1、2 0 1 0 年3 月 ( 总第2 3 3 期) 法制与经济 F A z H I Y U J I N G J I N O 3 。2 0 1 0 ( C u m u l a t i v e l y ，N O 2 3 3 ) 基于网络的协作学习任教学中的应用 以电大开放教育法学概论课程为例 章月丽 ( 浙江广播电视大学海宁学院法学浙江海宁3 1 4 4 0 0 ) 【摘要】随着计算机技术飞速发展，使网络环境下的协 作学习成为2 1 世纪人类一种重要的学习方式，成为现代教育 发展的方向。与传统课堂环境相比。网络环境下协作学习强调 通过网络让学生合作交流解决问题。这对学生的合作能力、探 索精神、御新
2、能力的培养以及学生学习效率的提高都具有非常 重要的作用。因此，基于网络的协作学习模式的理论与实践已 成为网络教育界研究的热点。本文在网络协作学习理论的基础 上提出了电大开放教育教学中实施网络协作学习模式的意 义。且将其应用于实践教学过程中。并取得了良好的教学效果。 【关键词】协作学习；基于网络的协作学习；教学实践 一、基于网络的协作学习 ( 一) 什么是协作学习 协作学习是指学习者在一定的激励机制下和自主学习的 基础上，通过参与小组讨论、协商等形式的活动，为达到个人、 小组、班级共同的学习目标或获得最大化的学习效果，而进行 协作互助的学习形式。 ( 二) 什么是基于网络的协作学习 基于网络的协
3、作学习是指利用计算机网络以及多媒体等 相关技术支持，为学习者提供协商讨论、相互交流和信息共享 的协作学习环境，由多个学习者在一定的激励机制下针对同一 学习内容而彼此交互与合作，以达到对教学内容的理解与掌握 的学习形式。 ( 三) 基于网络的协作学习之理论依据 1 构建主义学习理论 构建主义学习理论强调“情景、协作、会话和意义构建”四 个要素。网络丰富的信息资源为学习者提供了个自由广阔的 学习天地，也可以说网络为构建主义提供了理想的外部环境。 利用计算机及多媒体技术和网络资源开展协作学习离不开构 建主义学习理论的指导。构建主义学习理论认为学习是在个体 与环境的交互过程中产生的，而网络环境的上述特
4、征又非常适 合协作学习的实现。学习者在学习过程中的交流、协作和竞争 在网络环境下可以得到真实的体现。 2 人本主义学习理论 人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的 情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学习者为中心，给 学习者自我选择、自我发现的机会。同时，该理论强调教学要发 展学习者的个性。充分调动学习者学习的内在动机，并要求创 设和谐融洽的人际关系。在班级人格中任何使学习者感受到羞 辱、苛刻、责难、轻视、贬抑个人价值的东西，都会干扰学习者的 学习。学习者的有效学习，应当在轻松、合作、温暖的有安全感 的气氛中进行。同时，人本主义重视人的成就感，认为教学的关 键不在于传授，而是以
5、心理气氛的形成为准绳。学习具有不可 替代性，开展协作学习同样离不开学习者的自主学习。 3 新型教学设计理论 教学设计理论是用系统方法分析问题、解决问题、试行教 学进程、评价教与学效果和修正试行结果的规划进程。利用计 算机及多媒体技术和网络资源开展协作学习的教学设计，更要 体现新型教学设计理论的指导。 二、基于网络的协作学习在电大开放教育法学 概论教学中的实践 ( 一) 法学概论 课程介绍 1 教材分析 法学概论是浙江电大为开放教育非法律专业的学生所 开设的选修课。该课程开设的主要目的是以我国现有关法律法 规为依据，让非法律专业学生，通过对法学基本理论的学习，初 步掌握我国法学的基本概念、基本原
6、理、原则和制度，明确我国 法律法规的有关规定，以提高学生的法律意识，并学会运用民 法理论分析实际司法问题。l ：法学概论的教材具有以下特点： 注重基础知识；注重理论联系实际；重难点突出。 2 教学设计与教学方法 法学概论教材编写体例共设十四章，由于开放教育面授 课时间安排较少。无法逐一进行详讲，故笔者根据教材特点对 其进行处理，首先突出重点章节，再将重点章节划分为六个专 题进行面授辅导；然后将次要章节也划分为六个专题，制作好 课件，上传至院网络“学习平台”，要求学生进行自主学习。 面授教学过程中，主要采用讲授法、案例教学法和J b 组W 论 法等形式，要求学生掌握基本知识点，培养学生学习的兴趣
7、点， 增强师生、学生之间的互动点，从而有效促进学生的学习效果。 法学概论课程的学习，除了六次面授课，其余知识点的 掌握全都依赖学生的自主学习和师生、学生之间的互动学习。 ( 二) 基于网络的协作学习在法学概论教学中的课例 1 教学内容与目标 “民法概述”这一节要求学生重点掌握民事法律关系构成 的要素。公民、法人的民事权利能力和行为能力，民事法律行 为。并能通过基本知识点进行实际案例的分析。 设计意图：将本节知识点内容运用网络协作学习的方式， 原因在于其内容与学生的实际生活较为贴近，对于理论联系实 际的相关问题，可以在学生自主学习的基础上凭借已有的经验 做出判断，同时针对其结论可以通过小组讨论的
8、方式来进一步 构建新知识。 2 教学实施过程与策略 1 3 1 万方数据 基于网络的协作学习主张将教学内容精心设计成各个任 务，针对不同任务或同一任务的不同方面让学生各自担当一定 的角色以小组的形式参与网络学习，进行协作与交流，共同完 成学习任务，达到学习目标。 笔者将基于网络的协作学习教学实施过程大致分为三个 部分：准备阶段、实施阶段、总结阶段。 第一：准备阶段 ( 1 ) 建立协作学习小组 首先，对授课班级开学初开放教育新学员基本情况问卷 调查的调查结果进行分析，了解学生自主学习的条件与能力、 学习动机等情况；其次，根据“组间同质、组内异质”的分组原 则，将班中不同性别、学习风格、学习能力
9、的学生进行分组，组 内异质有利于产生各小组问的同质性；最后，每个小组一般安 排5 人，保证协作学习的质量。 设计意图：小组是网络协作学习的基本组织形式，是否建 立良好的组织结构的网络协作学习小组直接会影响学习者协 作学习的开展和学习质量的提高。所以笔者在建立协作学习小 组时充分考虑学生的学习能力和小组整体水平，既要保证每个 学习者在小组都能承担学习任务，又要重视小组间积极的相互 依赖与合作，保持他们是“同舟共济”的关系。也就是学生既要 能独立完成自己的任务，又要与小组成员进行学习、交流与合 作，共同实现学习目标。 ( 2 ) 创设情境、明确目标 明确本次教学内容中重点掌握的知识点，要求学生完成
10、学 习平台中的“专题讨论”案例一、二、三；“课程论坛”关于民事法 律关系构成的要素，公民、法人的民事权利能力和行为能力，民 事法律行为等话题进行讨论。 设计意图：在网络协作学习过程中，为学习者创设一些开 放的、具有一定复杂性和现实意义的问题情境，有利于吸引学 习者，体现学习者的中心地位和辅导教师的导学作用。笔者安 排明确的学习目标和任务，能使学生在协作学习中顺利进行学 习，更能使其真正理解小组目标与任务的含义。 第二：实施阶段 ( 1 ) 加强分工协作学习 建立协作学习小组后，确定各组的组长，让各个协作学习 小组完成其中一项任务，同时进行组内分工。首先，由各成员自 主学习，遇有疑问时通过网络查
11、找信息资源或者向其他组员或 教师请教；然后，根据各自的疑问或者结论通过“课程论坛”、 “实时答疑”“聊天室”等方式进行同步或异步的师生、学生之间 交流协商解决；最后，将学习成果整合起来，同时要求各小组评 价各自的学习结果，总结经验，分析存在的问题。 设计意图：加强分工协作有助于网络协作学习的顺利进 行，有利于激发学生的学习热情和兴趣，驱动学生的参与欲望， 使学习变成学生内在需要，有利于提高协作学习的整体效果。 ( 2 ) 实现交互方式的多样化 形式一：要求学生在“专题讨论”中进行自主学习分析，同 时教师给予一定的评价，得出成绩。 形式二：要求学生以协作学习小组为单位，在“课程论坛” 中进行讨论
12、交流，并得出学习成果。 形式三：安排各协作学习小组在“实时答疑”聊天室进行师 1 3 2 生、学生之间的实时交流。 形式四：针对没有及时上网或者直接参与实时交流的学生， 可以通过“答疑集锦”查看网络协作学习小组共同学习的成果。 设计意图：网络协作学习过程中师生、学生之间要尽可能 使用多种交互方式，来满足不同学生和协作小组的学习需求。 第三：总结阶段 ( 1 ) 展示成果，加强评价 对于学习效果的评价，笔者主要采用学生自主评价、小组 评价和教师评价三个方面。 学生自主评价，主要是要求学生通过“网络在线测试”来评 价自我学习效果。 小组评价和教师评价，主要是通过各种交互形式体现出 来，最后得出开放
13、性的结论。 设计意图：在网络协作学习过程中，采用学生自我评价、小 组评价与教师评价相结合的方式，既可以让学生充分体验与同 伴协作的快乐，又可以互相提供反馈信息，促进学生之间互相 学习和共同进步。 ( 2 ) 加强学生学习反思 在网络协作学习过程中，要求学生对自身的表现和所取得 的成绩进行自我反思，找出问题与不足，有助于学习的进步。 设计意图：反思的过程，是引导学生对自己的学习过程进 行全面、深入的思考，同时对于学习态度、方法和协作技能等方 面也进行反恩，能找出问题与不足，所以既有利于学生学习的 进步，也有利于教师在反思中不断积累经验，为今后基于网络 的协作学习进一步奠定良好的基础。 三、基于网
14、络的协作学习的教学反馈 开放教育教学过程中应用基于网络的协作学习模式有以 下优势：( 1 ) 学生可以借助组内、组间竞争激发学生的学习兴趣， 促进学习质 ， 崔明勇微网多目标优化运行及控制策略研究 北京：华北电力大学， ， ， ， ， ， （） ： 丁明，张颖媛，茆美琴，等包含钠硫电池储能的 微网系统经济运行优化 中国电机工程学报， ， （） ： 丁明，张颖媛，茆美琴，等集中控制式微网系统 的稳 态 建 模 与 运 行 优 化 电 力 系 统 自 动 化， ， （ ） ： 杨佩佩，艾欣，崔明勇，等基于粒子群优化算法 的含多种供能系统的微网经济运行分析 电网 技术， ， （ ） ： ， ， （ ） ， ： ， ， ， 艾欣，崔明勇，雷之力基于混沌蚁群算法的微网 环保经济调度 华北电力大学学报， ， （） ： ， ，
