1、分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“_，_。”21解释下面加点的字。（2分）两岸连山，略无阙处属引凄异22横线上填上原文。（2分）23翻译下面的句子。（2分）虽乘奔御风，不以疾也。_24文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段却写到“渔者歌曰”，这是采用_的描写手法，其作用是_。（2分）25对文章有关内容的分析，不正确的一项是（）（
2、2分）A第一段主要是总写三峡的地貌和不同季节的壮丽景色。B第二段写三峡夏日景色，抓住水流湍急来写，突出了三峡奔放的特点。C第三段写三峡的春冬之景，水清、树荣、山峻、草茂。突出了三峡深幽俊逸的特点。D第四段写三峡秋日景色，寒静肃穆，猿啸声绵长凄凉，突出了三峡引人愁思和忧伤的特点。五、阅读下面这篇记叙文，完成文后各题。（1 0分）一个母亲创造的奇迹（1）德国二战结束后，一个纳粹战犯被处决，他的妻子因无法忍受众人的羞辱与谩骂，吊死在自家的窗外。（2）第二天邻居们走了出来，一抬头就看见了那个可怜的女人。窗户微开，她两岁的孩子正伸出手向悬挂在窗框上的母亲爬去。眼看另一场悲剧就要发生了，人们屏住呼吸默然地
3、观望。（3）这时一个叫艾娜的女人不顾一切地向楼上冲去，把危在旦夕的孩子救了下来。她收养了这个孩子。而她的丈夫曾经因为帮助犹太人而被这个孩子的父亲当街处决。街坊邻居没人理解她，甚至没有人同意让这个孩子留在他们的街区，他们让她把孩子送到孤儿院或者干脆把孩子扔掉。（4）艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗户扔秽物，辱骂她。她自己的孩子也对她心存芥蒂，甚至以离家出走相威胁。可是，艾娜始终把孩子紧紧抱在怀里，她说的最多一句话就是：“你是多么漂亮啊，你是一个小天使。”（5）渐渐地，孩子长大了，邻居们的行动已不那么偏激了，但是还有人常叫他小“纳粹”。同龄的孩子都不跟他玩。他变得性情古怪，常常以搞恶作剧为乐。
4、直到有一天，他打断了一个孩子的肋骨，邻居们瞒着艾娜把他送到了十几里外的教养院。（6）半个月后，几乎发疯的艾娜费尽周折，终于找回了孩子。当他们再次出现在愤怒的邻居们面前时，艾娜紧紧地护着孩子，乞求邻居们说：“给他点儿爱吧，他也会是一个可爱的小天使的。”（7）孩子就在那个时候知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔恨充斥着幼小的心灵。艾娜告诉他，最好的补偿就是爱，爱你身边的每一个人。（8）从此，他痛改前非，认真做人。在别人的诋毁与侮辱面前，他不再针锋相对；在别人有困难时，他又总是不计前嫌，乐于助人，并友善地与人相处，礼貌待人多年来一直有一个坚定的信念在支撑着他：一个不相干的女人给了自己一份母亲的爱，我有什
5、么理由不去爱别人！（9）中学快毕业那年，别的同伴都陆陆续续收到了一些礼物。哪怕是一支钢笔或是一辆单车，可他什么也没有。他的母亲艾娜依旧日夜操劳，他开始有一丝失落，不知道自己究竟是对是错。（10）终于，毕业典礼如期举行。校长念到一个人的名字，这个人就走上台，那一刻是多么神圣和骄傲！作为一个“纳粹”的儿子，他一步一步走到今天已是不易，他多想自豪地对世界大喊我毕业了！但是这种感觉转瞬即逝不会有谁关注我的成功的！（11）“雅克里”他听到校长念他的名字了，于是移动着沉重的脚步，沮丧地向台上走去，“雅克里，祝贺你正式毕业。”这时，雅克里听到台下掌声如潮，他回过头，看见自己的母亲艾娜和许许多多的邻居不知什么
6、时候站在台下，正粲然地冲着他微笑。他的邻居们每家都派了代表来观看他的毕业典礼，这在该校可是史无前例的。（12）“我收到了这一生中最好的礼物”雅克里在台上激动得只说了这么一句话。（13）这是发生在德国的一个鲜为人知的故事。那样的年代，一个纳粹战犯的儿子受到如此的礼遇的确罕见。如果说这算得上一个奇迹的话，那么，我想说的是，这是一位母亲用爱创造的奇迹。26本文的叙述顺序是_，体现这种顺序的标志性词语有（依次答出三处即可）_、_、_。（2分）27雅克里被邻居送往教养院的直接原因是_，根本原因是_。（2分）28第11段中加点词语“这”指代的是_（2分）29第12段中雅克里激动地说：“我收到了这一生中最好
7、的礼物”，你认为“最好的礼物”的含义是什么？（2分）答：_。30根据34段画线句子，请你揣摩一下：当时艾娜心里是怎样想的？你为什么认为她会这样想？（2分）答：_六、写作（50分）31从下面两个题目中任选一个，写一篇文章。题目（一）以“越长大，越_”为题写一篇文章。题目（二）迷茫时，我们不再等待，张开双臂，去拥抱那柳暗花明的未来；逆境时，我们不再等待，竭力寻求，去迎接那黎明的曙光；成功时，我们不再等待，再接再厉，去夺取那新的辉煌请以“不再等待”为话题，写一篇作文，题目自拟。作文要求：除诗歌外文体不限，不少于600字。文中不得出现班级、老师和本人的真实名字。卷面整洁，字迹清楚。答案命题人：曾睿 时
8、量：120分钟 满分：120分一、基础知识积累及其运用（12分）1B 2D 3D 4A 5B 6C二、阅读说明文，完成文后各题。（共20分，每题2分）（一）7指出下列各句的说明方法。（1）分类别 （2）列数字8A（台北故宫博物院文物来源是“明清两代的收藏”，表述不当，“所有的”，也不对。）9C（非辞职）10B（二）中国石拱桥11作比较 说明了卢沟桥桥身的坚固12不能去掉。在此使用概数更符合实际，体现了说明语言的准确性；去掉，就不准确了。13B14C15D（注意：“有的像倾听水声”不是比喻）三、古诗文默写和综合性学习（共14分）16略17略18你来得太晚了，院子里的水已经很深了。（意思相近即可）
9、四、阅读下面的古诗文，完成文后各题。（共14分）（一）使至塞上19漂浮不定20大漠孤烟直，长河落日圆。（二）三峡21阙：通“缺” 属：连接22巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。23即使骑着飞奔的快马，驾着长风，也没有它快。24侧面描写，渲染三峡秋景的凄清萧瑟。25A五、阅读下面这篇记叙文，完成文后各题。（10分）26顺叙 二战结束后，第二天，孩子长大了，直到有一天，半个月后，从此，中学快毕业那年，终于，毕业典礼如期举行（依次答出三处即可）27直接原因：他打断了一个孩子的肋骨，根本原因是：他是纳粹战犯的儿子，受到人们的岐视，因此变得性情古怪，常常以搞恶作剧为乐28“这”指代的是他的邻居们每家都派了
10、代表来观看他的毕业典礼。29“最好的礼物”的含义是别人对你的理解、尊重与关爱。30孩子是无辜的，他不应该为父亲的言行承担责任。因为艾娜有一颗善良和宽容的心湖心亭看雪【教学目标】1知识与能力(1)积累一些文言实词、虚词。(2)了解作者和写作背景。(3)了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。(4)背诵课文。2过程与方法(1)揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。(2)把握文章运用的白描手法。(3)赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3情感与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析【重点、难点】1深入理解本
11、文的写景特点。2熟读背诵课文。3理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教法、学法】1诵读法2讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时【教学要点】作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。一、导语设计冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了
12、春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品湖心亭看雪。二、作者及背景简介张岱：字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带或
13、设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。教师提示以下字音：更(gng)定 毳(cu)衣 雾凇(sng) 沆砀(hng dng) 一芥(ji)2学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。连续下了三天大雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。这一天，晚上八点了，我划一条小船， 抱着细毛皮衣和火炉，独自往湖心亭看雪。寒气弥漫，白茫茫一片，(只见)天和云、和山、和水，上下全是白色的。湖上映出出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。来到湖心亭，看见还有
14、两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。(他们)见到我，喜出望外，说：“湖中怎么可能还有这种人？” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。”(2)同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。(3)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。余拿一小船(撑、划)客此(动词，客居)(4)学生齐读课文三遍，试背课文。四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格1多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖
15、心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。2学生齐读该段文字，想像画面。教师可用多媒体显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。3学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？多媒体显示：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的
16、文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。4师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。学生明确：三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如三峡中三峡春冬秋景的
17、描绘、答谢中书书对四季常景和一日变景的描绘、记承天寺夜游中对庭院月夜小景的描写、观潮中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。5多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。多媒体显示：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅故乡中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐弢琐忆中的鲁迅先生选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。6学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。第二课时五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情
18、融为一体的写作特色1学生齐背课文。2雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”？ (超凡脱俗 孤芳自赏)（媒体明确）如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味！痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。 比较阅读：江 雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，
19、独钓寒江雪。提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、交流。明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤
20、感，也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。3学生齐背课文。六、课堂练习提问：柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。学生共同回忆江雪，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”学生思考，交流。明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。七、课
21、堂小结张岱的湖心亭看雪为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。八、布置作业1背诵并默写课文。2研讨与练习第三题。第三课时活动与探究一、写作活动设计1学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。2学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字。3写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种。二、关于举办读书交流会的设想课外搜集描写西湖的诗文，了解有关西湖的文化，召开一次以“文人眼中的西湖”为主题的读书交流会，开阔学生的视野。三、关于组织一次诗文朗诵比赛的设想四、六单元第一次将文言文合编，背诵量极大，为促进学生背诵，可以组织一次诗文背诵比赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，比赛背诵。五、开放探究阅读张岱西湖七月半，了解感受明末杭州一带士庶僧俗七月十五
