1、磯鞸椀(虗堁婓蛹堁堁堁讀缁怀H缀缀怀榢堁椀鴂范伄儆技晨癵鞘鹜恛却葼癸瀀搀昀攀攀搀戀挀挀愀愀挀搀攀搀戀攀昀最椀昀技晨癵鞘鹜恛却葼癸瀀搀昀尀尀昀攀昀昀戀挀挀攀戀戀昀挀搀愀戀挀愀愀愀氀匀瀀眀瀀攀欀娀砀吀昀堀栀爀吀樀洀洀堀攀圀堀愀欀嘀挀瘀渀砀瘀伀嘀眀戀昀瘀鞘鸀恛却萀癸尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀昀搀攀搀戀愀戀搀挀攀攀昀攀戀R栀莥莥吀F莥夀晙馍琀伀焀琀甀娀娀欀吀猀嘀圀娀洀椀伀昀娀漀椀欀儀戀椀爀氀栀嘀栀甀刀唀攀琀眀耀昀戀昀漀甀爀渀愀氀漀昀匀栀椀礀愀渀吀攀挀栀渀椀挀愀氀渀猀琀椀琀甀琀攀挀琀嘀漀一漀技晨癵鞘鹜恛却葼癸一魧一聎昀扛怀脍耀甀挒莤唀3n鸀|崀形言釿坎魎邍葾癸乾颕甀嬀崀
2、嬀崀瀀湥散遧翿獜蹑琀乾豭啓沋翿瑾瑞攀洀漀渀猀琀爀愀琀椀瘀攀渀瘀攀猀琀椀最愀琀椀漀渀漀昀甀洀愀渀刀攀猀漀甀爀挀攀砀瀀氀漀椀琀愀琀椀漀渀漀昀椀渀漀爀椀琀礀椀渀琀栀攀圀攀猀琀吠愀欀椀渀最堀椀猀栀甀愀渀最戀愀渀渀愀昀漀爀砀愀洀瀀氀攀娀栀愀漀愀椀栀愀渀匀挀栀漀漀氀漀昀甀猀椀渀攀猀猀搀洀椀渀椀猀琀爀愀琀椀漀渀漀栀愀椀唀渀椀瘀攀爀猀椀琀礀一愀渀樀椀渀最栀椀渀愀戀猀琀爀愀挀琀吀栀攀攀砀瀀氀漀椀琀愀琀椀漀渀漀昀栀甀洀愀渀爀攀猀漀甀爀挀攀椀渀琀栀攀眀攀猀琀猀栀漀甀氀搀挀漀渀猀椀搀攀爀琀栀攀攀琀栀椀挀愀氀挀甀氀琀甀爀攀愀渀搀洀愀欀攀琀栀攀猀琀爀愀琀攀最礀漀昀搀攀瘀攀氀漀瀀洀攀渀琀愀挀挀漀爀搀椀渀最琀漀琀栀攀愀挀琀甀
3、愀氀猀椀琀甀愀琀椀漀渀琀瀀甀琀猀昀漀爀眀愀爀搀琀栀攀攀砀瀀氀漀椀琀愀琀椀漀渀猀琀爀愀琀攀最礀漀昀栀甀洀愀渀爀攀猀漀甀爀挀攀戀愀猀椀渀最漀渀琀栀攀瀀愀爀琀椀挀甀氀愀爀椀琀礀漀昀琀栀攀攀琀栀椀挀愀氀椀渀琀栀攀眀攀猀琀愀渀搀琀栀攀攀砀愀洀瀀氀攀漀昀攀搀甀挀愀琀椀漀渀椀渀堀椀猀栀甀愀渀最戀愀渀渀愀攀礀眀漀爀搀猀甀洀愀渀刀攀猀漀甀爀挀攀砀瀀氀漀椀琀愀琀椀漀渀漀昀椀渀漀爀椀琀礀甀洀愀渀愀瀀椀琀愀氀愀瀀愀挀椀琀礀搀甀挀愀琀椀漀渀渀搀甀猀琀爀礀漀昀渀愀琀椀漀渀愀氀挀甀氀琀甀爀攀尀肀峿肀痿瞍姿彭睬晙晕扛喖癸癸鬀邍尀倰爀漀樀攀挀琀祎鹴倰爀漀樀攀挀琀祎鹴倰爀漀樀攀挀琀祎鹴聎蕟攀塙歖癸扺癸扺鱥潏鹓汒乥吰倀匀伀一騰聹偧
4、沖攰蹙罿豖絎鱖潓汦罖鱖癸扺癸魵汙驒偵聹偧沖蚑沀缰傕偧沖缰傕籛蝩聹偧沖偧沖偧沖氰偧沖靓偧沖癸扺晖彎汖唰羖坭晓偧沖愰聓偧沖驭华镎沍坏汒汓鉖呎冀潏一一潏稰魺估吀匀偧沖也轓聬偧沖穓缰傕魵偧沖瞖偧沖踰卿褰瞖艰饎邟瑑聓偧沖丰聹偧沖偧沖虥穵蠰湬地譙偐偧沖地譙偐偧沖褰楏偧沖偧沖豞兞汻癸扺猰襞聹偧沖坖窂偧沖絓兪窂聺偧氀汾鳿丰坭睓艰焰聹欀驾沍魣藿驟澋沍魣荳藿亏魣葎偵蝛沍厈灢妋健亏魣倀爀漀樀攀挀琀萀捶楲倰爀漀樀攀挀琀祎鹴葧晶恑藿赔恑荳b葧妋鞋襎倀爀漀樀攀挀琀倀爀漀昀攀猀猀椀漀渀愀氀漀潟伀昀昀椀挀攀葧潶闿煢細罶椰崀蔰驕縀牻亏魣瞕蛿豲膋術皙湾驸R荳蒋v豨鱥斏晏塛歔饘驒啓靟卟湨k坪鹗鱥葧肋葧聎晎塛敒汧葓倀爀漀樀攀挀琀儀儀
5、琀蕞赑蒋頀磯(虗萀堁蛹堁瀀堁萀堁讀缁耠H缀穒栞燇榢堁椀茂謃眃眘眘缘錘鬘鬘鬘瞋瀀搀昀搀昀愀愀昀挀挀戀戀最椀昀瞋瀀搀昀尀尀挀攀搀戀攀戀昀挀昀挀昀挀夀吀唀娀最瀀椀唀甀稀夀爀攀洀一椀嘀猀洀刀瘀堀挀猀唀吀爀漀瘀瘀猀昀攀嘀唀一伀最樀礀眀瞋瞋尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀愀搀攀挀愀搀攀搀昀昀戀昀挀攀挀瞋罙晙昀瑛晎焀甀漀琀焀甀漀琀筎颋琀椀頀籓籎谀籎籎籖籒簀灒氀需籒瞋籎唰祓顢箘嬀掀湫呸歖顗蕓顜琀焀坑葔焀甀漀琀酦焀甀漀琀萀晶嬀署蝜筎虼N葥v祎蹳氀琀氀琀氀琀氀琀捗奷癵躈坓汿菿葳氀氀氀氀斂懿兎葏恶蹵祎驲葛荳鰀蝎慐荳簀需籒瞋籎谀耰呻须箘吀腑獰啟顜顜熘絒耀葞祓腲耀葓魒舀啙焀甀漀琀栀焀甀漀琀吀
6、骉呛癓塢筟疘袐葛齧簀需籒瞋籎颏箘鹔瞈卑絒眀卑厏葓祶豰簀需籒瞋籎遒顧箘獶遒睧卑颕絒匀葓麐罘睟蚍邍葮v啓虵煙葓鹳矿卑遒邍葮v啓魔瞋罙晙开开昀瑛昀焀甀漀琀焀甀漀琀筎颋咘鬀琀唰祓顢箘捜湫呸歨顗蕓顜燿谀耰呻须箘吀腑獰啟顜顜熘絒耀葞祓腲吀穻筎葾獧葼vu癓婧做獛葢焰祔腲穦灎葾聧啻g皑0魧豒洀扥禗脀燿耀葓魒吀葓葾楎綗罏蒑鱶虢葞啓摵鹗葵魒穗萀鑓葎啓葓膑魒啓豜翿O祎萀并鑎潏葓啓罓癏盿唀葞腎葎啓敎號葓啓蘀蒑盿蕗捒魣虏乾鹭罘獬蒚豓乾媖乾豭乾屭葵鱾乾鹭罘敞獬葞乾鹭罘獬T葧獶獑乾啓盿桑舀啙焀甀漀琀栀焀甀漀琀吀穻缀乾蜰葓桶葞腎董乾葭桶桎f認虛葵乾葒楶啢茀罛乾萀鉶鵎塏鉶鵎噏蒍缀乾屔豏葦楥榐啢罏乾灭T烿罏乾譭葎华吀骉呛癓塢筟疘
7、袐葛齧吀塏獧豎獔視靎晢魫虛豗瑛豥靎牟襞蕛谰獔煞颏箘鹔瞈卑絒眀卑厏葓祶豰礀葾葧虳N恎g驎馍葥华罓T蕾虳睎乾豏祶葰敓葔敥轏虵葾葧罒鮐乾呶萀卿葏灎煏魔鹒塢酒虢葎葳祖牲譎葎穎挀湫压葾葧揿湫葜祏癓鉶猀豼啓譜揿湫莋葎屶蹒卛葠蹒驒捛湫葸啓敢豵乾噥遒顧箘獶遒睧卑颕絒匀葓麐罘睟蚍邍葮v啓虵煙葓鹳矿卑遒邍葮v啓魔吀啓葜楶邍蹵葓麐罘邍艮邍邍極邍邍葻罶豞罔誑斍詧裿邍抐n葺煶楓邍n邍葓譶魓邍蹙N蹵W嗿扗葎絶岏貑蒘襶桛邍蹵邍葮穥腞獎慞忿蹵荳慘罧衏邍佸羀翿豛邍使邍体乾啓葜v膑極邍佸細敎蹵筎葼葐秿筎扑荫葘v齻楩葲罵荳虢衎佸翿極邍浮佸邍葮蹵桎邍葮v徑退葮乾鹭罘蒕膑慾鹔譛遒夀晙馍挀砀娀最琀倀伀娀儀椀琀爀伀刀渀礀搀椀倀戀爀砀琀琀堀
8、氀椀稀唀戀栀夀倀瞋罙晙昀瑛晎愀洀瀀焀甀漀琀愀洀瀀焀甀漀琀筎颋琀椀頀籓籎谀籎籎籖籒簀灒氀需籒瞋籎唰祓顢箘嬀掀湫呸歖顗蕓顜琀焀坑葔愀洀瀀焀甀漀琀酦愀洀瀀焀甀漀琀萀晶嬀署蝜協磯攀(虗堁匀翺怀蛂堁堁堁讀缁鴀0H缀怀00尢堁椀餂漃鼄缆争晙奛暀颋呔瀀搀昀搀搀昀昀昀愀攀昀挀昀昀挀愀最椀昀缀争晙奛暀颋呔瀀搀昀尀尀愀挀愀攀挀挀愀攀搀愀愀戀攀挀愀吀椀昀攀堀吀伀一儀倀嘀唀刀焀瘀最焀樀樀稀欀一琀搀愀眀爀圀愀愀夀匀栀礀焀焀愀礀眀缀争晙夀暀颋吀尀眀攀渀欀甀尀眀攀戀甀椀尀氀攀砀倀愀瀀攀爀尀椀氀攀刀漀漀琀尀挀昀攀昀愀搀愀昀挀搀愀攀昀挀戀愀攀v栀莥*怀莤夀晙馍渀琀氀瘀挀瘀氀娀攀倀夀稀一匀眀嘀瘀刀砀昀欀洀瀀砀最砀儀爀漀搀儀搀瘀搀
9、樀堀一砀椀圀堀挀缀争晙晛瞋氀煑夰暀颋眀唰祓顢咐歨呗睻駿瞋顜燿夀暀晹敛妑蒀睶邍葮晶开葛戀罎晖鐠尠奎晥蕛瘰晖弰偛晙谀昰晜墋销x堁禇鐘0圀疼疼胔-刀qi縀$高考语文第三部分专题十一对点.pdf58d1d469c0924e95a75495474f0a0fa2.gif高考语文第三部分专题十一对点.pdf2020-1018a730c60c-5fd7-42f3-8018-6e5a9ad9ec1f3x3tQ9YHt7XJALenHMB+qL4UqDQH57m4Vpyifs9BB9BDbV5GotNI1g=高考,语文,第三,部分,专题,一对E:wenkuwebuiFlexPaperFileRoot14d7e8c
10、3bb86b0ac4c4bf0ab45e62431 1(2011广东江门第一次统考广东江门第一次统考)根据下图所反映的情况，用简明、 准确的语言将下面文段后面的空缺的内容补充完整。 根据下图所反映的情况，用简明、 准确的语言将下面文段后面的空缺的内容补充完整。(不超过不超过 50 个字个字) 人所面对的社会的三个时期领域图人所面对的社会的三个时期领域图 每一个在社会上生活的人，都面对着社会的三个时间领域，即经 验领域 每一个在社会上生活的人，都面对着社会的三个时间领域，即经 验领域存在领域存在领域发展领域。发展领域。 _ _。 解析解析 本题图表比较直观形象，题目的相关提示也比较明显，关 键是
11、答题时如何用简明、准确、连贯的语言加以表述。 本题图表比较直观形象，题目的相关提示也比较明显，关 键是答题时如何用简明、准确、连贯的语言加以表述。 答案答案 成年人的三个领域是相对平均的； 老年人的经验领域最大， 发展领域最小；青年人正好与老年人相反。 成年人的三个领域是相对平均的； 老年人的经验领域最大， 发展领域最小；青年人正好与老年人相反。(或：青年人的发展领域最 大，经验领域最小；老年人正好与年轻人相反；成年人的三个领域是 相对平均的 或：青年人的发展领域最 大，经验领域最小；老年人正好与年轻人相反；成年人的三个领域是 相对平均的) 2(2011浙江宁波期末浙江宁波期末)下面是南京图书
12、馆的馆标，馆标采用“书 圣”王羲之所写“书”字的侧形，体现着文化的传承意味，除此之外， 请从构图特点用简洁的语言说明这一馆标的内在意蕴。 下面是南京图书馆的馆标，馆标采用“书 圣”王羲之所写“书”字的侧形，体现着文化的传承意味，除此之外， 请从构图特点用简洁的语言说明这一馆标的内在意蕴。 答：答：_ _ 解析解析 根据题干的相关提示结合自己的理解，任意两点即可，若 有其他意蕴的发掘，自圆其说也可以。 根据题干的相关提示结合自己的理解，任意两点即可，若 有其他意蕴的发掘，自圆其说也可以。 答案答案 馆标“书”字侧形如弯弯曲曲的山形，体现着“书山有路 勤为径”的寓意；馆标中寓有南京图书馆的首写字母
13、“ 馆标“书”字侧形如弯弯曲曲的山形，体现着“书山有路 勤为径”的寓意；馆标中寓有南京图书馆的首写字母“N”与“”与“L”，”， 体现着地域特征；馆标又是书架上排列的书籍的象形，体现着图书馆 的功效；馆标上方图形以墨笔勾勒，下方“南京图书馆”五字以书法 写就，体现着中国传统文化的墨香书韵特色。 体现着地域特征；馆标又是书架上排列的书籍的象形，体现着图书馆 的功效；馆标上方图形以墨笔勾勒，下方“南京图书馆”五字以书法 写就，体现着中国传统文化的墨香书韵特色。 3(2011山东滨州期末山东滨州期末)下面一幅漫画转自下面一幅漫画转自 2010 年年 1 月大众日 报 。请根据漫画内容为漫画拟一个恰当
14、的标题。 月大众日 报 。请根据漫画内容为漫画拟一个恰当的标题。(8 字以内字以内)然后用简 练的文字概括漫画的寓意。 然后用简 练的文字概括漫画的寓意。(25 字以内字以内) 答：答：_ _ 解析解析 既然图画下面的文字是“中国经济”，那么这些驮着 “ 既然图画下面的文字是“中国经济”，那么这些驮着 “2010”的鸭子很显然就有了一定的象征意义，题干交代漫画转自 “ ”的鸭子很显然就有了一定的象征意义，题干交代漫画转自 “2010 年年 1 月”的报纸，联系当时的特定情景，其蕴涵的意义就比较月”的报纸，联系当时的特定情景，其蕴涵的意义就比较 明显了，由此对漫画题目的概括也就有了依据。明显了，
15、由此对漫画题目的概括也就有了依据。 答案答案 题目：春江水暖 题目：春江水暖(经济回暖经济回暖) 寓意： 寓意：2010 年，中国经济将呈现 出回暖趋势。 年，中国经济将呈现 出回暖趋势。 教育咨询0000200008大学资料20201018164156738358pqQW6aPlKk/w1Eitki3/aA2GVxeGw6HoYvCAeCSLl7iwQ82GP54vnk3Dj/dPwR7M 1(2011广东江门第一次统考广东江门第一次统考)根据下图所反映的情况，用简明、 准确的语言将下面文段后面的空缺的内容补充完整。 根据下图所反映的情况，用简明、 准确的语言将下面文段后面的空缺的内容补充完
16、整。(不超过不超过 50 个字个字) 人所面对的社会的三个时期领域图人所面对的社会的三个时期领域图 每一个在社会上生活的人，都面对着社会的三个时间领域，即经 验领域 每一个在社会上G阶层优势的代际复制: 精英中学 选拔机制的社会学分析 ? 以南京 F 学校为例 李习凡 ? 何 ? 雨 内容提要? 教育机会的配置与特定的社会制度安排以及受教育者的家庭背景存在紧密关联。本文以 F 中学为典型案例借助抽样调查技术手段来研究当前教育不平等现象中的重点中学的精英选拔机制。研究发 现: 借助于文化资本、 政治资本、 地位资本与权力资本的社会转化机制, 优势社会阶层子女在优质教育机会获 得上占尽先机, 不仅
17、可以通过正常的公开招录进入重点学校, 而且更为重要的是, 还能通过渐趋为重点中学主 要入学选拔形式的扩招录取占据优质教育资源。 关 键 词? 重点中学制度? 教育机会配置? 精英选拔机制 问题、 文献与方法 1. 问题的提出 在 ? 教育决定命运?的社会流动逻辑下, 为了 让子女将来能够考上一个好的大学、 有一个好的 职业前景, 中国家长从孩子的中小学甚至幼儿园 就开始为子女争取尽可能好的教育条件, 以使得 自己的孩子能够? 赢在起跑线上?。对优质中学教 育资源的争夺成为家长们的主战场, 特别是围绕 考取重点中学的竞争变得愈加剧烈。作为一项特 殊性制度, 重点学校制度是在 20 世纪 50 年
18、代为 实现国家的工业化目标而建立的, 目的在于集中 力量选拔一批精干的优秀学生为高等学校输送人 才。为了培养工业化建设所需要的大批人才, 政 府采取了集中稀缺教育资源重点办好若干学校的 人才培养制度。1977 年 5 月24 日, 邓小平同志提 出:? 办教育要两条腿走路, 既注意普及, 又注意提 高, 要办重点小学、 重点中学、 重点大学。要经过 严格考试, 把最优秀的人才集中在重点中学和大 学。 ? ?重点学校制度对于加快精英人才培养, 促 进经济发达地区基本实现义务教育的现代化和信 息化等方面起到了积极作用, 满足了国家和社会 对高素质人才的渴求, 但是, 不容否认的是, 时至 今日,
19、重点学校也人为地扩大了义务教育学校间 在资源配置和教育质量上的差距, 由此而形成的 教育不公已经成为一个严峻的社会问题。 2. 文献回顾 正如 Deng and Treiman 所指出的,? 在现代社 会中, 教育是社会流动的动力机制。在我们能获 得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的 国家中, 对 ?谁走在最前面? 这一问题的最好回答, 就是?那些获得了教育的人? ?。 ? 可以说, 教育选 109 拔机制是导致社会经济分化的最关键性的、 最重 要的机制, 而教育机会的社会阶层配置则处于社 会分层研究的中心位置。 ?教育机会在社会群体 中的分配形态, 相当程度地型塑了社会分层的基 本特征
20、。作为社会流动领域由宏观研究向微观研 究的开创人, 1967 年, 布劳- 邓肯在他们的经典 著作?美国职业结构?一书中提出了以家庭资源秉 赋为微观视角的地位获得解释模型, 借助于两个 核心概念? ? 先赋性因素( 父亲职业地位、 父亲教 育程度) 和自致性因素( 本人教育程度、 初次职业 和现在职业) ? ? 作为自变量, 把个体在社会流动 中获得的社会地位作为因变量, 建立了一个多变 量的因果模型。研究假定: 如果个体的职业地位 获得主要由先赋性因素来决定的话, 那么其社会 封闭性强; 反之, 如果个体职业地位获得主要由自 致性因素决定的话, 那么社会开放性强。得出的 基本结论是: 在美国
21、, 较之于先赋性因素, 自致性 因素对个体职业地位获得的影响要更大, 其中, 教 育是社会再生产和社会流动中的主导性因素。 ? 布劳- 邓肯的研究不仅在其提出之时产生了 轰动性效应, 而且也成为社会学界关于社会分层 研究中的经典性议题。事实上, 现代社会学研究 中关于地位获得的两种基本倾向( 或者强调地位 获得先赋性因素, 如布尔迪厄等人的研究; 或者强 调地位获得自致性因素, 如现代化理论家认为, 随 着工业化和现代化进程, 机会均等、 择优录取的 ? 绩效主义?原则将日益盛行,? 先赋性?家庭背景 因素在子女教育获得和社会流动中的作用将越来 越小?) 都可以追根溯源到布劳- 邓肯的研究模
22、型中, 因为正是在这一研究中他们指出: 一方面, 大约 2/ 3 人的职业获得可以由其本人的教育程度 来解释; 另一方面, 在另外 1/ 3 的先赋性影响因素 中, 父亲教育程度也是子女地位获得的重要影响 因素。 其实, 早在 1960年, 特纳亦曾在一篇题为? 庇 护流动、 竞争流动与学校体系?的文章中提出了两 种完全不同的流动模式, 即庇护流动( sponsored mobility) 和竞争流动( contest mobility) 。前者对应 的是英国君主式的学校教育, 其精英成长道路取 决于精英或精英机构的选拔, 精英地位的获得不 是靠个人努力能够企及的, 而是基于某些认定的 价值标
23、准, 个体向上流动类似于加入某私人俱乐 部必须经由俱乐部成员推荐才能进入一样; 而后 者对应的美国自由式的学校教育, 精英地位是公 开竞争的奖赏品, 取决于个人的努力, 不需要既有 社会精英的提携。在英国学校系统的庇护逻辑 中, 贵族和精英阶层的子弟从小就被送进了专门 性的贵族学校, 然后保送到一流大学, 进而确保其 子女日后的精英地位。 ? 在现代中国社会, 教育成同样为代际继承或 社会流动的中介, 也是社会阶层结构性不平等传 递的主要途径。一方面, 教育是社会下层向上流 动的渠道; 另一方面, 社会上层利用其各种资源优 势, 确保其子女获得较多的教育机会。教育在现 代社会的流动中扮演一种双
24、重角色: 它既是社会 流动的动力来源, 也是优势阶层实现地位继承的 手段。 中国社会科学院社会学所的李春玲研究了自 1940 年以来的 60 年里, 家庭背景与制度因素对个 人教育获得影响的变化。作者指出, 执政党与政 府的社会经济目标的重大调整, 对中国的教育选 拔机制产生了根本性的影响。1978 年是中国社 会的教育机会分配形态的变化趋势断裂为两个截 然相反阶段的一个分水岭: 1978 年之前, 教育机 会分配从一种极度不平等的状态向着平等化的方 向演变, 教育成为促进社会经济均等化的重要手 段; 1978 年之后, 教育机会分配的均等化推进趋 势停滞, 导致教育机会分配不平等的一系列因素
25、 的作用力不断增强, 教育从一种促进社会经济均 等化的手段转变为促进社会经济分化的机制。在 具体的指标选取上主要有两类: 家庭背景与制度 因素。前者包括家庭拥有的社会资本( 父亲职业 地位) 、 文化资本( 父亲文化水平) 、 经济资本( 家庭 收入) 和政治资本( 家庭成份) ; 而后者则包括户口 制度和单位制。 ? 李煜提出了文化再生产模式、 资源转化模式 和政策干预模式 3种模式来概括家庭背景对子女 教育获得的影响, 讨论了其各自发挥作用的特征、 机制及其所依赖的制度条件和社会条件。文化再 生产模式借助于教育期望、 文化资本和人力资本 3个机制使得父辈的文化教育水平能在子代得以 继承和延续, 从而完成家庭的文化再生产过程; 资 源转化模
