1、如何培养小学生自主学习数学我们都知道，学生是学习的主人。新课标也指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，提倡探究式学习，小组合作学习”这些都是新课改提出的新理念、新精神、新要求，作为一名数学教师，我们应结合新课程标准，树立以人为本的教育理念，创设一个有利于学生主动求知的数学学习环境，培养学生学习数学的主观能动性。一、我们要教育学生学会阅读苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”一提到阅读，很容易让人联想到语文阅读，其实学习数学同样也需要阅读。数学知识的理解学习，数学问题的解决都离不开阅读，读不懂题意，读不出问题
2、是根本解决不了数学问题的。另外，终身学习也是时代的发展对我们每一个人提出的要求，一个人不可能终身依靠教师，因此，必须培养学生学会学习，而学会学习的基本前提是要学会阅读，学会自学。 首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。对于中、高年级的学生，我们在教学过程中可尝试先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。其次，除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，我鼓励学生阅读一些数学名人传记、数学报刊、数学中的一些趣题
3、、趣味故事等，对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中。随着时间的推移，随着知识的增加，随着阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵，这将让学生感到数学不再“面目可憎”，从而愿学、乐学，会学，并受益终生。二、我们要鼓励学生共同探究，质疑新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，
4、结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要的。通过自己的思考与实践所获得的知识更有趣，也更牢固。也懂得了凡事都应认真对待，不能人云亦云，要自己探究个明白才能下结论。鼓励学生质疑、培养学生提问，也是培养学生学会学习的重要途径。孔子日：“疑是思之始，学之端” ，有疑问才会发现自己的不足，对知识的探索才会更深。在课堂中，我注重培养学生质疑、提问的意识，我根据具体的学习内容，引导学生通过
5、观察、类比、大胆的猜想，提出置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决，并且我号召每一位同学积极思考其他同学所提出的问题，共同去探索专研 三、我们要把学习数学变成具体的感受和体验 小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴
6、趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，我们要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求，设计新颖的导入，注重体现新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了知识的重要性。在具体感受和体验中感受到学习的快乐，激发学习的兴趣和情感。四、我们要把练习的自主权还给学生 数学练习的设计应为学生的发展和转变服务，练习题要由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的
7、情感由“要我做”向“我要做”转化。练习题要突出趣味性。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题,突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。小学数学练习的目的、内容、方法应该因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。 参与学生练习过程或间接地参与学生练习过程，进行辅导评改。教师不再仅仅是练习评改的权威，而是和学生、家庭等有关人员组成一个共同体，共同参与学生练习辅导及评改，共同关注学生成长。 数学练习要整体关怀学生的发展。新课程练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。在评价方式上，新课程理念提倡多元评价的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。 数学教学是一门艺术。在教学中，我们必须依据小学生发展的需要，结合数学本身的特点、教材的特点和小学生的实际情况，灵活选用教学方法，多角度，全方位培养学生学习数学的自主性，让学生能够自由的、快乐的学习数学，真正做学习的主人。
