1、研读课标研读课标 把握航向把握航向义务教育语文课程标准解读义务教育语文课程标准解读乐东县志仲中心学校 李蓉第1页研读提要大家眼中版课标新旧课标之比较研读新修订课标背景下我们语文教学应该有哪些改变？第2页一、大家眼中版课标第3页新修订课标全方面吸收十年课改基本经验，坚持新课程基本理念和改革方向。主要表达为4个改变3个特色。4个改变l落实德育为先l突出能力为重l反应时代精神l控制课程容量和难度第4页三个特色l强化了中国特色 如：有机渗透了社会主义关键价值体系、继承发扬了我国基础教育优势，由传统“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）l突出了时代特征l表达了国际视野第5页
2、平民角度：回归语文本真,语文终于走上了回家路。版课标:“语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程。义务教育阶段语文课程，应使学生初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优异文化，提升思想文化涵养，促进本身精神成长。工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。”第6页 二、新旧课标之比较研读第7页修订中“7个坚持”坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”价值追求；坚持语文课程标准“试验稿”中提出“素养养成”课程基本模式；坚持全方面提升全体学生语文素养，在语文教育中促进学生整体素质良好发展；坚持在语文课程实施中准确把握本学科人文性、工具性；坚持推进学习方式以及教学、评价方式转变。主动吸
3、收当代教育新理念，使学生在学习语言文字利用实践中提升人文涵养和创新精神；坚持我国语文教育优良传统，认真吸收以往成功经验，在学习语文各个步骤中，把读书放在头等主要位置；坚持面向当代化、面向世界、面向未来。第8页修订中“5点不变”基本框架不变；课程基本理念不变；三个维度课程目标不变；坚持培养学生创新精神实践能力不变；坚持推进儿童阅读不变。第9页修订中“6个强调”强调社会主义关键价值体系在语文课程中渗透；强调培养学生社会责任感、实践能力和创新精神；强调学习祖国语言文字利用；强调“读书”在语文学习和思想文化涵养中关键作用；强调课程目标切合性和教学实施可操作性；强调汉字教育。第10页修订中改变最多是语言
4、表述第11页 三、新修订课标背景下我们语文教学应该有哪些改变？第12页（一）识字写字教学改变n认写分开，多认少写。n一、二年级认字量，写字量降低了200个。要求认识1600-（1800）个左右，会写800（1000）个左右。n区分对待认识字和会写字。认识字不要主动分析字形，要指导学生用自己方法记字，当堂认识，当堂巩固。勉励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识字。n写字教学：表达汉字规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字间架结构，加强指导。重视书写规范要求。第13页汉字书写教学，应该引发我们每一位老师高度重视。要转变汉字教育理念，不能简单地把识字写字学习看成阅读、写作附
5、庸。学习写字过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成过程，是体会和认识民族文化过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字热爱和对中华民族文化了解，提升审美感受能力。第14页识字、写字是阅读和写作基础，是第一学段教学重点，也是贯串整个义务教育阶段主要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求，练字过程也是学生性情、态度、审美情趣养成过程。每个学段都要指导学生写好汉字。第15页 为了把写字教学落到实处，要在天天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，教师要关注学生练习过程和写字质量。及时帮助学生保持正确姿势，养成良好习惯，提升书写技能。坚持天天练，要在日常书写中增强练字意识，
6、考究练字效果。关注作文书写质量，将作文书写当做练字过程。第16页修订后语文课程标准对小学不一样年级学生写字量做了适当调整，以更加好地遵照识字写字循序渐进规律。调整之后，低、中年级适当降低了写字量，高年级对应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，依然要求认识惯用汉字3000个左右，其中2500个会写。在第一、第二学段，对学生识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。第17页天天语文课十分钟写字时间怎样落实？低年级借助田字格本写字、写词语。详细指导，扎实训练。中高年级借助方格本和条格本练习字词、句子、段落书写。行款整齐，重
7、视书写速度。随堂小练笔也是练字时间。第18页（二）阅读教学改变n低年级阅读教学主要内容：识字、写字、读文，了解少许重点词语和句子，积累语言。要用更多时间识字写字。第19页n中高年级阅读教学一定要在学习语言文字利用上下真功夫。实现“了解阅读”向”表示阅读华丽转身。第20页（三）写作教学改变课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。引导勉励学生自由表示和有创意表示，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，删除了对作文字数要求。第21页教学提议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制剽窃行为”。第22页口语训练与书面表述并举
8、口语训练：加大口语交际和习作教学分量，包含口头语言和书面语言。从写一句话开始，做到“求真立诚”，用“童言童语”表示“童真、童趣、童情、童心”。低年级：从说一句话开始，到达敢问、会听、会说。中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思。高年级：能抓住关键点，清楚调剪发表意见，出口成章，善于表示。第23页书面表示：低年级：从写一句话开始，一日一句，教师要善于激发孩子说话话头。中年级：写片段。高年级：抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真实。想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子心里，勉励写生活中和经历过。选好内容，从内容上指导孩子“按次序”、“写详细”，加强阅读课上小练笔。第24页（四）口语交际教学改
9、变 在关于口语交际“教学提议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，勉励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”第25页（五）综合性学习改变 “综合性学习”教学提议中做了多方面补充：综合性学习应贴近现实生活。综合性学习应突出学生自主性，重视学生主动主动参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，尤其重视探索和研究过程，要加强教师在各步骤中指导作用。综合性学习设计应开放、多元，提倡与其它课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提升学生语文素养为目标。主动构建网络环境下学习平台，拓展学生学习和创造空间，支持和丰富语文综合性学习。第26页（六）语法修辞知识改变n课程标准尤其强调要摆脱对语法修辞等概念定义死板记忆，必要语文知识学习能够保留，方法是随文学习，无须刻意追求系统性。第27页 谢 谢 聆 听！第28页
