1、课堂回归本质上出语文味儿南五十家子学区刘家店中心小学 于洋 13932430718 近几年来，由于课堂改革的不断深入，教师不再追求热闹而无效的教学，他们都十分清楚地明白，语文课姓“语”。“把语文课真正上出原汁原味的语文味”，成了教师们努力的目标。那么，怎样让语文课充满浓浓的语文味呢？一、激发情感，创设情境，让语文课充满语文味美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，课堂教学何曾不是生活！然而，有些时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉，以致孩子不喜欢语文，害怕语文，这是多么悲哀的事情。 “课堂上，激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言
2、的魅力，用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课，必定会促使学生形成最佳精神状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升语文素养。 记得我在执教军神一课时，因为故事离学生的生活实际非常久远，枯燥的导入很难激起学生的兴趣，于是我绞尽脑汁设计了这样一个导入语：同学们，你们看过三国演义吗？关羽你知道吗？当年关羽在战场上打仗，被毒箭射中，神医华佗为他刮骨疗伤，关羽是一边下棋一边接受治疗，华佗尊称他为“天神;而本文，刘伯承以当年关公刮骨疗伤的气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。今天我们继续来学习军神。
3、当时学生眼睛都亮了，好的情境导入使学生的学习效率事半功倍。二、动情诵读、静心默读，让语文课充满语文味。语文课程标准指出，各个学段的阅读教学都应该重视朗读和默读，而且对默读作出具体的要求。第一学段“学会默读，做到不出声，不指读。”第二学段“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”第三学段“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”可见，在语文教学中，仅仅注重朗读而忽视了默读，就是片面的“以读为本”。朗读作为一种重要的学习语文的方式，能够帮助学生积累词汇，培养良好的语感，抒发阅读文本后的情感。雨后是冰心的一首诗歌，文质兼美，孩子们在雨后广场上玩耍反映了他们的快乐。低年级儿童好胜
4、好奇、喜欢表演、乐于表现自己，课上我采用了自由读、表演读、接读、教师示范读，针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要，多种形式的读激发了他们阅读的兴趣，语文味儿在读中体现出来。3、 咬文嚼字、适机仿写，让语文课充满语文味 语文课堂必要的咬文嚼字、随机仿写，可以使教师引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟。在教学林清玄的名篇百合花开一文时，百合花面对蜂蝶和野草的嘲笑，一共有三次对话，尤其是第三次对话，更是全文的关键点，对此，我进行了深入的挖掘。片段如下：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在
5、。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”师：如果说与自然环境抗争是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那么周围杂草、蜂蝶对它的嘲笑鄙夷则是对它更严酷的考验。现在，让我们也来感受一下野百合当时所处的困境，我想请一些同学来扮演杂草蜂蝶的角色进行朗读。师：在这样恶劣的自然环境中、面对别人的嘲讽和劝诫，百合是怎么想的呢？我们把第三段来齐读一遍：齐读生（齐读）：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”自强自信师：百合为什么要一遍遍地强调“我要开花
6、”？（在汶川大地震中遇难者是怎样为自己打气的？）生：百合花始终坚信自己能开出美丽的花朵，为了这个目标，它时时都在努力着。你看到了一株什么样的百合？故事：2008年5月12日，汶川发生了8.0级的大地震。地震过后，救援工作紧张的进行着。5月15日下午三点，救援人员发现了被埋在废墟下的陈坚。当时，他思维清晰，告诉救援人员他已经被埋了72个小时 。在等待救援工具到来的空隙，陈坚很有兴致地通过在场的四川电视台记者跟大家聊天。“我是北川大地震的、说不幸运又是很幸运的人。三块预制板把我压在底下，使我不得动弹。 我三天三夜没有吃一粒粮食，只喝点水。”“头天晚上，我真的坚持不住了，我很想放弃自己的生命。但是我
7、回头又想，我不能放弃家里的任何一个人。我要坚强，我一定要坚强，我必须要坚强，为每一个深爱我的人。第二天，我真的真的坚持不住了，可我又想，我不能让我的孩子一出生就不知道自己的父亲长的什么样，所以，我要坚持、坚持、再坚持”在困境中，陈坚一次又一次地给自己打气，他凭着自己坚定的信念顽强的毅力，真的等到了救援人员的到来。师：陈坚像不像一株百合，他一遍又一遍的说我要坚持，其实是在干什么？你又看到了怎样的百合呢？生：在那样恶劣的自然环境和人文环境中，百合花要一遍遍地给自己打气，一次次地强化自己开花的信心和决心。你看到了一株什么样的百合？师：是啊！此时此地的百合花需要多少自信、多少坚强去战胜自己内心哪怕一丝
8、一毫的畏惧、怯懦、放弃的念头！所以，他一次又一次地说“我要开花！”好，让我们带着这样的理解再来读一遍。我要开花生：（齐读）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”开花的理由师：百合花一次次地强调“我要开花”，他开花的理由有哪些呢？生：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。师：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；”是呀，是鸟儿就要飞翔，是花朵，就应该绽放，这就是百合花
9、最单纯的愿望。“其实这种念头百合花起初就有。大家看这句话与前面的哪段文字相照应？生：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”师：“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；” 作为一株花的庄严使命是什么？生：为社会奉献出自己的美丽和芳香；开花结籽，到处都开满洁白的百合花。不仅为自己更是对大自然赋予它花的生命的回报，这就是百合心底最朴素的真情。师：百合又说：“我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。”长得和野草一模一样，开出美丽的花就是用行动对杂草最好的反驳！让我们把自己当成百合再来说一次：我要开花生：（齐读）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要
10、开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”排比师：在这段文字中连续几次说出我要开花，这是运用了什么修辞方法？ 生：排比。 师：怎么读？ 生：逐渐加强。师：好，就让我们逐渐加强把红色的文字读一遍。生：（齐读）我要开花，我要开花，我要开花，我都要开花！师：排比句式的运用把百合要开花的念头强烈的表现了出来。咱们也试着写一写这样的句子。我要 ，是因为 ；我要 ；是因为 ；我要 ，是因为 。不管 ，不管 ，我都要 。1、如果你就是陈坚，在废墟下面，你会想些什么呢？（我要活下去，是因为）2、如果你是一粒种子，你要怎
11、样证明自己呢？教学中，浓墨重彩地进行咬文嚼字的处理，不仅让学生品尝到了十足的语文味，也为书香课堂的营构提供了强有力的支架，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”。 在这里我适时插入汶川地震中的真实事例，一方面使学生对陈坚这个身处绝境的像百合花一样坚定的人有一个感性的认识，另一方面适机让学生仿写排比句，事例的出现为学生仿写降低了难度，让他们认识到写作其实并不难，长此以往，有利于学生写作水平的提高。五、联系实际，合理想象，让语文课充满语文味语文，是我们所有学科中最具魅力的学科之一，每一位语文教师都应把语文课的魅力体现出来，让语文课充
12、满语文味。1、 在教学雨后一文时，学生读完课文后，我提出了这样一个问题“读课文，我仿佛看到 ，仿佛听到 。”这个教学环节是将理解课文内容与说话训练融为一体，引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话，并为后面学生能更好的感悟文本做了铺垫。2、 在欣赏了广场上的美景我适时追问：“雨后还有哪些景色让你觉得特别的美仿照这个句子说一句话。”这个问题，通过他们的回忆和图片展示，他们知道了只要我们细心观察，用心感受其实美就在我们身边。这样为以后写作提供了素材。语文味像一杯刚刚冲上的浓浓的咖啡，吸引着孩子们的嗅觉，沁
13、入心脾；语文味是一曲动听的音乐，轻轻地拨动孩子们的心弦；语文味像一幅优美的山水画，慢慢打开孩子们欣赏自然的心扉。这种特别的味道从文本里透发出来，在课堂中弥散开来，浸染着老师，也浸染着学生。这也是一种教学境界，一种语文教学的自然境界。愿我们的语文教学永远散发着清香诱人的“语文味儿”！课题1金刚石、石墨和C60(1)【教学目标】1、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性；知道碳单质的化学性质；2、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭
14、（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法；3、碳单质常温下的化学性质的稳定性和高温下的活泼性，说明稳定和活泼都是相对的、有条件的；通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系；碳与氧气及某些氧化物的反应碳的可燃性和还原性。【教学难点】碳与某些氧化物的反应碳的还原性。【教具准备】1、教科书P105实验6-1、P107实验6-2、P108家庭小实验药品和器材，铜丝或铜片，酒精灯。2、实物：钻石首饰，玻璃刀，石墨，不同型号的铅笔及铅笔芯，防毒面具，金刚石和石
15、墨原子排列结构模型3、图片：C60和碳纳米管结构图、一幅铅笔人物头像素描，二幅古代字画4、投影仪及相关课件。【课时安排】2课时。第1课时：碳的单质；第2课时：碳的化学性质。【教学过程】第一课时师：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是很多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。请同学们把书翻开。板书第六单元碳和碳的氧化物师：我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？生：由同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。生：不可以，一种元素应该只能组成一种单质。生：可以的。师：能举例说明吗？生：我们学过氧元素就能组成氧气和臭氧两
16、种单质。师：磷元素可以组成白磷和红磷。教师一边小结一边板书同种元素可以组成不同的单质。师：碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。板书课题1 金刚石、石墨和C60。师：我们先来看一段发生在玻璃店里的小品。学生表演两个学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。“顾客”：“老板”，我要配一块玻璃。“老板”：好啊。“顾客”：我自己有一把很锋利的刀，我想自己来划。“老板”：你自己想划，行啊，那你试试。（“顾客”用刀划玻璃没有成功。）“老板”：还是我来吧。（“老板”用玻璃刀很容易地把玻璃裁下来。）“顾客”：你的玻璃刀什么做的？
17、这么厉害！“老板”：我的玻璃刀上镶了一小块金刚石，它的硬度很高，给你看看。“顾客”：哇，只有圆珠笔头这么大，真厉害。谢谢老板！“老板”：不客气。【点评】从生活走向化学以角色扮演的形式，创设生动活泼的真实情景，让学生置身于这样的情景中，给学生以鲜明的感观刺激，留下了深刻的印象。简短的几句对白，亲自“操刀”（划玻璃）的感受，使学生在不知不觉、轻松愉快的气氛中领悟了金刚石的“坚硬”性。这样的有意安排，有利于激发学生的学习愿望和参与动机。师：谢谢这两位同学的表演（大家鼓掌），由于金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。我们大家也看一下玻璃刀上镶嵌的金刚石吧。实物投影玻璃刀上的金刚石师：金刚石还有其他的性
18、质吗？课前布置了大家到网上或书籍中查找有关碳单质的一些资料，不知你们查到没有？谁先说说有关金刚石的一些资料？生：金刚石的化学成分是碳，它是正八面体结构，它的结晶发生在高温、高压条件下，是岩浆作用的产物。金刚石无色透明或带蓝、黄、褐和黑色，有光泽；硬度为10，是自然界硬度最大的物质；密度为3.52克/厘米3；折光率为2.42，具有强色散性。可以用来制作首饰、高硬度的切割材料、高温导体材料等。师：谁还有不同资料要补充的吗？生：早在罗马时代，就有人把金刚石雕刻成印章，这是最早的金刚石的“工业用途”。事实上，人们从自然界里开采出来的绝大多数金刚石是用于工业的。长期以来，金刚石大多数的工业用途是利用它特
19、别硬，不易磨损的特性。金刚石可以用于切割玻璃，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等，还可以切割水泥，甚至大理石等建筑材料。至今，只有用金刚石车刀才能加工超硬的陶瓷，尚无其他代用品。金刚石还是优质的磨料，金刚石砂轮用来磨削硬质合金，比碳化硅耐用一万倍。师：金刚石可以做装饰品钻石，大家在商店里应该看过吧，我这里有颗钻石，我们一起欣赏一下。实物投影钻石师：纯净的金刚石是无色透明的、正八面体形状的固体，经仔细琢磨后，成为装饰品钻石，它还是开然界中存在的最硬物质，可以划玻璃、切割大理石等。投影金刚石的性质和用途性质用途金刚石无色透明、正八面体形状的固体，折光率2.42，具有强色散性经仔细琢磨后，成为装饰品钻石开然界中存在的最硬物质划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层等师：金刚石是碳单质家庭中最璀璨的夺目的、最稀有和昂贵的，面是同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要
