1、论的研究。课程论作为教育学分支学科的重建时期:1989年以后。李秉德主编教学论设课程论专章,对课程的意义、地位和历史发展,课程编制的理论和方法,我国中小学课程和教材进行了篇幅较大的论述;吴文侃主编比较教学论,对课程、课程设计、课程编制理论、学校课程的实施与改革等问题也作了比较深入的阐述，但随着两本比较有影响的课程论专著的出版,我国课程论开始成为教育科学的一门独立的分支学科,形成了独立的研究领域。1997年11月,由全国课程专业委员会和课程教材研究所等单位主办的首届全国课程学术研讨会在广州召开。大批课程论专著的问世和全国性课程研究学术团体的成立表明,课程论作为教育学的一个正式分支学科的重建已基本
2、完成。三、自己的特殊收获与推荐个人收获：首先我必须承认，这次作业是对我一个很大的挑战，因为这几篇文献理论性太强了，才疏学浅的我几乎每篇都要看三遍以上才能理解，不过，最终我还是理清了行文思路，理解了各种专业术语，对小学课程论的概念，研究目的，意义，以及其历史的来龙去脉有了较全面的认识，可谓获益匪浅呀。下面我想从两个方面谈谈自己的收获：1.逻辑思考，透彻分析：阅读完这么多大师级人物的文献后，我发现一篇好的论文，行文一定要有逻辑，脉络清晰，善于提出问题，更善于从多个角度去分析问题，而且提供了大量文献和证据，使人信服。所以，我决定要向他们学习并且要广泛阅读，深深体会到：如果腹中没有点墨水，怎么能写得出
3、好文章呢？2.大胆质疑，实践求证：阅读完我国课程论研究的历史回顾:19221997(上)这篇论文后，我感觉到每一项新事物的发展都是需要有人大胆地对旧知识和旧制度质疑，比如我国课程论，就是通过教育界许许多多前辈的争取革新，努力完善我国的教育制度，并且经受长时间的实践，才逐渐成为教育科学的一门独立的分支学科,形成了独立的研究领域。其实我们教书育人也应该秉承这个“大胆质疑，实践求证”的道理，目前我国的教育制度仍然存在着许许多多的弊端，首当其冲的应试教育是硬伤，其次高等教育水平落后，城村教育是两个极端.所以，我们教育工作者需要时刻肩负着参与教改的责任，无论是执行者还是践行者，都应该大胆地向前迈进，学海
4、无涯，教无止尽。个人推荐：通过考察那些在课程论领域的萌芽、确立和发展过程中做出贡献的人对课程问题的认识,我们也许能够更清楚地明白课程是什么、课程论要解决哪些问题。所以，我推荐大家不妨多了解一下我们小学课程论的发展历史。四、存在和出现的疑难与问题1.我们知道，课程论革新的价值主要表现为促进小学课程创新、教育制度与政策创新以及教师教育创新等三方面。那么新课标改革是不是由课程论革新所推动促进的呢？2.在理论上，课程论的研究不断完善发展，并且获得国内外教育界的认可，但是在实践的过程中却步步艰辛，我们应该怎样摆脱这种窘境呢？五、改进内容与教学方法的建议1.由于这次是每两个小组负责一个模块进行学习，所以大
5、家学到的知识和效果也许会有很多不同，这样大家吸收的东西也就不同，这样貌似会产生某些不平等的因素哦，我认为尽量做到大家学习的知识和知识面是一样的会比较好。2.因为课程论的知识比较理论化，相近的概念也很多，希望老师可以运用一种适当的教学方法把看似冰冷的理论变得生动活泼起来，便于我们更好地接受和学习。附件2：学习日志参考文献 1、 冯皓妍的第一份学习日志20110505030现在，您对自己的小学课程论素养感觉如何？您自己已经具备了哪些小学课程论素养？我觉得小学课程论应该是研究“教学什么”和“怎样教学”两个问题的。在“教学什么”和“怎样教学”这两个问题上，我感觉有点模糊。心理学，教材分析的课都已经上过
6、了，但是对于如何运用这些理论去解决这两大问题还是有点距离。自己已经具备的小学课程论素养就是看过了小学六本的教材，对于教材的螺旋式上升的编排结构有了初步的认识，也学过了教育心理学和发展心理学，所以知道了教学的时候要注意教材前后知识的联系以及分析学生的心理特点去制定要“教学什么”（重点放在哪里）和“怎样教学”。现在，您对自己的小学课程论的意识、知识和能力感觉如何？我现在的感觉较为模糊，但是知道了小学课程的编排螺旋式上升去设置的原因，可能之前也有学到了小学课程论方面的知识，但是不知道是这个领域的，没有意识去归纳总结，想想经过一个学期的学习，对这方面的意识，知识与能力都能得到提高。您希望并建议我们的课
7、程采取什么样的教学方式？为什么？理论与实践相结合的方式，互动式的教学，由于课堂的时间较少，所以如果能再作业中更多的反馈，这样能更好了解自身的不足，去改正。如果让您现在来推动一所小学的课程改革，您认为你能做什么？您能够发挥自己的哪些知识和能力？您还需要学习什么？通过阅读书籍与文献，了解一些优秀的一线教师的一些教学。因为有很多优秀的一线教师已经改变了过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习的过程。我认为目前而言我能去收集和整合这些信息，并且部分能够挖掘当中蕴含的教育原理。在当中发挥了自己在大学中学习到的收集信息的能力以及结合之前所学的知识对
8、优秀课堂进行初步的分析。我觉得我还需要学习如何汲取这些优秀课堂中内在的东西，如何发挥自己的创造力去设置课堂，并且如何能更好的上好一节课。您对在现在的小学里开展真正的课程改革有没有自信？有多大的信心？为什么？我觉得在小学里开展真正的课程改革是有自信，不过应该不是现在。由于高考的制度没有改变，从以前家长追求更好的高中，转向了更好的初中，更好的小学，甚至更好的幼儿园。由于考试考的会是获得的知识与技能，从获得知识与技能的过程转化为学会学习和形成正确价值观的过程是有一点难度的。但随着一代又一代教师的奋斗，这个目标应该能实现的。现在的课堂也在逐步的让学生独立思考并且也更注重学生的体验。所以对这个的信心大概
9、有50%吧。您期望我们课程的教学方式能对您的学习和研究带来哪些帮助？为什么？期望能带来课程与教学的理论、阅读哪些类型的文献、如何理解一篇文献的方法以及本学科最前沿的一些研究成果。也能让我们学会以后学习这门课程的方法，对以后的学习和研究带来了巨大的帮助。您还有哪些技能，或者您拟提高哪些技能，可以帮助现在的小学在课程改革中取得成功？上课如何带动学生积极独立进行思考，提高课堂的趣味性，如何设置活动让学生去体验的技能，更为重要的是提高自己的科研能力，为小学课程的改革贡献自己的一份力量。您现在在小学课程设计与评价的知识、理论与经验方面，令自己满意的地方有哪些？令自己满意的地方有：第一个，知道了小学数学课
10、程设置的课程标准与部分的原因。第二个，经验上，知道了评价的重要性以及要避免如何去评价的知识。您现在在小学课程设计与评价的知识、理论与经验方面，非常疑惑的难题有哪些？怎样全面而具体的评价小学课程，如何设置小学课程，在设置小学课程的中间要注意些什么。小学课程的设计要经过哪几个步骤。经验上，希望能有老师介绍一下在设计与评价小学课程的时候具体应该要怎样做。您对我们师生教好和学好小学课程设计与评价有哪些建议？师生间做好交流，并且上课时老师觉得比较重要的地方多停留一会儿，让做笔记的同学能有更多的时间去记录。希望老师能书本哪里的知识比较重要，而学生要认真听讲。共同努力，共同进步！2、贺莉第二份学习日志现在，
11、经过半个学期的学习，您对自己的小学课程论素养感觉如何？您自己已经具备了哪些小学课程论素养？1.经过半个学期的努力，我的小学课程论素养提高了不少。高强度的课程任务和作业在我的脑海里留下了深深地印记。2.就目前的学习情况而言，已初步掌握了课程与教学概述、课程与教学系统、课程与教学过程的概念，并主动培养学习该课程思维方式的习惯和激发学习兴趣。现在，您对自己的小学课程论的意识、知识和能力感觉如何？ 感觉没有那么神秘和不可企及了，虽然习得的知识和能力尚浅，不过有战胜书本，挑战自我的决心和勇气。您认为我们的课程所采取的网络化合作活动学习的教学方式有什么优点和不足？您有何建议？网络化合作活动逐渐流于形式，尽
12、管这确实是一个互相学习的良好平台，不过除了上网交作业，没有空余的时间仔细阅读其他小组的作业。有两条建议，一是提高作业质量，我们自然主动在平台上汲取他人经验；二是，鼓励大家多上网相互学习。如果让您现在来推动一所小学的课程改革，您认为你能做什么？您能够发挥自己的哪些知识和能力？您还需要学习什么？理论知识远远不够，实践经验也不足，我只能在充实自己的同时，多向专家老师请教，结合学情和教育方针、教育目标和培养目标，制定适合该校学生的改革。我能提供的知识有课程与教学，教育心理学、小学教育学、教育与心理统计学的理论知识，我还需要学习其他学习优秀的经验，以及优秀老师的教学经验。您对在现在的小学里开展真正的课程
13、改革有没有自信？有多大的信心？为什么？有信心，不过不算太大，在体制、高考机制和即将面临的生活压力面前，我感到困难重重。但是我依旧相信，越来越多的人会意识到教育改革的重要性，我也相信越来越多的人会和我一样致力于努力学习，努力做教育。您期望我们课程的教学方式能对您的学习和研究带来哪些帮助？为什么？我希望可以在接下来七八周内，多学习一些理论知识，因为理论才是未来发展的基础，量变才能引起质变。您还有哪些技能，或者您拟提高哪些技能，可以帮助现在的小学在课程改革中取得成功？ 目前，我对国外的教育方式掌握的还很少。我想开阔视野，多汲取国外的教育经验，有效的做到中西膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇
14、蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈
15、螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿
16、膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅
17、薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈
18、蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈羌羌芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇
19、芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆
20、蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇
21、莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈观念有哪些？P70答：（1）持完全中立的
22、态度，不带有任何自己的价值观。 （2）给求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观。 （3）把求助者的快乐、满足作为咨询目标。 （4）把求助者能否适应环境作为咨询目标。21、咨询方案的内容。P74答：（1）咨询目标。 （2）双方各自的特定责任、权利与义务。 （3）咨询的次数与时间安排。 （4）咨询的具体方法、过程和原理。 （5）咨询的效果及评价手段。 （6）咨询的费用。22、咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么？P74答：求助者的： 责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。 （2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。 （3）完成双方商定的作业。 权利（1）有权利了解咨询师的受训背
23、景和执业资格。 （2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。 （3）有权利选择或更换合适的咨询师。 （4）有权利提出转介或中止咨询。 （5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 义务（1）遵守咨询机构的相关规定。 （2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。 （3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨询师的：责任（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规。 （2）帮助求助者解决心理问题。 （3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。 权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料。 （2）有权利选择合适的求助者。 （3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨
24、询。 义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。 （2）遵守咨询机构的有关规定。 （3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。 （4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。23、倾听时容易出现的错误。P76答：（1）急于下结论。 （2）轻视求助者的问题。 （3）干扰、转移求助者的话题。 （4）作道德或正确性的评判。 （5）不适当地运用咨询技巧。24、内容表达与内容反应的区别。P81答：内容表达是咨询师表达自己的意思，而内容反应是咨询师反映求助者的叙述。虽然内容反应中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，则要显得隐蔽、间接、薄弱得多。25、使
25、用面质技术的注意事项。P88答：（1）要有事实根据。 （2）避免个人发泄。 （3）避免无情攻击。 （4）要以良好咨询关系为基础。 （5）可用尝试性面质。26、阻抗的表现形式。P99答：（1）讲话程度上的阻抗。 （2）讲话内容上的阻抗。 （3）讲话方式上的阻抗。 （4）咨询关系上的阻抗。27、产生阻抗的原因。P101答：（1）阻力来自成长中的痛苦。 （2）阻力来自功能性的行为失调。 （3）阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机。28、如何应对阻抗？P104答：（1）解除戒备心理。 （2）正确地进行诊断和分析。 （3）以诚恳帮助对方的态度对待阻力。29、求助者沉默的类型有哪些？P106答：怀疑型、茫然
26、型、情绪型、思考型、内向型、反抗型。30、多话时有关求助者的几种原因。P108答：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型。31、阳性强化法的基本原理和操作步骤。P111答：基本原理：行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚。以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法。操作步骤：（1）明确治疗的靶目标。 （2）监控靶行为。 （3）设计新的行为结果。 （4）实施强化。32、合理情绪疗法的ABC理论。P122答：A
27、BC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。在ABC理论中，A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。33、合理情绪疗法帮助个体达到哪几个目标。P125答：（1）自我关怀。 （2）自我指导。 （3）宽容。 （4）接受不确定性。 （5）变通性。 （6）参与。 （7）敢于尝试。 （8）自我接受。34、咨询效果评估的时间和方法（维度）。P133答：咨询效果评估的时间：（1）在开始1次或几次
28、咨询后进行评估。（2）在咨询结束前评估。（3）在咨询后追踪复查时的评估。咨询效果评估的方法：（1）求助者对咨询效果的自我评估。 （2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实。（3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者症状改善状况的评定。 （4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。 （5）咨询师的评定。35、心理咨询个案包括哪些内容？P138答：（1）一般背景资料。 （2）来访原因。 （3）现主要症状。 （4）家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。 （5）个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。 （6）既往病史、家族病史。 （7）心理测试结果。 （8）咨询师的
29、一般印象。 （9）诊断与评价意见。（10）处理意见与咨询方案。 （11）咨询各阶段及效果分析。36、适宜的求助者应具备的条件。P143答：（1）智力正常。 （2）年龄适宜。 （3）内容适合。 （4）人格正常。 （5）动机正确。 （6）信任度高。 （7）行动自觉。 （8）匹配性好。一、 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1、 首先由韦克斯勒于1955年编制，这里选用龚耀先1981年修订的中文版（WAIS-RC）。2、 适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。各包括11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。3、 测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。4、 量表分是平均数为10，标准
30、差为3。5、 优点及缺点。 优点： 1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。 2、用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。 3、应用广。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。 缺点： 1、三个量表的衔接欠佳。 2、不便测量低智力者。3、各分测验项目数不平衡。 二、 明尼苏达多项个性调查表（MMPI）1、 问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。这里选用的是宋维真1989年修订的中文版。2、 MMPI包括566个题目，实际为550题，16个为重复题。一般可只做前399题。3、 适用于年满16岁，具有小学毕业以上文化水平的人。4、 施测
31、MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。5、 如果566题版中，Q量表的原始分数超过30分，或者399题版中，Q量表原始分数超过22分，则答卷无效。6、 在我国，如果分量表的T分超过60分，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。（美国常模是70分。）三、 临床量表及效度量表的代号，以及高分意义：卡氏16种人格因素测验（16PF）1、 首先由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。本测验共187个题。2、 适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。3、 13分为低分，810分为高分。四、 艾
32、森克人格问卷（EPQ）1、 由英国艾森克和其夫人编制，1975年出版，我们这里选用的是龚耀先1983年修订的艾森克人格问卷的中文版。2、 EPQ分成人和幼年两套问卷，均为88个项目。两套问卷各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表。3、 EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型。不同文化程度的被试者均可使用。4、 每一项题目都规定了答“是”或“不是”，如果被试答的和规定一致，则记1分，若不一致，则不记分。最后把各量表总分（粗分），按年龄和性别常模再换算出标准T分。5、 各量表的T分在43.3-56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5-43.3或56.7-61.5分之间为倾向性，而T分在38.5以下或61.5分以上为典型型。
