1、第四章 学生学习指导基本功 学生学习指导基本功是指思想品 德教师向学生传授如何学习的方 法，帮助学生形成正确的学习观 ，调动学生学习思想品德课程的 积极性，培养学生的学习能力， 促进学生发展。 第一节 激发学生的问题意识 第二节 鼓励学生预习与超前学习 第三节 引领学生合作学习 第四节 促进学生拓展课堂 第五节 指导学生读书读网 第六节 提升学生的非智力因素 第一节 激发学生的问题意识 案例展现 九年（人教版）第四课实施可持 续发展战略教学导入片段。 我们听到过许多与“低碳”有关的词 ，如“低碳经济”“低碳生活”“低碳旅 游”“低碳春节”等，你知道什么是“ 低碳”吗？ 一、激发和培养学生问题意
2、识的意义 （一）有利于促进学生认知发展 （二）有利于学生良好个性的发展 （三）有助于培养学生的能力，尤其 是创造力 二、培养学生问题意识的基本原则 （一）要与思想品德基本功的训练 紧密结合 （二）要与思维训练紧密结合 （三）要与教师导学紧密结合 （四）要与转变学生的学习方式结合 三、激发学生问题意识的基本措施 （一）营造民主氛围，促使学生敢问 （二）创设问题情境，引导学生想问 （三）建构自主探索，培养学生会问 善问 四、激发学生问题意识应注意的问题 （一）更新教育观念 （二）提高提出问题的质量 （三）扩大和调整信息储备 第二节 鼓励学生预习与超前学习 预习，就是以已有知识为基础，通过感 知、判
3、断、理解、分析、想象等思维活 动对教材进行梳理，并尝试质疑，为在 课堂学习时与教师的思维互相沟通碰撞 做好准备。 超前学习是基于内在的或自我激发的学 习动力下的自主学习，是对学习活动的 事先计划、安排和实施。 案例展现 情形1： 九年级（人教版）第四课计划生 育关乎国计民生（“讲学案”节 选）。 情形2： 九年级第一课时教学片段。 一、指导学生预习与超前学习的意义 （一）有利于突出学生的主体 地位 （二）有利于转变学习方式 二、指导学生预习与超前学习 应遵循的原则 （一）明确目标 （二）难易适中 （三）及时督促 三、实施预习与超前学习的 基本方法 （一）超前预习和学习 （二）周前预习和学习 （
4、三）课前预习和学习 四、指导预习与超前学习时应 注意的问题 （一）课前预习和超前学习要有 针对性 （二）预习和超前学习作业的内容 要有鲜明的梯度和序列 （三）营造浓厚的预习和超前学习 的氛围 （四）防止急躁心理 第三节 引领学生合作学习 合作学习是指在课堂教学中，学生在小 组或团队中为了完成共同任务，通过沟 通和交流，而进行的有明确责任分工的 互助学习。 在合作学习中，借助异质小组的基本形 式，以小组目标达成为标准，以小组总 体成绩为评价依据。 案例展现 人教版七年级上册第八课学会拒绝 教学实录。 准备活动主题：了解诱惑，发现问 题。 教学活动主题：解析诱惑，学会拒 绝。 实践活动主题：战胜自
5、我，帮助 他人。 一、引领学生合作学习的意义 （一）能为学生自我意识的发展 提供充分的条件 （二）有助于发挥学生的主体作用 （三）有利于学生拓展视野、提高 能力 二、引领学生合作学习的原则 （一）科学性原则 （二）充分性原则 （三）主体性原则 （四）全体性原则 三、引领学生合作学习的策略 （一）适时调整分组 （二）把握最佳合作契机 （三）有效指导和调控 （四）合理评价 四、合作学习时应规避的问题 （一）要发挥独立思考的作用 （二）要倡导主动地合作学习 （三）要明确学生的义务与职责 第四节 促进学生拓展课堂 案例展现 人教版八年级维护消费者权益 教学片段。 经过“小叙广告初次识别 法规呈现再度判
6、断”几个环节 。 一、促进学生拓展课堂的意义 （一）促进思想品德课的社会延伸 （二）提高学生的自主探究能力和 创新思维能力 （三）增强学生的养成教育 二、促进学生课堂拓展的原则 （一）拓展要立足于教材，又要高于 教材 （二）拓展要定位课堂、贴近学生 （三）拓展要为学生自主学习、合作 学习创造条件 三、促进学生拓展课堂的基本方法 （一）通过生活拓展 （二）通过兴趣拓展 （三）通过问题拓展 （四）通过扩展拓展 四、学生拓展课堂应注意的事项 （一）拓展延伸应立足教学目标 （二）拓展延伸应分析学情 （三）拓展延伸形式要多样化 第五节 指导学生读书读网 指导学生读书读网基本功是思想品德教 师必备的、常用
7、的技能。 它是教师通过指导学生阅读与学习有关 学科的各种教育教学资源，既包括印刷 品，如教材、报纸、相关文字资料、漫 画、图表等，也包括非印刷品，如网络 资源、影像资料等，使学生加深对所学 知识的理解与掌握，并从中受到教育和 掌握学习方法。 案例展现 情形1：课堂练习中的一个情景。 情形2：人教版九年级第四课对外 开放的基本国策教学实录片段。 情形3：人教版八年级上册第三课 生命与健康的权利教学实录片段 。 一、指导学生读书读网的意义 （一）读书读网是获取知识的重要 途径 （二）读书读网是实施新课程的需要 （三）读书读网有助于学生思维能力 的提高 （四）读书读网有益于提高教学实效 二、指导学生
8、读书读网的教学原则 （一）主导性原则 （二）目的性原则 （三）综合性原则 （四）主体性原则 （五）发展性原则 （六）个性化原则 （七）合作性原则 三、实施指导学生读书读网的基本方法 （一）读教材的基本方法 1、提纲导读 2、示范朗读 3、接龙诵读 4、角色扮读 5、个人指读 6、全员默读 7、全员齐读 （二）读网的基本方法 1、指定浏览。 2、相关浏览。 四、指导学生读书读网应注意的问题 （一）把握指导的重点 （二）传授阅读的方法 （三）推荐阅读的清单 第六节 提升学生的非智力因素 非智力因素是指参与学生学习活动并产生影响 的个性心理的因素。包括例如理想、动机、兴 趣、态度、责任感、荣誉感、义
9、务感、自信心 、好胜心、独立性、毅力、自制力、协作精神 等。 影响学习的非智力因素包括兴趣、自制力、踏 实、恒心、耐心、勤奋、刻苦、毅力、自我约 束、自我调适、忍耐性、顽强性、挫折承受能 力等。 非智力因素的结构可分为三个层次 ： 第一个层次，指学生的理想、信念 、世界观。 第二个层次，主要是指个性心理品 质，如需要、兴趣、动机、意志、 情绪情感、性格与气质等。 第三个层次，指学生的自制力、顽 强性、荣誉感、学习热情、求知欲 望和成就动机等。 案例展现 情形1： 礼貌显魅力课堂实录片段。 情形2： 教学中忽视学生非智力提升的一个 负效应。 一、提升学生非智力因素的意义 （一）动力作用 （二）定向作用 （三）巩固作用 （四）弥补作用 二、提升学生非智力因素的教学原则 （一）有机结合原则。 （二）可接受性原则。 （三）以情动人原则。 （四）经常性原则。 （五）个性化原则。 三、提升学生非智力因素的基本方法 （一）进行学习目的教育，激发学习动机 （二）采用多种教学手段，培养学习兴趣 （三）改进教学方式，增进师生的情感 （四）利用学科特点，培养坚强的意志 （五）严格要求，养成良好的学习习惯 四、提升学生非智力因素应注意的问题 （一）要注意克服非智力因素中的 负面效应。 （二）要注意同智力因素相结合。 （三）要避免盲目性。 （四）要注意克服非智力因素的短期 效应。
