1、法，并乐于与人交流。（说明朗读在低年级的 阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途 径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。） 4、初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。 5、重视和加强语言的积累，在生活中学语文。 1、认识 550 个常用汉字，会写250 个汉字。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 二、教材内容及其编分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题， 分为八组多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们 的生活多么幸
2、福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活， 体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题 内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括 1 课“识字” 、 45篇课文和 1 个“语文园地”，各部分相互联系， 构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等 多种形式。课文共 34 篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目我的发现 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累 引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中 培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之
3、后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 三、学情分析 本界学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，部分学生 课外认识的字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。可继续开展识字大王、识 字能手的比赛，在第一学期基础上完善比赛规程，进一步提升全年级学生识字兴 趣及能力。本界学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还 有待加强，这是本学期应着重努力的方向。 四、本学期训练重点 1、识字写字教学 本册教材安排了 550 个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既 有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的 后面。要求认的字，均选自常用字表。要求
4、写的字，优先选择构词率高的字，力 求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识 并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。另外，每个语文园 地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。 2、阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导 学生读出感情。 3、口语交际 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有 话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 五、教学改革设想及活动安排 l 、本册安排的 550 个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡 学生运用记忆规律，
5、发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要 相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相 同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以 采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方 式，当小老师的方式。 在识字要求上， 一是要求要适当， 二是要承认学生间的差异。 识字的第一步， 可以放低要求在语言环境中认识， 就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中， 可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认 识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的 指导上要从整
6、体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔 画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学生注意。只要依靠上下文 连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读的目的，并且通 过阅读还可以复习汉字，巩固识字。 另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们 慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难 点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作， 防止回生。 2、阅读教学重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自 得。训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分
7、 角色朗读都是很好的方法， 既可以有效地纠正唱读现象， 又可以培养学生的语感。 鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。可以根据课文内容，让学 生模仿动作， 以加深对重点词句的理解。 如， 两只小狮子 一文中那只勤快的狮 子练功时的动作滚、扑、撕、咬；小壁虎借尾巴一文中表达各种动物尾巴活动 的动作摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。在学 习中注意培养学生良好的读书习惯。 要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所 想说出图上所要表达的内容。 另外，教科书所附的 5 篇选读课文， 可根据需要结合讲读课文进行教学，如， 春风吹可在教学第一组“
8、多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课 外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用 作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读 课文体现弹性，可灵活处理。 教师还要重视课外阅读的指导。配合小学语文课文同步拓展阅读，给学生交 流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。 3、口语交际的教学教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。 在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生 活交际实际创设情境， 形成良好气氛， 让学生在这种情境气氛中产生交际* ，自由 无拘无束地参与。课堂上，教师
9、要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注 意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语 言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生 气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。 積俔4謀(蟪退讀缁蛂H缀窒癇嘀椀鬂贃月月月月月月月月月月月月月月月月眈礊瑎襎桛屝褀桛屝瀀搀昀昀挀挀昀搀戀戀戀搀攀愀攀最椀昀瑎襎桛屝褀桛屝瀀搀昀尀尀昀攀挀戀搀愀昀攀挀挀昀洀唀最儀砀稀伀刀倀樀嘀洀伀栀愀眀圀夀唀渀礀圀儀刀匀漀戀刀最昀漀攀唀圀刀堀眀瑎襎桛屝褀桛屝瑎褀桛屝戀搀挀愀愀戀瑎襎桛屝褀桛屝褀桛譙峿蹛襎桛契扎麄絛晙萀襶桛屝暋襺桛媀璚瑑晎珿獞襞襛秿驒襛桛屝0瑎晾葵瑶葞觿桛荫葭摖峿N膗葙葎盿捷腎蒉娰龈吰葎华襧桛遑葠奥捷襧桛遑葠葎晔豥癔罛咕罛焀奔蜀決麁屝蝏捥翿晏捥攀腒瑎偷煻楓榖煳楓尰晾0焰楓睳襧桛遑葠罎晒尰晾葑慳谀鹾奛蕛葑霰癓荑銈抖讎葥籎欰縀艰啙苿啙轏捵0啟楙葟襶桛契顎蒐晛u啟襜桛契敎晳葵襶桛貋
