1、一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”，“局面并没有好一点”，“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这样写的深刻含义是 ( )A别里科夫是令人讨厌的人，生活中现在和将来都会遇到这样的人。B一个别里科夫死了，还会有许多别里科夫存在，预示社会的黑暗腐朽现象还将继续存在。C别里科夫的存在和出现不是孤立的个别现象，而是一定社会的产物，只要旧社会存在，就会有它的支持者、维护者。D号召人们为获得自由，与旧社会及其支持者、维护者作彻底斗争。延伸阅读（二选一）1、读下面一篇小说，回答15题。柔弱的人契诃夫前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅瓦西里耶夫娜请到我
2、的办公室。需要结算一下工钱。我对她说：“请坐，尤丽娅瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要钱用，你太拘泥于礼节，自己是不肯开口的呶我们和你讲妥，每月三十卢布”“四十卢布”“不，三十我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的呶，您呆了两个月”“两月另五天”“整两月我这里是这样记的，这就是说，应付您六十卢布扣除九个星期日实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩还有三个节日”尤丽娅瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发“三个节日一并扣除，应扣十二卢布柯里雅有病四天没学习您只和瓦里雅一人学习您牙疼三天，我内人准你午饭后歇假十二加七得十九扣除还剩嗯四十一卢布。对吧?”尤丽娅瓦西里耶夫娜左
3、眼发红，并且眼眶湿润，下巴颤抖。她神经质地咳嗽起来擤了擤鼻涕，但一语不发！“新年底，您打碎了一个带底碟的配套茶杯。扣除两卢布按理茶杯的价钱还要高，它是传家之宝上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服扣除十卢布女仆盗走了瓦里雅皮鞋一双，也是出于您的玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布一月九日您从我这里支取了九卢布”“我没支过！”尤丽娅瓦西里耶夫娜嗫嚅着。“可我这里有记载！”“呶那就算这样，也行。”“四十一减二十七净得十四。”两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊！她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取
4、了三卢布再没有支取过”“是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布里再扣除呐，这是您的钱，最可爱的姑娘！三卢布三卢布又三卢布一卢布再加一卢布请收下吧！”我把十一卢布递给她她接过去。喃喃地说：“merci(法语：谢谢)。”我一跃而起，开始在屋内踱来踱去。憎恶使我不安起来。“为什么谢谢?”我问。“为了给钱”、“可是我洗劫了您，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了您的钱！为什么还说谢谢！”“在别处，根本一文不给。”“不给？无怪啦！我和您开个玩笑，对您的教训是太残酷了我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行
5、吗?难道可以这样软弱吗?”她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了答案，这就是“可以”。我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她，她羞羞地过了一下数就走出去了我看着她的背影，悟想到： “在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”（1）文中有两处提到尤丽娅瓦西里耶夫娜“一语不发”，这两处的意思是否一样？为什么?_（2）对尤丽娅瓦西里耶夫娜为什么要说“谢谢”，理解恰当的一项是 ( )A是反语，对“我”的“抢劫”行为进行讽刺。B是真心话，对“我”能付给她报酬表示感谢。C是应酬话，是家庭教师对主人行为的应付。D是客气话，表现出尤丽娅瓦西里耶夫娜的风度修养。（3）文中“
6、我却从她脸上的神态看出了答案”，这“答案”的具体内容是什么?_（4）“我请她对我的残酷教训给予宽恕”中的“残酷教训”指的是什么?_（5）对文章内容的理解，不恰当的两项是 ( )A文中以“柔弱的人”为题，即有对尤丽娅瓦西里耶夫娜性格的同情，又有一定的讽刺。B文中“我”的做法的目的是和尤丽娅瓦西里耶夫娜开玩笑，看她被骗后的表现。C文章的主题是一方面批判知识分子的软弱无能，另一方面表达对弱小者的同情和怜悯。D结尾一句具有点明中心，揭示沙皇俄国社会现实的作用。E对尤丽娅瓦西里耶夫娜性格的表现，主要采用神态和语言描写，突出她因多次被“抢劫”而习惯地去忍耐的软弱性格。2、阅读下文，完成13题。一枚古金币第
7、一次世界大战后，一些法国老战士回到了他们的故乡。他们当中许多人都生活得蛮不错，弗朗科雷勃因为中了毒气，健康状况不曾恢复，丧失了劳动能力，生活很贫苦。弗朗科雷勃自尊心向来很强，他从不接受别人的施舍。每年，这些老战士要举行一次团聚。有一年，他们在朱古力格兰汀家里聚会。格兰汀长得胖乎乎的，钱袋总是满满的。席间，他兴致勃勃地掏出枚古金币，滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代、价值和来历，来客们坐在长桌上一一传着观赏，溢美之词不绝于耳。客人们在欢宴中开怀畅饮，谈笑风生，话题从古金币转到别的上面去了。忽然格兰汀记起了金币，但是，这枚金币不翼而飞了。众座哗然。指责的指责，否认的否认，最后，有人提出抄身的建议。大家
8、深表赞同，只有雷勃反对。朋友们无不为之惊讶。“你不同意抄身?”格兰汀问道。雷勃涨红着脸说：“是的，我反对抄身。”“你是否明白，拒绝抄身意味着什么?”金币的主人不客气地追问道。“我没有偷金币，所以我不允许抄身。”雷勃回答。尽管如此，抄身照样进行。人们一个个把袋口翻开，等着搜查。但始终不见金币出来，于是注意力又转移到雷勃身上。“现在，你总不见得还坚持自己的意见了吧?”格兰汀问道。雷勃默不作声。主人气呼呼地走出房间，雷勃则在众目睽睽之下，狼狈地退了出去。从此，雷勃的声誉一落千丈，人们有意避开他。雷勃更穷了。不久，他妻子也离开了人间。意想不到的事情发生了。格兰汀家的房子大修，一位工人在地板缝里发现了那
9、枚光灿灿的金币。真相既白，格兰汀感到十分内疚。于是，他急忙跑到雷勃那破旧的小屋，连声道歉。“不过，老弟，你也太固执了，既然金币不在你身上，当时何必反对抄身呢?”格兰汀嗔怪道。雷勃那呆滞的目光停落在格兰汀的脸上。“不，我那时确实是个贼啊！几个星期来，我们全家老少实在饿坏了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地装进自己的口袋，一心想让我那可怜的妻子和孩子美美地吃上一顿啊。”（1）从全文看，小说第一段文字所起的作用是什么?(25个字以内)_（2）小说第一段最后一句话说：“雷勃自尊心向来很强，他从不接受别人的施舍。” 作者这样写是否和结尾所写相矛盾?_作者这样写的原因是什么?_（3）小说的结尾安排非常巧妙，既
10、在意料之外，又在情理之中：雷勃是因为偷了食物而拒绝抄身的。 对此，前文已作了伏笔，请至少指出两处。答：一处是_；另一处是_。为什么这两处是伏笔，请作简要说明。_学习反思- 7 -見覛覛2扂觛觛脀芁甠芁倀銁艁笃丬芔炅薬腰踀觚鑎鎇薬炅2鑎鎂薬炅!第三章 第二节 来自石油和煤的两种 基本化工原料(2)编写：高一年级化学备课组 【学习目标】了解苯的物理性质也分子组成掌握苯的结构式和典型的化学性质并认识苯的结构特征【学习重点】掌握苯的结构式和典型的化学性质并认识苯的结构特征【学习难点】掌握苯的结构式和典型的化学性质并认识苯的结构特征【预备知识】1、苯的物理性质： 色、 气味液体，密度比水 ， 溶于水，
11、毒，是一种重要溶剂，沸点：80.1易挥发，熔点：5.5，若用 冷却，可凝结成 色 体2、苯分子的结构分子式 结构式 结构简式（凯库勒式） 3、苯的化学性质：可燃性：现象： 化学方程式 苯的取代反应：苯与液溴的反应：化学方程式 溴苯是一种 色 状液体，密度比水 ， 溶于水苯与硝酸的反应：反应方程式： 硝基苯是一种 色 状液体，有 气味， 毒，密度比水 ， 溶于水。苯的加成反应在镍催化下，与氢气加成：反应方程式： 【自主探究】通过实验事实的验证与讨论，认识苯的结构式。提出问题：苯分子结构是碳碳单双键交替的环状结构吗? (1)提出假设：从苯的分子式看，C6H6具有不饱和性；从苯的凯库勒结构式看，分子
12、中含有碳碳双键，所以苯一定能使_褪色。 (2)实验验证：苯不能使_褪色。经科学测定，苯分子里6个碳原子之间的键_(填“完全相同”或“不相同”)；6个碳原子和6个氢原子都在同一_上。 (3)结论：苯的凯库勒结构式中的双键跟烯烃双键_，苯的性质没有表现出不饱和性，结构稳定，说明苯分子_(填“同于”或“不同于”)一般的碳碳单、双键交替的环状结构。疑点反馈：（通过本课学习、作业后你还有哪些没有搞懂的知识，请记录下来）_【基础达标】1高速公路萧山路段一辆运送化学物品的槽罐车侧翻，罐内15 t苯泄入路边300 m长的水渠，造成严重危害，许多新闻媒体进行了连续报道，以下报道中有科学性错误的是 ()A由于大量
13、苯溶于水中，渗入土壤，会对周边农田、水源造成严重污染B由于苯是一种易挥发、易燃的物质，周围地区如果有一个火星就可能引起爆炸C可以采取抽吸水渠中上层液体的办法，达到部分清除泄漏物的目的D处理事故时，由于事故发生地周围比较空旷，有人提出用点火焚烧的办法来清除泄漏物，但由于苯燃烧会产生大量的黑烟扩大污染，所以该办法未被采纳2将等体积的苯、汽油和水在试管中充分混合后静置。下列图示现象正确的是()3通常情况下，苯的化学性质较稳定，这是由于()A苯不能使酸性KMnO4溶液褪色B苯不与溴水发生加成反应C是由苯的分子结构所决定的D苯是芳香烃4加成反应是有机化学中的一类重要的反应，下列属于加成反应的是()A甲烷
14、与氯气混合后光照反应B乙烯与溴的四氯化碳溶液反应来源:学科网C乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色D在苯中滴入溴水，溴水褪色5下列物质中所有原子都有可能在同一平面上的是()6下列用水就能鉴别的一组物质是()A苯、己烷、四氯化碳 B苯、酒精、四氯化碳C硝基苯、四氯化碳 D酒精、醋酸7苯分子实际上不具有碳碳单键和碳碳双键的简单交替结构，可以作为证据的事实有()苯的间位二元取代物只有一种苯的邻位二元取代物只有一种苯不能使酸性KMnO4溶液褪色苯能在一定条件下与氢气反应生成环己烷苯在FeBr3存在的条件下同液溴发生取代反应A BC D方法技巧同分异构体数目的确定8已知二氯苯有3种同分异构体，则四氯苯的同分异构体
15、有()A2种 B3种 C4种 D5种9物质A的分子式为C12H12，结构简式为，已知苯环上的二溴代物有9种同分异构体，由此推测A的苯环上的四溴代物的同分异构体数目有()A9种 B10种 C11种 D12种题号12来源:学科网ZXXK345来源:Z,xx,k.Com6789答案来源:学科网【拓展提升】10.有机化合物的结构简式可进一步简化，如：写出下列物质的分子式：(1)_，(2) _，(3) _，(4) _。.甲烷、乙烯、苯三种有机物中具有下列性质的是(1)在催化剂作用下能与纯溴反应，不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是_。(2)见光能跟氯气发生取代反应，不能使酸性高锰酸钾溶液褪色的是_。(3)在催
16、化剂作用下加氢生成乙烷，加水生成酒精的是_。11实验室常用如图装置制取少量溴苯，并验证其中一种产物。试完成下列问题：(1)在烧瓶a中装的试剂是_、_、_。(2)导管b的作用有两个：一是_；二是_。(3)导管c的下口可否浸没于液面中？为什么？_。(4)反应过程中在导管c的下口附近可以观察到的现象是有_出现，这是由于反应生成的_遇水蒸气而形成的。来源:学,科,网Z,X,X,K(5)反应完毕后，向锥形瓶d中滴加AgNO3溶液有_生成，反应的离子方程式：_。【参考答案】1A苯不易溶于水，所以大量苯不会溶入水中，渗入土壤，但是仍然会对周边农田、水渠造成污染。2D苯、汽油均不溶于水，但苯和汽油能相溶，充分
17、混合后，苯、汽油混合液在上层，水在下层，D项符合。3C物质的结构决定它的性质，苯的化学性质稳定取决于其独特的分子结构。4BA项为取代反应；B项为加成反应；C项是乙烯的氧化反应；D项是苯萃取溴水中的溴，是物理变化。5CC项中可认为是苯分子中的氢原子被乙烯基取代，由于单键可以旋转，所有原子可能共面。6B利用各组物质在水中的溶解性差异、密度大小进行分析。A项三种物质均不溶于水，苯、己烷密度均小于水，不能区分；B项苯、四氯化碳不溶于水，前者密度小于水，后者大于水，酒精溶于水，现象各不相同，可区分；C项硝基苯、四氯化碳均不溶于水且密度均比水大，不能区分；D项酒精、醋酸均溶于水，不能区分。7C关键是怎样把
18、结构和性质联系起来，需要我们理解物质的结构和性质的相互关系：结构决定性质，性质反映结构。苯分子若是单、双键交替结构，则间位二元取代物和是相同的；邻位二元取代物和是不同的；若存在典型的碳碳双键，必然能使酸性KMnO4溶液褪色，能与H2发生加成反应，也容易与溴发生加成反应而不是取代反应。因此，说明苯分子中不存在典型的碳碳双键。8B在二氯苯中有2个氯原子和4个氢原子，四氯苯中有4个氯原子和2个氢原子，如果把2个氢原子看成2个氯原子，4个氯原子看成4个氢原子，这样，两者的结构就完全相同，也应为3种。9A10.(1)C6H14(2)C5H10(3)C7H12(4)C10H8.(1)苯(2)甲烷(3)乙烯
19、解析第二章：地球上的大气第二节：气压带和风带【教学目标】一、知识和技能1理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。2了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。3了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。4了解气压带风带对气候的影响。二、过程和方法1运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。2读“东亚季风”图，会分析季风的形成。3读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。三、情感、态度、价值观1通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变
20、化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。2理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【教学重点】1近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。2亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。【教学难点】1三圈环流形成的动态过程。2东亚季风环流形成。【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】 找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A
21、、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。 【板书】第二节： 气压带和风带 第一课时：气压带和风带的形成【指导看书】请同学们快速阅读教
22、材P36第一段，思考： 1什么是大气环流？2大气环流有什么意义？【学生回答】1大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。2促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。【板书】一、大气环流及意义【引入】 “大气环流是怎样的呢？” 这就是我们要解决的下一个问题【板书】二、三圈环流【指导看书】请同学们自学课本P3638，思考三个问题：1做了怎样的假设？2影响大气环流的形成的因素？3三圈环流的形成过程？【学生回答】略。【教师讲解】（备注：学生回答后，教师指正，强调三圈环流的形成的理解有一定的难度，必须认真听。教师边板书，边讲解） 首先，假设地表均匀，地球静
23、止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例）？ 【学生讨论回答】略。【教师在地球仪上用箭头演示】假设：地表均一 地球不自转 太阳直射赤道（不移动） 第一步 赤 道 低 压 带高低极地高压带低高赤道空气受热上升（红箭头向上指）到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。 【板书】1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流 【启发提问】请同学们阅读教材P36的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持
24、？为什么？ 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？ 【学生回答】略。 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。 【教师在地球仪上用箭头演示】第二步 假设：地表均一 太阳直射点赤道（不移动）极地高压带 赤 道 低 压 带中 纬 西 风 带副极地低压带副极地高压带低 纬 东 风 带 【师生互动】（备注：师生互动突破难点，调动学生的积极思维，培养其思维的敏捷性）【
25、讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，高空形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答（）。【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？【学生回答】南风。【启发提问】风能一直向北吹吗？【学生回答】要受到地转偏力的影响。【启发提问】风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？【学生回答】向右偏转，形成西南风。（备注：教师用手势或身体表示）【启发提问】高空的磨擦力大小？【学生回答】小。（备注：教
26、师进一步指出：可忽略为零）。【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风？【学生回答】西风。【启发提问】回答的很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30附近南风偏转为北风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗？【学生回答】不能。【启发提问】那会怎样呢？（要启发学生讨论）【学生回答】下沉。【启发提问】对。气流最终在北纬30附近下沉。那么，30附近的近地面的气压将会怎样?【学生回答】升高。【启发提问】形成高气压，称为副热带高气压带。这样，大气就要由副热带高气压带向南北流出。能沿直线运动吗？为什么？【学生回答】不能。要受地转偏向力的影响。【启发提问】非常正确。（演示并引导学生画出东北信风、东南信风）东北信风
27、与东南信风在赤道附近辐合上升。这样在赤道与副热带地区之间就形成了低纬度环流圈。（备注：然后让学生画图体会。中、高纬环流的形成由指导优生为学生们讲解、师生共同认识完成）。（略）【启发提问】通过以上的分析，思考地球上共形成了几个环流圈呢？分别是什么？【学生回答】有三个，即：A.低纬环流圈 B.中纬环流圈 C.高纬环流圈。 【总结板书】2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流 （备注：请同学们将北半球三圈环流示意图画在笔记本上）【启发提问】请考虑在纬度0度、北纬30度、 北纬60度、北纬90度的近地面高低气压状况如何？把它们标在图中（提醒注意是近地面）。如果在南半球会怎样？
28、 （学生讨论，并找一位同学将高低压各称标在示意图上） 【总结概括】由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指挂图）： 极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 记忆方法是：气压带高低相间分布-高、低、高、低、高、低、高。 这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。 【启发提问】在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向？如果在南半球风向如何？ 找一同学将风向画到示意图上
29、。 【总结】它们的名称从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带。 记忆方法是：风带东西相间分布-东、西、东（信）、（信）东西、东。 【板书】（1）七个气压带、六个风带。 【巩固练习】做游戏，方法如下： 将全班分为七个小组，分别代表南北半球近地面的七个气压带和六个风带，教师提问，各组按要求回答，限时三秒，回答正确则为小组加一分，累计分多的小组为胜。如教师说：赤道空气受热上升，代表赤道的同学立刻回答东南信风即加一分；又如教师说：到S之间是什么风带？代表信风带的同学立刻回答形成赤道低气压带即可得一分 低气压带23026/2302
30、6/66034/66034/0023026/23026/66034/66034/00高气压带冬至日秋分日春分日夏至日太阳位置【启发提问】请同学们读课本P39图211，讨论此图说明了什么问题？分析形成原因。 【学生回答】略。【教师总结】 由于太阳直射点位置有季节移动，使气压带和风带也产生了移动，在北半球一般是夏季北移冬季南移。 【板书】（2）气压带风带的季节移动 【课堂小结】这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面均匀，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流是复杂的多，下节课我们再继续学习。 板书设计第二节： 气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成一、大
31、气环流及意义二、三圈环流1假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流2假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流（1）七个气压带、六个风带。90N60N30N0（2）气压带风带的季节移动 第二课时【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道三圈环流是在假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。【板书】三、海陆分布对大气环流的影响1、海陆热力性质差异（热容量）【讲解】陆海(冷)高压(热
32、)低压夏季冬季陆海(热)低压(冷)高压【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带的风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。【思考】结合P40页1、7月海平面等压线分布图思考：从1、7月海平面等压线分布图上北半球与南半球的气压带分布有什么不同？ 【学生回答】略。【教师总结】【板书】2北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。【讨论】为什么会出现北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布呢？【学生回答】略。【教师总结】海陆热力的差异，影响到海陆的气压分布。由于陆地的热容量比海洋的大，导致在同一纬度上海陆
33、热力的差异。在同一纬度上，冬季陆地比海洋气温低，因此，陆地上形成高气压，海洋上形成低气压；而夏季则是陆地比海洋气温高，因此陆地上形成低气压，海洋上形成高气压。由于南半球的海洋面积辽阔，性质较单一，因此气压带较好地保留了带状分布的特点；而北半球则海陆相间分布，使气压带被分裂为一个个高的、低的气压中心，气压带呈块状分布。引导学生进一步分析认识北半球气压带的块状分布特点。7月份，大陆上气温高，形成低气压，亚洲低压（又称印度低压）最为突出，这样副热带高气压带就被切断，只残留在海洋上；1月份，大陆上气温低，形成高气压，亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）最为强烈，这样副极地低气压带就被大陆上的冷高压切断，也
34、只能残留在海洋上。【简图记忆】 现以亚欧大陆与太平洋、大西洋之间为例来分析：夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带冬季：大陆上形成的高压，切断了副极地低气压带副 热 带 高 压 带副 极 地 低 压 带一月切断七月切断低低高高高低 【总结】【板书】3 亚洲大陆太平洋北美大陆大西洋一月亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）阿留申低压高压冰岛低压七月亚洲低压（又称印度低压）夏威夷高压低压亚速尔高压【转折讲解】我们再来看风带的变化，由于海陆分布及热力差异打乱了原来的气压带分布的格局，气压带的变化引起了风带的变化。我们来阅读P41“东亚季风图”，对照大气环流示意图，你们发现东南亚和东亚在两幅图（季风图
35、和大气环流示意图）中的风向有什么不同？为什么会有这种变化？高气压低气压赤道一月东北季风西北季风西北季风低气压低气压高气压赤道QA=10-8C，QB=10-8C七月西南季风东南季风【板书】4、季风环流【学生分小组讨论后，由代表发言】东南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在7月份季风图中吹东南风，1月份吹西北风打乱了原来的风带格局。 南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹东北季风，在7月份季风图中吹西南季风。 东亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹西北季风，在7月份季风图中吹东南季风。 【教师分析】同学们回答的很好，为什么会出现这种现象呢？这里说明一下。在东亚，由于
36、海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的季节变化，引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著，因而东亚的季风环流最典型。 冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。 夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东风季风。 【思考】请同学们以后注意观察当地的气候特点，如果你在东部季风区的话，你能说出当地的气候特点及气候类型吗？ 【
37、转折】我们已经了解气压带和风带的有关知识，那么气压带和风带对气候有哪些影响呢？这就是我们要讲的下一问题。【板书】四、气压带和风带对气候的影响【介绍】作用：把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。注意： 气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是惟一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。【引导看书】请大家阅读教材P42活动，思考热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候的形成原因、分布、特点分别是什么？【学生
38、回答】略。【教师总结】气候类型分布规律气候特征形成原因分布举例热带雨林气候南北纬10之间终年高温多雨终年受赤道低气压带控制亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛地中海气候南北纬3040之间大陆西岸夏季炎热干燥冬季温和多雨夏季受副热带高压带控制，冬季受西风带控制地中海沿岸、北美洲的加利福尼亚沿海、 南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地区温带海洋性气候南北纬4060之间大陆西岸终年温和多雨终年受西风带控制欧洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地区【课堂总结】这节课我们重点学习了北半球冬夏季节气压中心和分布、东亚季风，简要说明了气压带风带对气候的影响。希望大家能够思考我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【课后作业】P43活动题。板书设计三、海陆分布对大气环流的影响1海陆热力性质差异（热容量
