1、品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第 二 课 时 画杨桃画杨桃1313 第1页1.1.有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢部分。2.2.了解课文内容，知道同一个事物从不一样角度看会了解课文内容，知道同一个事物从不一样角度看会有不一样结果，使学生从中受到科学思想方法教育。有不一样结果，使学生从中受到科学思想方法教育。（重点）（重点）3.3.了解老师说一段话中句与句联络，体会怎样把了解老师说一段话中句与句联络，体会怎样把 一段话写清楚。一段话写清楚。（难点）（难点）第2页经过上一节课学习，我们已经初步经过上一节课学习，我们已经初步了解了课文内容，为了更深入地了解课文，了
2、解了课文内容，为了更深入地了解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是关键问老师送给大家一把金钥匙，这就是关键问题和串珠问题。让我们带着这些问题了解题和串珠问题。让我们带着这些问题了解课文。课文。第3页u关键问题：关键问题：从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？读课文，说说课文讲了一件什么事？2.2.二画：二画：同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？3.3.三品：三品：老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改变？变？4.4.四
3、悟：四悟：感悟老师话，说说老师话有几层意思？感悟老师话，说说老师话有几层意思？第4页从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？边听边听边想边想听录音回顾课文第5页点明了文章题目点明了文章题目画杨桃，引出了下文。画杨桃，引出了下文。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。同学们画。说说文章开头作用？说说文章开头作用？第6页我座位在前排靠边地方。讲桌上那两个杨桃一端正对我座位在前排靠边地方。讲桌上那两个杨桃一端正对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五个角什着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样，而像是五个角什么东西。我
4、认认真真地看，老老实实地画，自己以为画得很么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己以为画得很准确。准确。这个句子用这个句子用“不像不像而像而像”这个关联词，强调因为这个关联词，强调因为“我我”看杨桃角度不一样看杨桃角度不一样 ，所以看到杨桃样子与平时看到，所以看到杨桃样子与平时看到也不一样。也不一样。“认认真真地看认认真真地看”“”“老老实实地画老老实实地画”是是“我我”动作和神态描写，表达出动作和神态描写，表达出“我我”一丝不苟。一丝不苟。说说关联词说说关联词“不像不像而像而像”段中作用？段中作用？动作描写动作描写第7页“哈哈大笑哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我
5、”看杨看杨桃角度，二是自认为对杨桃十分熟悉。桃角度，二是自认为对杨桃十分熟悉。当我把这幅画交出去时候，班里几个同学看见了，当我把这幅画交出去时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“哈哈大笑哈哈大笑”说明了什么？说明了什么？神态描写神态描写 第8页用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我我”画质疑和嘲笑。这里利用语言描写生动描绘出了当画质疑和嘲笑。这里利用语言描写生动描绘出了当初几个同学嘲笑我时情景和样子，为后文揭示道理做了初几个同学嘲笑我时情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。铺垫。“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”“倒不如说
6、是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”这两句分别是什么句式？你体会出了什么？这两句分别是什么句式？你体会出了什么？语言描写、铺垫语言描写、铺垫第9页“看、走、坐、审阅看、走、坐、审阅”这一系列动作，能够看出老师这一系列动作，能够看出老师并没有直接下结论，而是从并没有直接下结论，而是从“我我”角度去观察实物，与同角度去观察实物，与同学们嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事学们嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是人。求是人。老师看了看这幅画，到我座位上坐下来，审阅了老师看了看这幅画，到我座位上坐下来，审阅了一下讲桌上杨桃，然后回到讲桌前，举起我那页画纸，一下讲桌上杨桃，然后回到
7、讲桌前，举起我那页画纸，问大家：问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”找出句中动词，并说说你说说你体会出了什么？找出句中动词，并说说你说说你体会出了什么？动作描写动作描写第10页因为老师在审阅之后发觉因为老师在审阅之后发觉“我我”明明画很准确，但同明明画很准确，但同学们却说学们却说“不像不像”，引发了他沉思，他意识到孩子还不知，引发了他沉思，他意识到孩子还不知道从他人角度去看，从客观实际出发。道从他人角度去看，从客观实际出发。老师神情变得严厉了。老师神情变得严厉了。老师神情为何变得严厉了呢？老师神情为何变得严厉了呢？神态描写神态描写第11页“片刻片刻”写出老师对于怎样处理这件事，进行
8、了认真思写出老师对于怎样处理这件事，进行了认真思索。老师用了一个反问句来引发学生思索。索。老师用了一个反问句来引发学生思索。“好好笑！笑！”，这里破折号表示几个同学有意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了这里破折号表示几个同学有意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学幼稚可笑。五角星，表现出几个同学幼稚可笑。“嘻嘻笑声嘻嘻笑声”写出了这几写出了这几个同学自认为是、得意洋洋，为后文意识到自己错误做铺垫。个同学自认为是、得意洋洋，为后文意识到自己错误做铺垫。片刻，他又问道：片刻，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻
9、嘻笑有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻笑声。声。你从这里体会出了什么？你从这里体会出了什么？语言描写语言描写 第12页省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了刻画了“有同学有同学”知道自己错误后不好意思神态。知道自己错误后不好意思神态。“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”这几处省略号省略了什么？这几处省略号省略了什么？第13页拓展：拓展：生活中你碰到过像生活中你碰到过像“我我”这么受人嘲笑情况吗，你想对这么受人嘲笑情况吗，你想对那些嘲笑他人同学说些什么？那些嘲笑他人同学说些什么？_我想对那些嘲笑
10、他人同学说，当他人和自己意见我想对那些嘲笑他人同学说，当他人和自己意见不一致时，不要忙着嘲笑他人，要看看人家是从什么不一致时，不要忙着嘲笑他人，要看看人家是从什么角度思索。角度思索。第14页 “和颜悦色和颜悦色”是老师神态描写，老师看到同学们认识是老师神态描写，老师看到同学们认识到了自己错误，神情发生了改变。老师话是文章点睛之到了自己错误，神情发生了改变。老师话是文章点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是道理。笔，强调了绘画时必须实事求是道理。老师让这几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色地老师让这几个同学回到自己座位上，然后和颜悦色地说：说：“大家发觉了吗？看角度不一样，杨桃样子也就不大家发觉了吗
11、？看角度不一样，杨桃样子也就不一样。当我们看见他人把杨桃画成五角星时候，不要忙一样。当我们看见他人把杨桃画成五角星时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看。着发笑，要看看人家是从什么角度看。”“和颜悦色和颜悦色”说明了什么？说明了什么？神态描写、语言描写神态描写、语言描写第15页因为老师话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从因为老师话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在实际出发，实事求是；只要坚持这种科学思想方客观存在实际出发，实事求是；只要坚持这种科学思想方法，不论何时，不论何事，都能受益！法，不论何时，不论何事，都能受益！老师教诲让我终生难忘。老师教诲让我终生难忘。老师教诲为何
12、让我们终生难忘？老师教诲为何让我们终生难忘？第16页阅读方法解密：阅读方法解密：神态描写神态描写概念：概念：神态描写是对人物面部表情神态描写。神态描写是对人物面部表情神态描写。好处好处：神态描写作用通常是表现人物当初心理或情感神态描写作用通常是表现人物当初心理或情感改变，使得所塑造人物形象栩栩如生。改变，使得所塑造人物形象栩栩如生。第17页同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超教育艺术。让我们拿起感受到了老师高超教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。金钥匙开启智慧之门。第18页u关键问题：关键问题：从课文中我明白道理是：做事和看问题都应从客观从课文中
13、我明白道理是：做事和看问题都应从客观实际出发，实事求是。实际出发，实事求是。从课文中，你明白了什么道理？从课文中，你明白了什么道理？第19页1.1.一读：一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？读课文，说说课文讲了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。多角度看问题。u串珠问题：第20页2.2.二画：二画：同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？同学们和老师看到我画后态度有什么不一样？有几个同学看到有几个同学看到“我我”画，都嘲笑画，都嘲笑“我我”
14、画像个画像个五角星。老师在五角星。老师在“我我”位置上观察了杨桃，神情变得位置上观察了杨桃，神情变得严厉了起来。严厉了起来。第21页3.3.三品：三品：老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改老师让同学们做了什么？同学们态度有什么改变？变？老师让那几个同学轮番坐到老师让那几个同学轮番坐到“我我”座位上观察座位上观察杨桃。同学们认识到了自己错误，老师也变得和颜杨桃。同学们认识到了自己错误，老师也变得和颜悦色了。悦色了。第22页4.4.四悟：四悟：感悟老师话，说说老师话有几层意思？感悟老师话，说说老师话有几层意思？老师话有三层意思：一是讲看杨桃角度不一样，老师话有三层意思：一是讲看杨桃角度不一样，
15、样子也就不一样；二是讲看到他人把杨桃画成五角星，样子也就不一样；二是讲看到他人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑他人；三是讲应该实事求是。不要忙着嘲笑他人；三是讲应该实事求是。第23页“我我”：认真作画：认真作画同学们：嘲笑同学们：嘲笑 老师：耐心教诲老师：耐心教诲 老师教诲：终生难忘老师教诲：终生难忘 课文结构画画杨杨桃桃 实事求是实事求是多角度看问题多角度看问题第24页课文主旨本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事，说明同一个事物从不一样角度看会有不生事，说明同一个事物从不一样角度看会有不一样样子，告诉我们看问题做事情要从客观存一样样子，告诉我们看问题做事
16、情要从客观存在实际出发，实事求是，不要轻易下结论道理。在实际出发，实事求是，不要轻易下结论道理。第25页 盲人摸象盲人摸象有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人一个盲人说说:“:“象是什么样子？让我们摸一摸吧！象是什么样子？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也另外三个盲人也说：说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象人把象拴牵象人把象拴在树上，他们就去摸。在树上，他们就去摸。一个盲人摸着了象身子，就说：一个盲人摸着了象身子，就
17、说：“我知道了，象原来我知道了，象原来像一堵墙。像一堵墙。”一个盲人摸着了象牙齿，就说：一个盲人摸着了象牙齿，就说：“象跟又圆象跟又圆又光滑棍子一样。又光滑棍子一样。”第三个盲人摸着了象腿，就第三个盲人摸着了象腿，就推荐阅读第26页说：说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最终最终一个盲人摸到了象尾巴，就大叫起来：一个盲人摸到了象尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟你们都错了！象跟绳子一个样！绳子一个样！”四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象人对他们说：人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了
18、象一你们都没有说对。你们每个人只摸到了象一部分，怎么能断定象是什么样子呢？部分，怎么能断定象是什么样子呢？”第27页横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。不识庐山横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。不识庐山真面目，只缘身在此山中。真面目，只缘身在此山中。苏轼题西林壁苏轼题西林壁 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村陆游游山西村 莫道人生无再少，门前流水尚能西。莫道人生无再少，门前流水尚能西。苏轼浣溪沙苏轼浣溪沙国学诵读第28页走进中华传统文化【杨桃杨桃】学名五敛学名五敛(lin)(lin)子，因其横切面呈角星形，故在国子，因其横切面呈角星形，故在国外又称外又称
19、“星梨星梨”。我国古代就有医书记载杨桃。我国古代就有医书记载杨桃“主治风主治风热，生津止渴热，生津止渴”。杨桃营养价值：杨桃营养价值：营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有各种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。和枸橡酸，还有各种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病功效。病功效。第29页这篇课文作者先略写父亲教诲我画画要实事这篇课文作者先略写父亲教诲我画画要实事求是，接着详细地叙述把杨桃画成五角星事，最求是，接着详细地叙述把杨桃画成五角星事，最终写父亲和老师教诲使终写父
20、亲和老师教诲使“我我”一生受用。启发我一生受用。启发我们知道了看问题或做事情时候，不能凭空想象，们知道了看问题或做事情时候，不能凭空想象，要坚持科学思想方法，一切从客观存在实际出发，要坚持科学思想方法，一切从客观存在实际出发，实事求是，不要轻下结论。实事求是，不要轻下结论。第30页朗诵课文，注意对话语气。朗诵课文，注意对话语气。教师点拨：教师点拨：朗诵课文时，要读出同学们语气改变，朗诵课文时，要读出同学们语气改变，如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑语气，老师如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑语气，老师请他们坐到我座位上看杨桃后不好意思语气。老师请他们坐到我座位上看杨桃后不好意思语气。老师话要读
21、出语重心长语气。话要读出语重心长语气。第31页看到看到“我我”画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样画杨桃，老师和同学们做法有什么不一样？用自己话说一说。？用自己话说一说。教师点拨：教师点拨：几个同学看到几个同学看到“我我”画，都嘲笑画，都嘲笑“我我”画画像个五角星。老师在像个五角星。老师在“我我”位置上观察了杨桃，并让位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮番坐到那几个同学轮番坐到“我我”座位上观察杨桃。座位上观察杨桃。第32页一、我来给加点字正确读音画上一、我来给加点字正确读音画上“”“”。靠边靠边(ookoko)审阅审阅(shnshnshnshn)而且而且(rrrr)严厉严厉(s shs sh)
22、片刻片刻(shng xingshng xing)教诲教诲(mi humi hu)习题源于习题源于典中点典中点“基础练习基础练习”第33页二、拼一拼，写一写。二、拼一拼，写一写。t sh t sh k bn bi fnk bn bi fn zu wi qin xin jio i zu wi qin xin jio i图图 书书课课 本本摆摆 放放座座 位位抢抢 先先交交 给给第34页三、照样子，写词语。三、照样子，写词语。认认真真认认真真(AABB(AABB式式)_哈哈大笑哈哈大笑(AABC(AABC式式)_ _)_ _和颜悦色和颜悦色(含近义词含近义词)_ _)_ _老老实实老老实实干洁净净干
23、洁净净津津有味津津有味欣欣向荣欣欣向荣欢天喜地欢天喜地察言观色察言观色第35页四、写出带点词语近义词。四、写出带点词语近义词。1 1老师神情变得严厉了。老师神情变得严厉了。()2 2片刻，他又问道：片刻，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗画杨桃画成了五角星，好笑吗？”()3 3老师教诲让我终生难忘。老师教诲让我终生难忘。()严厉严厉片刻片刻教诲教诲第36页五、选词填空。五、选词填空。严厉严格严厉严厉严格严厉1 1老师对我们要求很老师对我们要求很()。2 2老师老师()地对我说：地对我说：“要珍惜时间，认真学习。要珍惜时间，认真学习。”3 3老师老师()地批评了我一顿。地批评了我一顿。严格严格严厉严厉严厉严厉第37页
