1、 世界历史 九年级 上册 说教材 课程标准 教材编写 意图和体例 中考要求 教学建议 知识结构和 逻辑关系 世界历史上册 课程标准 知识与能 力 过程与方 法 情感态度与 价值观 世界历史上册 世界历史上册 课程标准 知识与能 力 知识目标：了解世界 古代史、近代史上重 要的历史人物、历史 事件和历史现象，了 解世界古代史、近代 史发展的基本线索 能力目标：能够初步阅读 、理解和归纳一些基本的 历史材料，从不同角度思 考和解释历史问题。初步 形成在独立思考的基础上 得出结论的能力。 世界历史上册 课程标准 过程与方 法 通过查找、补充相关历史 人物、历史事件和历史现 象的资料，学会客观公正 的
2、解释、评价历史问题。 注重培养学生自主学习的 能力，以讲学稿为载体， 以小组学习为手段，倡导 学生主动参与、勤于思考 ，善于合作、乐于交流展 示。 世界历史上册 课程标准 情感态度 与价值观 了解古代世界从专制到民主 、从不平等到追求平等的演 变过程，理解追求人类的平 等与自由、建立公正的民主 政治是人类历史发展的必然 趋势，不断强化学生的民主 和法制意识； 了解人类文明的多样性，理解和 尊重世界各个国家、各个地区、 各个民族的文化传统，培养同世 界上其他文明共容、共处，相互 学习的思想，逐步形成面向世界 、面向未来的国际意识。 通过世界近代史的学习，培 养和树立以下几个方面的意 识和观念：
3、1、树立旗帜鲜明的历史是 非观念。 2、树立历史进步意识。 3、培养崇尚科学精神的意 识，确立求真、求实和创新 的科学态度。 4、强化民主与法制意识。 5、培养面向世界、面向未 来的国际意识。 返回 世界历史上册 编写意图和体例 教材编写 意图 1.注重培养创 新精神和实践 能力 2.增强教材 的趣味性、生 动性和启发性 3.注重减轻 学生的负担 4.注重培养学 生的学习能力 5.转变传统 的教学方式 6、尊重传统 史学，内容 整合更合理 世界历史上册 编写意图和体例 教材编写 体例 整体结构 单元结构 课文结构 说明、目录、 主题课文、主题活动课、 世界历史大事年表、 重要词汇中英文对照表、
4、 附录、后记 单元主题页 主题课文 主题活动 导入框、 正文宋体、 小字楷体、文献资料 图表、动脑筋、注释、 练一练、活动与探究、 自由阅读卡 殖民地扩张与 殖民地人民的抗争 世界历史上册知识树 人类文明的开端 古代文敏的 传播与发展 步入近代 知识结构和 逻辑关系 亚洲和欧洲的 封建社会 无产阶级的斗争与 资产阶级统治的加强 垄断资本主义 时代的世界 璀璨的近代 文化 人类的 形成 东方文明 的形成 西方文明 的形成 阿拉伯国 家的建立 日本大化 改新 中古欧洲社会 古代世界的 战争与征服 东西方文化 交流的使者 古代科技与 思想文化 文艺复兴和 新航路的开辟 英国资产 阶级革命美国独立 战
5、争 法国大革 命和拿破 仑帝国 工业革命 三角贸易 日不落帝国 在印度 章西女王和 玻利瓦尔国际工人运动 与马克思主义 的诞生 美国南北战争 俄国1861年改革 和日本明治维新 第二次工业 革命 第一次世界 大战 科学和思想 的力量 世界的文化杰作 返回 世界历史上册 内容整合 资本主义的产生 、确立、发展、 巩固与弊端 返回 东西方文明的 产生、发展与 交流、碰撞 指导思想 基本原则 考试范围、形式 试卷结构 能力要求 中考命题要求 能够再认再现基本的历史知识， 包括重要的历史人物、历史事件 和重要的历史结论以及历史发展 的重要线索。 具有正确的历史时空概念，能掌 握正确计算历史年代、识别和
6、使 用历史地图、表格等基本技能， 初步具备阅读、理解和有效提取 历史信息的能力，并对材料进行 简要的理解和说明。 能够认知、理解历史发展的 过程，能够运用所学知识对 历史现象进行初步的再现、 综合归纳、比较，并辩证地评 价重要的历史事件和历史人物。 文字表述 语言准确，层次分明。 中考能力要求 返回 课程标准 教材编写 意图和体例 中考要求 教学建议 知识结构和 逻辑关系 世界历史上册 o一、历史课程标准是教学和中考命题的主要依据，所以重 新研读世界历史上册部分的历史课程标准，很有必要。 o二、历史教材是历史课程标准的文本体现，是重要的课程 资源之一，从整体上理解把握九上教材内容，在此基础上对教 材内容进行合理整合。 o三、除了上述课程资源外，还要注重开发和使用其他课程资源 。 o四、在实际教学中，要遵守循序渐进、先易后难的原则。 首先让学生形成一定的感性认识，在此基础上帮助学生形 成一定的理性认识。 o五、指导学生设计一课的知识结构网络(或知识树)，再到 一个单元的知识网络（知识树），以此提高学生的综合归 纳历史问题的能力。 教学建议
