为负，此题无解。不能为负，此题无解。分析：分析：方程左边方程左边1+x是二班学生完成植树总共需要时间，是二班学生完成植树总共需要时间，右边为全部工作量，方程两边意义不一样，故以上解答右边为全部工作量，方程两边意义不一样，故以上解答是错误。是错误。44/84（5）有一架飞机，最多能在空中连续飞行）有一架飞机，最多能在空中连续飞行4小时，它在飞出小时，它在飞出和返回时速度分别为和返回时速度分别为900千米时和千米时和850千米时。这架飞机千米时。这架飞机最多飞出多少千米就应返回（准确到最多飞出多少千米就应返回（准确到1千米千米)?错解：解：设飞机机飞出出X X千米就千米就应返回。依据返回
39、。依据题意，得意，得解方程，得解方程，得分析：分析：错解是按四舍五人法求解，而此解是按四舍五人法求解，而此题实际意意义告告诉我我们只能采取只能采取“去尾法去尾法”，不然会出，不然会出现现重大重大“事故事故”。答：这架飞机最多飞出答：这架飞机最多飞出1749千米就应返回。千米就应返回。45/84（6）一个两位数，十位上数字比个位上数字小）一个两位数，十位上数字比个位上数字小1，十，十位与个位上数字和是这个两位数位与个位上数字和是这个两位数 。求这个两位数。求这个两位数。错解：错解：设十位上数字为设十位上数字为x，则个位上数字为（，则个位上数字为（x+1），依），依据题意得：据题意得：解得解得 答
40、：不存在这么两位数。答：不存在这么两位数。因因x为正整数，故无解。为正整数，故无解。分析：分析：错解中把这个两位数写错（表示式错误）而造成无解。错解中把这个两位数写错（表示式错误）而造成无解。应该是十位数字乘以应该是十位数字乘以10再加上个位数字为这个两位数。再加上个位数字为这个两位数。46/84四个方面：四个方面：1、小课时学生主要用算术解法来解应用题，受此影响，学生小课时学生主要用算术解法来解应用题，受此影响，学生不习惯利用代数法来分析和处理问题；不习惯利用代数法来分析和处理问题；关于关于关于关于“列一元一次方程解应用题列一元一次方程解应用题列一元一次方程解应用题列一元一次方程解应用题”的
41、教学与思的教学与思的教学与思的教学与思考考考考2、寻找相等关系有没有从下手之感；寻找相等关系有没有从下手之感；3、找到相等关系后，不能顺利地利用代数式过渡列出方程；找到相等关系后，不能顺利地利用代数式过渡列出方程；4、当问题中含有不只一个未知数时，不知道该选择当问题中含有不只一个未知数时，不知道该选择哪一个未知数来设元较为简单。哪一个未知数来设元较为简单。47/84一、一、要让学生感觉到代数解法与算术解法相比有显著优点。要让学生感觉到代数解法与算术解法相比有显著优点。二、二、要让学生学会怎样寻找相等关系。要让学生学会怎样寻找相等关系。48/841、代数式法。代数式法。2、图示法。图示法。3、表
42、格法表格法。三、解应用题常用的列方程的方法在三、解应用题常用的列方程的方法在概有三种。概有三种。49/841、直接设元法直接设元法2、间接设元法间接设元法引导学生逐步掌握设元的技巧。引导学生逐步掌握设元的技巧。50/8451/8452/8453/8454/8455/8456/8457/8458/8459/84一、一、本章主要内容和课程学习目本章主要内容和课程学习目（一）本章主要内容（一）本章主要内容本章主要内容有：二元一次方程概念及其解不唯一性、二元本章主要内容有：二元一次方程概念及其解不唯一性、二元一次方程组解法及建立和利用二元一次方程组这种数学模型处理一次方程组解法及建立和利用二元一次方程
43、组这种数学模型处理一些简单实际问题。一些简单实际问题。41二元一次方程。二元一次方程。42二元一次方程组。二元一次方程组。43解二元一次方程组。解二元一次方程组。44二元一次方程组应用。二元一次方程组应用。“二元一次方程组二元一次方程组”60/84含有两个未含有两个未知知数数实际问题列方程列方程组解解应用用题二元一次方二元一次方程程二元一次方程二元一次方程组解二元一次方解二元一次方程程组代入法代入法加减法加减法本章知识结构本章知识结构61/841以含有多个未知数实际问题为背景，经历以含有多个未知数实际问题为背景，经历“分析数量分析数量关系，设未知数，列方程组，解方程组和检验结果关系，设未知数，
44、列方程组，解方程组和检验结果”过程，体过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数问题数学模型会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数问题数学模型课程学习目标课程学习目标2了解二元一次方程及其相关概念，能设两个未知数并列方了解二元一次方程及其相关概念，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中两种相关等量关系程组表示实际问题中两种相关等量关系62/843了解解二元方程组基本目标（使方程组逐步转化为了解解二元方程组基本目标（使方程组逐步转化为x=a，形式），体会形式），体会“消元消元”思想，掌握解二元一次方程组代入法思想，掌握解二元一次方程组代入法和加减法，能依据二元一次方程组详细形式选择适当解法和
45、加减法，能依据二元一次方程组详细形式选择适当解法课程学习目标课程学习目标4经过探究实际问题，深入认识利用二元一次方程组经过探究实际问题，深入认识利用二元一次方程组处理问题基本过程（见下列图），体会数学应用价值，提升处理问题基本过程（见下列图），体会数学应用价值，提升分析问题、处理问题能力分析问题、处理问题能力63/841素材丰富，取材起源于学生现实生活。素材丰富，取材起源于学生现实生活。2重视学生参加数学活动。重视学生参加数学活动。3重视知识形成过程，突出数学思想方法。重视知识形成过程，突出数学思想方法。本章的编写特点本章的编写特点64/84（一）注意在对方程已经有认识基础上发展，做好从一（一
46、）注意在对方程已经有认识基础上发展，做好从一元到多元转化。元到多元转化。（二）关注实际问题情景，表达数学建模思想（二）关注实际问题情景，表达数学建模思想。（三）重视解多元方程组中消元思想。（三）重视解多元方程组中消元思想。（四）加强学习主动性和探究性。（四）加强学习主动性和探究性。（五）重视对于基础知识掌握，提升基本能力。（五）重视对于基础知识掌握，提升基本能力。（六）关注相关数学文化。（六）关注相关数学文化。几个值得关注的问题几个值得关注的问题 65/84一、本章主要内容和课程学习目标一、本章主要内容和课程学习目标（一）教科书内容（一）教科书内容本章主要内容包含：不等式、一元一次不等式（组）
47、及其本章主要内容包含：不等式、一元一次不等式（组）及其相关概念，不等式性质，一元一次不等式（组）解法及其解集相关概念，不等式性质，一元一次不等式（组）解法及其解集几何表示，利用一元一次不等式（组）分析与处理实际问题几何表示，利用一元一次不等式（组）分析与处理实际问题其中，以不等式（组）为工具分析问题、处理问题是重点，也其中，以不等式（组）为工具分析问题、处理问题是重点，也是教学中主要难点；一元一次不等式（组）及其相关概念、不是教学中主要难点；一元一次不等式（组）及其相关概念、不等式性质是基础知识；掌握一元一次不等式（组）解法及解集等式性质是基础知识；掌握一元一次不等式（组）解法及解集几何表示是
48、基本技能和能力本章重视数学与实际关系，注意几何表示是基本技能和能力本章重视数学与实际关系，注意表达列不等式（组）中蕴涵建模思想和解不等式（组）中蕴涵表达列不等式（组）中蕴涵建模思想和解不等式（组）中蕴涵化归思想化归思想“不等式与不等式组不等式与不等式组”简介简介66/845.1认识不等式认识不等式5.2不等式基本性质不等式基本性质5.3一元一次不等式一元一次不等式5.4一元一次不等式组一元一次不等式组 全章共包括四节：全章共包括四节：67/84不等关系不等式不等式性质一元一次不等式不等式传递性不等式两边都加上（或减去）同一个数，所得不等式仍成立不等式两边都乘（或都除以）同一个正数，所得不等式仍
49、成立；不等式两边都乘（或都除以）同一个负数，必须把不等号改变方向，所得不等式成立应用不等式处理简单实际问题解一元一次不等式解一元二一次不等式组在数轴上表示不等式角（二）本章知识结（二）本章知识结构构68/84（三）课程学习目（三）课程学习目标标 1了解不等式、一元一次不等式及其相关概念，经历了解不等式、一元一次不等式及其相关概念，经历“把实际把实际问题抽象为不等式问题抽象为不等式”过程，能够过程，能够“列出不等式或不等式组表示列出不等式或不等式组表示问题中不等关系问题中不等关系”，体会不等式（组）是刻画现实世界中不等，体会不等式（组）是刻画现实世界中不等关系一个有效数学模型关系一个有效数学模型
50、2经过观察、对比和归纳，探索不等式性质，能利用它们探究一经过观察、对比和归纳，探索不等式性质，能利用它们探究一元一次不等式解法元一次不等式解法3了解解一元一次不等式基本目标（使不等式逐步转化为了解解一元一次不等式基本目标（使不等式逐步转化为形形式），熟悉解一元一次不等式普通步骤，掌握一元一次不等式式），熟悉解一元一次不等式普通步骤，掌握一元一次不等式解法，并能在数轴上表示出解集，体会解法中蕴涵化归思想解法，并能在数轴上表示出解集，体会解法中蕴涵化归思想69/845会依据详细问题中数量关系列一元一次不等式、一会依据详细问题中数量关系列一元一次不等式、一元一次不等式组处理实际问题，探索一元一次不等
