1、作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情
2、，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。总之，作文本源回归生活，才能使学生的作文水平随着融入生活的广度的拓展，深度的开掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长而得以真正的提高。理念三：素养提升回归实践作文教学，要让学生获得基本的写作素养，写作素养是多种因素的综合，具体而言包括思想修养、生活经验、知识积累、文化素养、写作习惯等等，这些因素相互影响，相辅相成，综合形成写作素养。写作素养的提升可以通过写作实践来实现，最典型的例证就是一个小说家可
3、能没有多少写作理论，但他以丰富的写作实践，提升了写作能力。小说家的写作实践启发我们，写作素养的提升，写作实践是一条非常有效的途径，也是真正唯一有效的途径。长期的量的实践积累可以引发学生写作素养质的转变和提高。语文的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班级人物、社会热点、时政要闻、美好事物任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文中来。我们可以少逼学生写可能说假话的命题作文，多抓从生活中汲取养料的动态作文训练，即让学生投身于火热的社会生活之中，经常感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的各色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在丰富
4、的写作实践中掌握表达思想、运用语言的规律，提升捕捉材料、思考表达的能力。二、 实施回归生活的作文教学策略策略一：作文意识生活化作文教学回归生活首要的是培养学生观察、思考、表达生活的意识和习惯。这种意识和习惯可以具体为：擦亮关注生活的眼光。培养学生每天审视生活的习惯：留心身边的事，观察别人的行，倾听精彩的话，体味自我感受；阅读经典时政，考察民风民俗，关注北京奥运，记录嫦娥飞天，再忙也要对自己一天关注的生活进行梳理，做点实录。养成记录生活的意识。让学生时常揣一个小笔记本，随时将生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，一件新鲜的事，一点心灵的震颤，都及时予以简约地记录。练就美现生活的习惯。生活只是素
5、材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。作文教学要经常引导学生对观察和记录的素材进行感悟和思考，进行构思和表达创新训练。 策略二：作文内容生活化 生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。作文内容生活化一方面指作文内容来自于生活，要反映生活，要围绕生活广开作文之源。可以每天读一篇文章，读后感受深，就写一则随笔；每天课前3分钟进行一次口头作文，题材不限，但必须来源于真实生活；每周搞一次社会热点问题播报，直击社会现实生活。另一方面是作文教学应该按照生活的顺序来安排作文序列。根据学生的实际生活大致可从人与自然、人与社会、人与人、人与自我四个方面建构，具体又可划分为自然生活、社会生
6、活、家庭生活、学校生活、阅读生活、自我生活等系列，每个系列下面又可划分为更为细小的一个又一个内容板块。 下表是我平时对作文内容生活化系列做的一个很简要的勾画，还需要在大量的作文实践和探索的基础上做更加细化、有效的构建。 策略三：作文过程生活化 生活中的写作，比如要报道一个人物，记者们不是凭空杜撰，而是先要列出采访提纲，再对人物现场采访，还要从多方面了解人物，在充分占有材料的基础上，才开始写作，并反复修改最后成文。作文过程生活化就是要在时间和空间上给学生思考、腾挪的自由，还学生写作生活的真实状态，打破原来那种在时间上一节课左右，在空间上固定在教室里完成一篇文章的做法，几乎每一次生活化写作都是一个
7、活动系列，每一次写作都能成为学生生活的强烈的印记，成为学生生活的一个组成部分。 比如我班曾组织了一次走进班级名人活动。活动缘起校刊博海要在我班拍摄封面人物。钮雪颖同学因演讲、主持、写作等突出，被推荐给了博海，拍照之后，效果很好。在为照片配文字说明的过程中，触发了我开展走进班级名人活动的想法，活动过程是：为钮雪颖的照片配文字说明；名人故事会：说说钮雪颖；名人自述，接受采访；为名人树碑立传；名作欣赏；创造自我：课后收集反映自己成长的照片，按设计主题编排，并配上文字说明；为自己作一个自传，把一个真实的自我展现给大家。“初中作文教学有效策略研究”阶段性总结【1】王国臣素质教育的实质就是要解决学生主动发
8、展的问题。在作文教学中，我从培养学生会学习、爱学习的品格入手，培养他们主动发展的能力。学生作文能力的提高取决于阅读和生活的积累，其中阅读是促进学生作文能力发展的主要措施之一，因此，我把培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，作为作文创新教学的突破口，让学生在大量阅读中开阔眼界，吸取营养，促进了学生作文创新能力的发展。首先，我把课内的阅读教学与写作教学结合起来，借助典范的课文，指导学生从阅读中吸取精神营养，从阅读中学习好的思想品质，学习优秀的人格品质，从阅读中提高文学、文化素养。在长期坚持不懈的阅读中，学生开阔了眼界，提高了认知水平，积累了写作素材，学习到了驾驭语言的能力和创新写作的技巧。其次，
9、我鼓励学生进行大量的课外阅读。每周利用固定时间到阅览室阅览，利用班级“图书角”广泛交流阅读，鼓励学生订阅读者、语文报、中学生读写等优秀报刊，从课外阅读中吸取营养，积累写作素材，认识写作规律，提高写作能力。阅读是写作的基础，通过课内外阅读的结合，激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的阅读能力，为学生的作文创新打下了良好的基础。 “生活是写作的唯一源泉”，生活的外延等于语文学习的外延，语文学习离不开积累，作文创作同样也离不开积累，因此，我提倡并指导学生不仅在阅读中积累，更要在生活中积累。在课内外阅读中，我要求学生，做到不动笔墨不读书。在阅读时，摘抄优美的词句或段落，每天背一首古诗词，每天摘录一则
10、名言警句，每天写一则随笔（字数不限），来不断丰富自己的“内存”，并做到读中思写，以读促写。生活是一个万花筒，其中有多种多样、生动活泼的素材，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，因此，我把作文教学紧密地与现实生活联系起来，指导学生去观察生活、体验生活、感知生活、理解生活，进而去反映生活、表达生活，大到伊拉克战争，美国总统竞选，电影，电视，歌星，影星，市场经济，知识经济；小到下岗，就业，邻里纠纷，等等，都一一关注，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，大事，小事，悲喜事，尽为我用，让“嬉笑怒骂，皆成文章”。提倡学生从生活中选取素材，提倡写真实的生活，提倡写生活中的真情。这一点，从学生作文的字里行间
11、，就能够看到隐藏在文字背后的作者的影子，聆听到作者内心深处的巨大回声。在阅读中积累，在生活中积累，使学生写出的文章丰富多彩。作文教学改革所追求的目标是实现学生作文创新能力的发展。创新，是作文的灵魂，学生通过阅读与积累，在具备了语言运用和写作技巧的基本功之后，要写出优秀的、令人耳目一新的文章，必须进行大胆创新。在平日的作文训练中，我主要从以下几个方面指导学生进行作文创新。第一、主题方面，指导学生从主题这一角度进行创新，就是要提出新颖、深刻的观点或者运用逆向思维求异，“力求有创意地表达”文章的主题。第二、题材方面，题材是文章内容的一个重要方面，当前“走红”的话题作文内容相关性的要求就为学生选择素材
12、提供了广阔的空间和选择余地，它可以让学生灵活地选用自己熟悉并能更好把握的材料进行写作。第三、语言形式方面，要求学生运用生动、准确、富有表现力的语言，使文章记叙生动、描写细致贴切，富有文采，创作出神采飞扬的作品。第四、文体形式方面，指导学生选择自己擅长的文体来写，如小说，寓言，童话故事，剧本，书信，日记，采访录等等，或说明，或议论，打破传统限制，别具一格。第五、结构形式方面，我指导学生敢于打破传统作文中的固有模式，根据表达思想的需要找一种合适的结构来安排文章，如片段式，小标题式，排比段式等等，结构形式的创新也为学生写作提供了更自由、更灵活的表达方式。当然，作文的创新形式多种多样。作文创新，切忌机
13、械模仿，重复别人，只有展开充分的联想，开发出丰富的思路，才能创出自己的“新”路。总之，经过一年多的实验与研究，学生的写作经过阅读、积累的基本功之后，创新能力大幅度提高。尽管如此，写好作文仍非一日之功，作文教学也不仅仅是靠一种训练来教学生掌握作文基础知识，重要的是让学生通过阅读、积累，学会观察、体验、思考，为更好地发表自己的看法和见解，表达自己的感受与激情，发挥自己的想象能力和创新能力提供一个更加广阔的空间。这有待于我们在今后的实验与研究中不断地探索。初中作文教学现状分析及策略研究 黄海旻语文课程改革是整个基础教育改革的一个重要组成部分。面临新的时代，语文教育人才培养的目标及自身的革新都要与时俱
14、进。也就是说，时代需要语文教学改革，时代呼唤语文教学改革。作文教学可以说是中学语文教学的半壁江山，学生作文能力的水平标志着该生语文能力的高低、语文素养的优劣。但是目前初中作文教学的实际状况却令人担忧，许多教师的作文教学因一些客观原因的影响，陷入了无序、茫然的状态。一、初中作文教学现状分析：（二）、应试化的作文教学扼杀学生的创造力：在目前统考统改作文阅卷的大环境下，目前初中作文教学目的性太过明确，以中考为指挥棒，以得分技巧为训练重点，作文教学没有层次、没有延伸。学生感觉不到三年来自己在写作方面的变化和改善，写作不再是内心倾诉的渴求，完全是一种应付。作文教学陷入了单纯的程式和套路指导的误区，这与新
15、课程标准在作文教学上提出了“以人为本”的教学理念是背道而驰的。要想激发学生的写作兴趣，实现真正意义上的“以人为本”，我们语文教师就要改变作文教学中忽视学生特点和需求、过分追求写作知识、技术传授的教学方法，建立起一种立足于新的社会及教育背景，开放视野的新的作文教学理念。（三）、形式陈旧的作文评价影响学生的写作积极性：在目前的作文教学中，作文评价忽视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，忽视对写作材料准备过程的评价，忽视对作文修改的评价；评价方式单一，教师是学生作文的唯一的读者，教师往往用一统化的应试作文的标准去规范学生的作文，缺乏寻找学生作文闪光点的自觉意识和鼓励创新的内驱力，缺乏开放、民主的评
16、价氛围。二、初中作文教学的改进策略：（一）、构建初中作文教学的训练体系：初中作文教学序列在构建时要遵循循序渐进的原则。就作文自身的内容与形式而言，作文教学训练应该充分体现层递性。初一重点解决“写什么”的问题，少强调写作技巧，多引导观察积累。初二逐渐规范写作，文体训练应日趋完善，使学生既能完整的叙述事情，也能简明的阐述道理，准确的介绍事物特征。这年重点解决“怎么写”的问题。初三学生思想逐渐成熟，对事物有了自己独到的见解，对自我写作的要求也在逐步提升。教师应该抓住这个契机，多做一些深度训练。比如写作内容可从关注“小我”，拓展到关注“生活”；从复述事件，到阐述观点。作文形式也可以做多方面的尝试，戏剧
17、、小小说等等，力争充分展示学生的写作个性。作文教学序列性策略的具体教学内容可以这样安排：初一阶段教师可以依据思维发展的规律及初中学生的心理特点来制定计划、设计教学。重在叙述、描写能力的培养。引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”让学生养成说真话、诉真情的良好写作习惯。训练学生叙述事件的完整性，根据中心选择材料，处理好材料的详略学习有条理的思路和结构，注意表达的连贯、严密和文从字顺。初二阶教师要根据教学的实际，努力开发教育教学资源，为学生提供写作材料或创设情境进行学习说明文写作思维方法的指导。以训练学生的记叙、描写、抒情、说明能力为主。写作专题设计为
18、抓住人物特征，描写个性鲜明的人；抓住印象深刻的方面，描写令人难忘的事；捕捉对象的情趣，描写富有情趣的物；体验外界的人、事、物对自己的触动，抒发内心的情。本学年还要教会学生说明事物的构造与特征；恰当安排说明的顺序，正确使用说明的方法和说明要注意语言美。初三阶段教师要指导学生在平时的语文学习中积累一些语言表达方面的语句，还要让学生体会到成功的表达并不是华丽辞藻的堆砌，关键在于表达出真情实感。指导学生写语感随笔并鼓励学生有创意的表达自己对自然、社会、人生的看法。重在综合应用叙述、描写、抒情、议论能力的训练。以上是对初中三学年专题作文训练体系的总体构建，需要特别说明的是，除上述的研究专题外，语文教师应
19、该根据社会的实际情况，每学期增加一两个专题，新增加的专题可以是社会的重大事件、热点或焦点话题、与学生密切相关的新闻事件等。（二）、构建 “自主、合作、探究”的课堂教学模式： “自主、合作、探究”的课堂作文教学模式就是以上学习理论的基础上建立起来的。在初中作文教学中师生之间、生生之间相互探讨，符合学生的身心发展水平和认知规律，促进学生全面发展，能适应未来社会生活的需要。“自主、合作、探究”的课堂作文教学的教学流程如下：第一步-明确教学目标，激发写作情感：第二步-学生合作研究，教师点拨指导：第三步-学生自主作文，教师巡视指导：第四步-互读、互改、互评：互批互改作文的教学模式是：1、教师明确要求：提
20、出本次作文批改重点2、学生互批互改：按教师提出的要求当堂进行快速批改，教师来回巡视指导。3、全体当堂点评：学生批改完，推荐值得借鉴的文章，大家当堂点评。4、教师课后批改：每次全批全改总数的三分之一，同时兼顾学生的评语。5、集中时间总结：教师批改后，利用一定的时间进行总结点评，分析本次作文的优点、缺点，提出改正意见。第五步-完善知识结构：这个过程是教学的尾声。学生在前面四个阶段完成了知识经验的重组、改造，把新知识纳入了认知图式中。教师这时候适当总结可以帮助他们形成有序的、较为完整的认知结构，内化为写作策略，在以后的写作中能举一反三，逐步实现“教是为了不教”的教育目标。最后，还要提出的是作文教学不
21、是一蹴而就的事，它需要教师在日常的作文教学中精心耕耘、耐心培育，可谓是任重而道远。除了放眼三年，构建初中作文教学的训练体系，还要扎扎实实的立足于“自主、合作、探究”的作文教学的课堂，在平时的教学中注重学生写作能力的训练，培养良好的写作习惯。从而最终实现新课标的作文教学目标，为学生继续学习和终身发展打好基础.尾矿、粉煤灰、煤矸石、副产石膏、矿渣、电石渣等大宗工业固废的综合利用，发展基于生活垃圾等固废的绿色生态和低碳水泥。在保证产品质量和生态安全的前提下，在水泥、混凝土、墙体材料和机制砂石等产品中提高消纳产业废弃物能力，逐步增加可消纳固废的品种。基于建筑废弃物生产产业，农作物秸秆等农林剩余物以及废
22、旧木制品发展生物质建材。关于促进此行业稳增长调结构增效益的指导意见提出：提升水泥制品。停止生产32.5等级复合硅酸盐水泥，重点生产42.5及以上等级产品。加快发展专用水泥、砂石骨料、混凝土掺合料、预拌混凝土、预拌砂浆、水泥制品和部件化制品。积极利用尾矿废石、建筑垃圾等固废替代自然资源，发展机制砂石、混凝土掺合料、砌块墙材、低碳水泥等产品。发展镁质胶凝材料等新型胶凝材料。中国建筑材料工业新兴产业发展纲要中提出重点发展领域：重点发展建材各产业的节能、环保技术装备及围绕资源利用和发展循环经济的节能环保技术与产品，同时向其他行业延伸与扩展节能环保技术与产品。新型多功能节能环保墙体材料及与墙体材料配套的
23、绿色装饰装修材料产业：主要包括各种工程建筑和城乡居民居住用的轻质高强和多功能合一的新型墙体及与墙体材料配套的装饰材料，在原有承担建筑承重、隔断、围护等功能基础上形成的轻质高强、节能保温、低碳绿色、多功能多元合一的农机产业园，其生产、制造和施工符合节能环保和提高施工劳动生产率要求，尤其以改善居住环境、提高使用寿命、舒适健康为宗旨，具有耐用、节能、环保、防水、防火、隔音、隔热与保温抗震等多功能合一或相互可融合效能的农机产业园作为重点。在国家及项目当地政策的倾斜和政府的大力扶持下，科技、资本、土地、人才等资源将得到进一步整合，科技创新中介平台、融资体系建设、创新机制、人才引进等方面将有新突破，从而为
24、该项目创造了良好的政策环境。因此，本项目属于国家鼓励支持发展项目，符合国家大力发展产业链的战略部署，项目建设具备政策可行性。2.4.2市场可行性由于国家对产品的安全、环保、节能等要求将日益严格，传统的产品将日薄西山，而农机产业园将从中获得发展机遇。推广使用农机产业园是我国降低能源损耗的有效途径之一。该项目充分利用企业自身资源优势，提升企业产品高附加值转化，生产出高品质农机产业园、农机产业园分析系列产品，满足市场需求；另一方面，每年可为公司增创丰厚利润，扩大公司市场份额，有助于公司进一步发展壮大。项目产品市场前景好，经济效益显著，投资建设十分必要，将有助于公司做强做大农机产业园生产主业，调整优化
25、产品结构，推进公司持续健康发展。因此，此次项目建设具备市场可行性。2.4.3技术可行性项目公司拥有一支作业技术纯熟、诚实敬业、年富力强、精干高效的技术人员和生产工人队伍，从而为公司的稳健高效发展奠定了雄厚的基础。公司产品技术及质量均达到国内领先水平，产品适合中国的国情，适销对路。同时，项目公司还将着重对农机产业园系列产品的生产工艺技术进行研发，不断提高产品生产技术水平。因此，本项目建设在技术上可行。项目公司已做了大量前期准备工作，同时拥有国内一流的技术队伍，资金实力及人才优势较强。项目公司将根据项目发展需要，整合国内优势资源和研究力量，把该项目打造成为国内知名的颇具规模的农机产业园生产基地。项
26、目建成后将紧跟国内国际先进技术发展脚步，不断缩短技术更新周期，对生产各环节进行全程质量控制，确保本项目技术水平的先进地位。2.4.4管理可行性本项目将根据项目建设的实际需要，专门组建机构及经营队伍，负责项目规划、立项、设计、组织和实施。在经营管理方面将制定行之有效的各种企业管理制度和人才激励制度，确保本项目按照现代化方式运作。2.5分析结论鉴于以上必要性及可行性的预测分析得知，本项目的实施将面临较为广阔的市场发展空间，项目的进一步发展在赢得企业利润的同时，也能更好地服务社会和增加政府财税收入、提高劳动就业率。该项目建设还将形成产业集群，拉大产业链条，对项目建设地的经济发展起到很大的促进作用。因
27、此，本项目的建设不仅会给项目企业带来更好的经济效益，还具有很强的社会效益。综合以上因素，本项目建设可行，且十分必要。第17页农机产业园建设项目可行性研究报告第三章 行业市场分析3.1我国本行业发展前景分析本行业主要受宏观经济增长及固定资产投资等因素所驱动。受国内宏观经济调控影响，短期内本行业增长有所放缓，但从长期看，在国内城市化进程加速以及国际承包业务逐渐成熟的大背景下，我国本行业具有广阔的发展前景。在经济发展新常态下，生产能力智能化、专业化将成为产业组织的新特征。可见，随着住宅产业化的逐步推进，国内房地产市场及相关建筑企业将面临新一轮产业变革。尤其今年以来，国内住宅产业化推进速度不断提升，产
28、业基地和试点企业也在项目建设、建材生产等方面不断取得新成效，并产生了行业标准化的一些成熟经验，通过不断总结和完善，大规模的建筑产业创新变革就将来临。这场即将改变行业现状的新变革必将推动建筑行业的产业结构大调整和技术大升级。为此，建筑企业如何面临新挑战，如何寻求新突破，正是市场和业界普遍关注的问题。最近，陕西、辽宁等省作出了推进本行业转型升级加快改革发展的指导意见，江苏省召开了推进本行业发展大会，具体措施涉及资金、管理、监督、人才培养及帮扶等多个方面。这些省份在围绕建筑产业现代化基地建设和新型产业发展两个重点上，均采取一系列措施，以推动建筑产业现代化技术研发及标准制定，开展技术创新和管理创新，推
29、进工程设计、构建生产和施工安装标准化。河南则提出了加快全省本行业转型升级，进一步推动建筑强省建设的要求。从长远来看，未来40年，中国城市化率将提高到76%以上，城市对整个国民经济的贡献率将达到95%以上。都市圈、城市群、城市带和中心城市的发展预示了中国城市化进程的高速起飞，也预示了本行业更广阔的市场即将到来。据预测，至2022年，中国本行业将增长130%。其中，2019年中国将超过美国成为全球最大的市场，占全球本行业总产值的19.1%。相信，随着我国建筑产业现代化进程的逐步加快，一种新常态下的产业发展模式将引领产业走向更加科学健康的发展道路。3.2我国此行业发展状况分析 我国经济发展正处在战略
30、转型关键期，我国此行业面临着发展机遇，转变发展方式仍然是主要目标，结构调整、节能减排仍是重点。即将到来的“十三五”期间，我国经济发展仍处于大有作为的重要战略机遇期。世界经济结构进入调整期，世界经济治理机制进入一个变革期，创新和产业转型仍处于孕育期，新兴市场国家力量步入上升期的特征为我国经济发展提供了难得的机遇。而我国以内需为主体的市场需求格局没有变化，工业化、信息化、城市化、市场化、国际化的“五化”发展目标为此行业未来发展提供了巨大的市场空间。随着我国工业化和城市化进程的不断加快，全社会房屋和基础设施建设仍将保持较大规模。落户制品、高耗能产品、及复合多功能产品、节能型材料、高技术材料、及各种新
31、材料、共同基础材料、新能源和节能环保材料等将成为新的需岗位操作规程中，明确提出超高压容器的安全操作要求，其内容至少包括： （一）超高压容器的操作工艺参数（含最高工作压力、最高工作温度、介质）；（二）超高压容器的岗位操作程序（含开、停车的操作程序和注意事项）；（三）间歇操作的超高压容器，间歇检查的规定与要求，如有必要，应规定防腐要求；（四）超高压容器运行中应重点检查的项目和部位，运行中可能出现的异常现象和防止措施。第四十七条 超高压容器发生下列异常现象之一时，操作人员应立即采取紧急措施，并按有关规定的报告程序及时向本单位安全部门报告。（一）超高压容器的工作压力、介质温度或筒体壁温超过规定值，采取
32、措施仍不能得到有效控制；（二）安全附件失效；（三）主要受压元件发生变形、密封泄漏，难以保证安全运行；（四）紧固件损坏，难以保证安全运行；（五）超高压容器本身或与其连接的管道发生严重振动，危及安全；（六）发生火灾，直接威胁到超高压容器的安全运行；（七）出现其他异常现象，操作人员认为有必要采取紧急措施的。第四十八条 超高压容器使用单位应对超高压容器操作人员进行安全教育和考核，操作人员应持超高压容器作业证上岗。 第四十九条 超高压容器内部有压力时，不得进行任何修理、紧固或者拆卸工作。超高压容器需要修理时，使用单位必须委托具有超高压容器制造许可证或者经省级以上质量技术监督部门批准的单位承担。修理后的结
33、构强度要保证满足超高压容器的安全使用要求。 第五十条 超高压容器的使用单位，应针对使用管理中的主要环节，编制超高压容器的使用管理规定，其内容至少应包括： （一）到货后至安装前的维护、保护规定；（二）安装、拆卸的操作规程；（三）登记、建档的管理规定；（四）定期检验规定；（五）修理、过户管理规定；（六）事故登记、报告、处理规定；（七）报废、更换规定；（八）停用时的封存、保养规定；（九）安装超高压容器的安全措施，如防爆墙、隔离屏等；（十）事故应急措施和救援预案。第六章 定期检验第五十一条 超高压容器使用单位必须安排超高压容器的生产周期间检查和定期检验工作，并且将超高压容器的检验计划报上一级主管部门和
34、当地质量技术监督部门。质量技术监督部门负责督促检查，检验单位应负责完成检验任务。 第五十二条 间歇操作的超高压容器，生产周期间的检查工作，由使用单位负责实施。第五十三条 超高压容器的定期检验分为：外部检查、内外部检验和耐压试验。外部检查：指由专业人员在超高压容器运行中的定期在线检查，检查工作由检验单位有资格的压力容器检验员进行，也可由经质量技术监督部门认可的使用单位专业人员进行，检查人员应经使用单位的技术负责人批准。外部检查报告书由检查人填写、签字，并存档备查。外部检查报告书格式由使用单位制定。内、外部检验：指由有资格的检验单位，在超高压容器停机时的检验。检验单位必须取得质量技术监督部门颁发的
35、锅炉压力容器检验资格和质量技术监督部门的超高压容器检验核准资格。检验人员应持有压力容器检验师证书。无损检测人员应持有质量技术监督部门颁发的级或级以上资格证书。超声检测报告应由取得级资格证书者复核后签发。耐压试验：指在停机时所进行的超过最高工作压力的液压试验。由有资格的检验单位负责，使用单位协助配合实施。第五十四条 超高压容器的定期检验周期应根据超高压容器的技术状况和使用条件确定，一般情况下规定为：（一）外部检查每年至少一次；（二）内外部检验：每36年至少进行一次；（三）耐压试验：每10年至少进行一次（应在内、外部检验合格后进行）。第五十五条 有下列情况之一的，超高压容器内、外部检验周期应缩短：
36、（一）介质对器壁的腐蚀情况不明，设计者所确定的腐蚀数据不准确；（二）首次检验；（三）使用环境恶劣；（四） 使用超过15年，经技术鉴定并和检验单位协商，确认不能按正常检验周期使用；（五）使用单位或检验单位由于其它原因认为应缩短周期。第五十六条 超高压容器，经内外部检验后，有下列情况之一的，必须进行耐压试验；（一）更换和修理主要受压元件；（二）改变使用条件，且不超过原设计参数；（三）停用一年以上又复用；（四）过户安装使用；（五）使用单位或检验单位过超高压容器的安全性能有怀疑。第五十七条 超高压容器停机进行定期检验前，应作好以下工作：（一）将内部介质排除干净，并将与其连接的设备、管道隔断，且设置明显
37、的隔离标记；（二）经过置换、中和、清洗、消毒等措施后，保证容器内易燃或有毒介质的含量符合TJ36工业企业设计卫生标准的规定； （三）切断与容器有关的电源。第五十八条 超高压容器外部检查项目至少包括以下内容：（一）保温层、铭牌是否完好； （二）外表面有无裂纹、变形、局部过热等不正常现象；（三）密封部位有无泄漏； （四）安全附件是否齐全、可靠； （五）紧固螺栓是否完好； （六）测量壁厚。第五十九条 超高压容器的内、外部检验项目至少应包括以下内容： （一）第五十八条中规定的外部检查的全部项目； （二）审查制造技术条件、使用运行记录和历次外部检查、内外部检验记录；（三）容器的内外表面、开孔处等部位有无
38、腐蚀、冲蚀等现象，应力集中部位有无裂纹。对有怀疑的部位，用放大镜检查或无损检测。若发现缺陷，应认真分析产生的原因，可用打磨的方法消除缺陷，打磨处应圆滑，其粗糙度应符合第三十四条要求，且打磨的深度不得影响安全使用。对于内径小，检验人员无法进入内部检验的超高压容器，可用内窥镜、管道爬行检查仪等方法进行内部检验；（四）应按制造要求对容器筒体的薄弱部位进行不少于30%超声和磁粉检测(对内径小于400mm的筒形容器可从外表进行检测 )；（五）容器内壁如由于温度、压力的作用，可能引起金属材料金相组织变化时，则应进行金相检验和按第三十二条进行表面硬度测定；（六）主要紧固螺栓，应逐个进行宏观检查（螺纹、圆角过渡部位，长度等），并用磁粉或着色检查有无裂纹。第六十条 超高压容器的耐压试验应符合下述规定：（一）按第五十四、五十六条要求，确定是否进行耐压试验；（二）按第五十九条进行内、外部检验；（三）符合第三十八、三十九条的规定（使用温度超过300时，可取1.031.12）；（四）耐压试验场地和设备经使用单位安全部门和检验单位认可，并报当地质量技术监督部门备案；（五）试验报告书上应有在场检查的压力容器检验师签字。第六十一条 超高压容器定期检验后，检验单位应出具检验报告，并评定安全状况等级。检验单位必须对检验结果和检验结论负责。超高压容器的安全状况等级分为继续使用、监控使
