1、脙(辆瑇尀眓瑇讀缁朰H缀窚稪椀挂猃猃猃锄譥鱗华潏襾皋瀀瀀琀瀀瀀琀搀愀戀昀戀搀搀攀戀愀最椀昀譥鱗华潏襾皋瀀瀀琀瀀瀀琀尀尀搀愀愀攀搀戀攀攀攀搀搀樀瘀眀唀氀稀嘀眀刀倀甀堀吀瘀瀀瀀稀攀夀攀吀洀樀渀吀氀搀栀礀琀嘀眀愀一稀唀稀儀譥鰀华潏褀瘀瀀瀀琀愀挀攀搀挀昀愀搀砀骤獜倀倀吀蜀捥稀戀攀一愀欀刀爀稀攀最洀椀瘀刀礀刀娀匀砀椀稀搀椀礀伀倀刀砀椀眀愀眀戀愀栀刀猀圀坬譥鱗华潏尀杵鱾鈀呎冀趑袇謀匀葧鰀卢楏沖鰀鱎兑攀鱞筪陑餀鱥鰀屔潏騀驑笀譼灗屔鱞塑阀真戀6蘀胔-畧騀i縀$新闻背景知识介绍ppt课件.ppt118e4a0718064eb581d28fb08ce2f845.gif新闻背景知识介绍ppt课件.ppt2020-1
2、2194bbe1136-2ade-4cec-bdf8-6d0c46614881dfVD2AkakNnVNxPT/5dIZaHfFZcAL3DoWLsvq5LhsgkEXoViPmsptg=新闻,背景,知识,介绍,ppt,课件6b765953a8a682360c941a6c77d9aeebEbay introduction Ebay () is participates in the investment by the American high tech venture capital fund (美国高科技风险投资基 金 ) the special management Internet e
3、lectronic commerce enterprise. the meaning of Ebay is: First, transaction pleasure; Second, pleasure exchange; Third, English eachnet harmonics(谐音 ). 1 CEO Shao Yibo President Tan Haiyin The easy interest network information service (Shanghai) the Limited company to be founded in August, 1999, regis
4、ters in the Pudong Zhang Jiang high tech campus, by American and Chinese high tech venture capital fund(美国与中国高科技风险投资基 金 ) joint venture investment 2 “When Chinese Prime Minister Zhu Rongji spoke at nearby Massachusetts Institue of Technology in April 1999,shortly after graduation ,he invited busines
5、s-school graduates to return home ,stressing that Chinas greatest need was management expertise.”(Page 20) 3 Massachusetts Institute of Technology “the world University of Science and Technology” The New York Times： the entire US most has the prestigious school . 4 Zeng Baoling 5 小陳0000400004PPT文档20
6、201219102213090614XF0CgeCjFVRtdSgMF3rgabfWlYml1kc7xp3mL+orAWGgROcJPjawC68k+ofXsoiQEbay introduction Ebay () is participates in the investment by the American high tech venture capital fund (美国高科技风险投资基 金 ) the special management Internet electronic commerce enterprise. the meaning oX03%脙脀(辆瘭尀眪瘭讀缁朰H缀窚
7、稪椀礂攃斃攃椃紃蜃蜃蜃炋瀀琀瀀瀀琀愀搀攀搀搀搀攀戀戀戀昀搀最椀昀炋瀀琀瀀瀀琀尀尀戀昀愀戀搀戀攀攀愀刀砀最爀漀倀礀伀渀儀倀焀攀倀挀瀀眀砀爀最吀伀一伀搀猀戀欀一攀欀眀瀀瀀琀搀攀攀愀愀愀愀戀戀攀愀愀攀挀戀愀挀栀骤昀2骤獜倀倀吀蜀捥刀愀愀戀夀爀戀唀栀欀砀氀吀娀昀夀漀倀吀樀吀栀圀吀儀甀伀椀儀砀戀砀眀一娀礀猀氀昀稀堀娀栀稀稀刀漀艦窂董艦教塎昰卿y艞稠慺夰萠慳扎豒兔衾潭葠顨遒頀卢蒐譶鹎薕呗葼駿圀葓艦稠萠蹶絿兟扬艦窂火颖艦窂奏葎艞啙墀脙(辆煃眪煃讀缁H缀窚稰椀鄂挃鄛剫嘀纋顎炘瀀琀瀀瀀琀戀愀昀攀戀挀昀戀挀愀戀昀搀最椀昀剫嘀纋顎炘瀀琀瀀瀀琀尀尀攀搀搀挀愀戀昀戀搀搀戀愀匀唀栀爀爀堀匀欀挀甀唀爀愀欀焀焀瘀吀夀儀一最夀
8、一渀匀伀搀刀嘀顎瀀瀀琀搀攀搀攀挀搀挀昀愀昀搀昀搀昀昀挀剫嘀纋舀轭杹墋纋葒墋纋暚墋纋墋纋獶蝑繎牻昀蚏羏聵腻墋纋暚刀嘀墋纋暚岗驣葛屵晐昀蚏蔰犐琰蹜獺礀該鑬R穔墋纋谀瑛灮墋纋f繕纋蒚腟魧墋纋谀瑛灮墋纋İ湦畨袐獶蝑繎牻豧纚葛繶皚枚杢灙塓捛縀牻西桛佑缀灵占葟鞈昀蚏羏聵腻層瘀獶谀墋纋縀墋戀縀纋縀墋褀桛鉣鉣纑絼襙桛織晦蚏纏皚覚桛葑譡祎昀蚏驺仿楏魤卒皈聎遻剧嘀刀嘀谀轙眠斍睗斍吀萀剶嘀吀萀刀嘀睗斍瘀睎潧綂葙驺轙蒚鉶剫嘀挀挀摖轙蒚睶斍斀恵唀剹嘀刀嘀轙洀欀洀栀欀洀栀趐趐蒐祔勿嘀桗脀W厂皈轎薐暍唀剹嘀刀嘀轙欀洀栀欀洀栀欀洀栀驺驺芋腩驺勿嘀萀卶嘀匀屾礰池替欀洀栀匀嘀匀齣虎抖晫溏厏葧齶蜀鍳豑鹔晥溏绿皚襎縀涚貏晔荫勿嘀萀鱶
9、趖楸罠Q祎沐驺刀氀斏卟蒐晶欀洀栀晫窀斏卟萀晶欀洀栀剧嘀穙刀嘀轙刀嘀萀晶欀洀卥嘀匀尀屧扐魒鍒网蹵晎葵汶煟楓刀嘀谀轙暚驺欀洀栀屣晔蒏晶驺鑓鶏驺獫楾楾洀萀溋虿鲍暋蒏驺葶當佰晓虫鲍葥豓斏欀洀栀欀洀栀驭虛豎攀欀洀栀驭虛豎貕鰀桧晔劏嘀塎桎晎驺斏剞嘀刀嘀轙欀洀栀欀洀栀欀洀栀鰠趖楸罠晫欀洀栀罠穓豒剧嘀豙欀洀栀罠暋驺欀洀栀e刀嘀轙暚驺慳礰刀嘀侑皈彾葥一蹏欀洀栀荥羏斏剞嘀刀嘀轙欀洀栀欀洀栀爀抍刀嘀筗美葦鱥刀嘀鐀荞屏幐岗葐慳刀嘀瑗晒蚏剦嘀萀匀屓桡厀詓缀抍缀抍蒗蹵剎嘀虙蒀匀虒晎渀筢慳蒌黿虳y彎简纏芁晒蚏蒏蚚繎皚覚栀轙蒚晒荫鞏晧溏筢慳唀淿刀嘀刀嘀轙欀洀栀欀洀栀唀淿刀嘀刀嘀轙欀洀栀一楏魤卒皈缀抍瞗斍缠抍蒗睶斍勿嘀一晧溏窏
10、決慳眠斍k獧刀嘀轙厚愀矿斍抍瞗斍晫蒏圀蘠睎斍删嘀湔乑湒e汙癦圀葾鑓畞佰矿斍厀詓刀嘀轙蒚湒穵決圀屣煜魒湔刀嘀轙蒚圀剛嘀鑓矿斍刀嘀浒渀熏眀偵桔焀投齫渀窀決蒏潠綂癙渀涑黿驺皈刀嘀渀熏湑葧葧湒厏圀屣蹵葵魭溈鑡鶏湒萀浶湔膗驎轙竿梀焀眀偵桔焀投齫絟剎嘀盿瑑卥圀葾鑓畞佰荞刀嘀戀戀佥繒璌岉渀纋絼襙桛贰鉣覑桛繗蕖扑潒繒皚縀纋縀卛豏暚蚏鉣纑卛豏織颕呖腎纋卝豏繕牙灞鉣纑卛豏織魧葒咉繻墋纋墋鱥湧繛渀纋暋卢墋鱥湧渀纋卒豏暚蚏瀀占幹纍葛繶皚肚繛饝奣繵繛墋纋厚豏纋歔饘墋纋梉渀纋纕纏獜倀倀吀蜀捥眀栀娀瀀刀挀嘀愀最唀儀一礀樀伀伀栀愀昀眀愀挀砀礀栀欀渀伀氀伀砀倀爀匀嘀一琀挀剫嘀纋舀轭杹墋纋葒墋纋暚墋纋墋纋獶蝑繎牻昀蚏羏聵腻墋纋暚
11、刀嘀墋纋暚岗驣葛屵晐昀蚏蔰犐琰蹜獺礀該鑬R穔墋纋谀瑛塮心理健康课 教材分析与教学设计 延边大学师范学院 严秀英 Email： xyyan 主要内容 一、心理健康课教材的分析 二、教学设计的内容与过程 三、心理健康教育活动课的设计 四、部分案例与教学设计 2 （一）教材的概念 根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料 。主要有教科书、讲义、讲授提纲等。 思考题： “教材中心”，或者“教科书中心”的观点认为教材 ( 教科书 ) 是课程实施的惟一蓝本。 一、心理健康课教材的分析 3 思考：教材分析包括哪些方面？各 方面功能是什么？ 教材的地位与作用知识的衔接 教材的呈现方式认识思路和知识结
12、构 教材的功能知识与认识功能 栏目教学策略与学生需求 4 学校心理健康教育课程是发端于生活世界只依附于生活世 界的一种新型课程，其课程内容并不追求文本的知识性、 学术性和结构性，而是注重心理生活场景的设计和情境的 渲染，呈现具有生活气息的心理空间。 从学生的心理实际出发，在生活世界中选择适合学生心理 特点的典型材料，在具有生活化的活动情境中通过学生自 主的认知、体验、反省来提升心理品质。 思考题：如何处理“一纲一本”的观念和 “一标多本”的现实问 题？ （二）学校心理健康教育课程的教材 5 （三）课程标准与教材的关系 教材与课程有着紧密的联系，教材建设是课程建 设的重要组成部分之一。 从课程编
13、制的逻辑顺序来看： 培 养 目 标 课 程 目 标 课 程 标 准 编 写 教 材 审定 选用 教材 思考题：如何理解“课程就是教材”的观点？ 6 课程标准与教材的关系： 课程标准是核心，决定教材的是课程标准，它将 培养目标与课程目标具体化，同时成为教材编写 的基本依据。 课程标准是基本的、统一的、法定的，而教材则 是课程标准的具体体现，可以是多样化的、放开 的、市场化的。 课程标准的制订是一种国家行为，教材的编制是 一种社会 ( 市场 ) 行为，而教材的选择和使用则 是一种学校行为。 7 （四）国外心理健康课程目标和模式 美国中小学心理健康教育课程目标： 分为三个层次：第一层目标是健康；第二
14、层目标是优化； 第三层目标是发展。 美国中小学心理健康教育课程模式： 系统教育课程模式：学生自身的发展和学校、家庭、社会 适应能力的提高；课程教育与家庭教育相结合； 积极教育课程模式：消极心理的调整和干预转移到积极品 质的研究和推进； 校本人格课程模式：由学校的教师开发； 8 美国中小学心理健康教育课程内容： 预防心理疾病的产生，学会认识自己，悦纳自己，调控自 己，化解负向或冲突的思想与情感，保持心理健康状态。 提高心理素质，引导、帮助、促进学生自己体验成长的幸 福，享受生活的乐趣。 激发学生的潜能，懂得发现闪光点，学会自我发展。 9 纲要要求的教学内容图式 关注活动的 体验性、生成性、 生活
15、性 （五）我国心理健康教材内容 二、学习过程的八阶段模式 加涅的信息加工学习理论：学习过程的八阶段 11 二、教学设计的内容与过程 学 习 需 要 的 分 析 学 习 内 容 的 分 析 学 习 者 的 分 析 教 学 目 标 的 设 计 教 学 策 略 的 设 计 教 学 媒 体 的 设 计 教 学 过 程 的 设 计 教 学 设 计 的 设 计 反馈修正 反馈修正 形成性评价 总结性评价 分析 评价 设计 12 13 教学回顾（1）：心理问题的产生 教学回顾（2）：心理健康教育课流程图 创设情境 情感体验 从中领悟 行为训练 认识自我建立信念 学习自我调节 排除消极情绪 增强积极情绪 矫正
16、行为偏差增强积极行为 教学回顾（3）：心理发展性教学模式 教育目的教育目的 学习目标学习目标 教学目标教学目标 学习过程学习过程 教学过程教学过程 导入 激活先前经验 行为变化 知识与技能 提示 了解 引导探究 心理发展 认知变化 过程与方法 小组讨论 协助小组讨论 呈现讨论结果 情感变化 情感、态度 引导学生分享 与价值观 分析与思考 总结提供练习 练习 反思 16 理解生成过程 过去经验影响的选择 主动选择性知觉与注意 新旧初次结合 试验性意义建构 比较对照检验 建构失败，返回 建构成功，实现意义理解 17 促进迁移的条件与教学 一、影响学习迁移的因素 客体因素 学材料的相似性 学情境的相
17、似性 教的指 主体因素 学者的分析与概括能力 学者的迁移心向 知策略与元知 18 教学目标的设计 1.布卢姆的教学目标分类理论：布卢姆等人在1956年出版的教育目标分类 学，第一分册：认知领域中把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识 ( knowledge)、领会(compre-hension)、运用(application)、分析 (analysis)、综合(synthesis)和评价(evaluation) 2.克拉斯沃尔、布卢姆等在1964年出版的教育目标分类学，第二分册：情 感领域一书中把情感领域目标分为五个亚领域，即接受（注意） receving (attending)、反应 (re
18、spondization)、由价值或价值复合体形成 的性格化(characterization by value or value complex) 。 3.1972年辛普森(EJSimp-son)在动作技能领域教育目标分类中提出 了以职业技术教育为视角的动作技能教学目标分类。哈罗将动作技能领域 目标分为六类，即反射动作、基本一基础动作、知觉能力、体能、技巧动 作、有意的沟通。辛普森将技能领域目标分为下述七类。 19 三、心理健康教育活动课教学设计三、心理健康教育活动课教学设计 活动设计的依据 活动形式的设计 活动内容的设计 课 程 目 标 内 容 结 构 （1）结构化设计 团体热身阶段团体转
19、换阶段团体工作阶段团体结束阶段 （2）非结构化设计: 热身活动分享点评 基本框架基本框架 课课 程程 目目 标标 培养学生积极的自我意识 培养学生健康的情绪和情感 发挥学生自身潜能 帮助学生建立个人与社会的和谐关系 l重视矫治性 l发展性 关注点 课课 程程 设设 计计 活动方案设计要求：活动方案设计要求： 活动内容与目标的一致性 组合系列活动 设置活动情境，促进学生体验 了解学生实际，提高活动内容的适切性 课程大纲 预设性 学生实际 生成性 依 据 （一）心理健康教育活 的特点 形式的活性 构的开放性 目、内容、 、空、生关系 的系性 学生的主体性 能性、自主性、造性 23 心理健康教育活动
20、课和一般学科课程的区别 一般学科课程心理健康教育活动课 内容 以知 中心以学生的直接 中 心 形式 以教 授主、学 生被接受关注学 果 以学生活 主，主 探究，注重程 师生关系 以教 中心以学生中心 评价方法 以客定量价主以主体合价主 心理机制 学生知的系 性 学生情 起和情感体 （二）心理健康教育活动课的方法 24 （三）灵活控制活动过程（三）灵活控制活动过程 1、设计好活动板块 2、控制讨论的时间 3、注意分合的节奏 4、及时制止调侃或伤害 5、讲清游戏规则 6、想清楚活动细节 7、指令明确 8、问题具体，少而精 9、重视辅导资源的现场生成 10、精心提炼引导性语言 心理健康教育活动课的问
21、题与方法 学科问题学科渗透法 德育问题教学方法的渗透 心理问题-课程教学和心理咨询的结合 班级文化和管理的结合 学校文化和管理的结合 26 德育问题和心理问题两者关系 德育问题和心理问题两者之间既有重叠又有差异 。如何辨明这两种问题的关系，以更好地开展学 生教育工作？这是很多班主任在工作中常常遇到 又亟待解决的问题。 德育 是非标准 心理教育 适应程度 助人教化 图1：德育和心理教育的关系 27 思考: （1）：心理辅导课与思品课有何区别？ （2）：心理辅导课与主题班会课有何区别 ？ （3）：心理辅导课与小组团体辅导有何区 别？ 28 四、部分案例与第二单元表内除法 （一）整理和复习 1 平均
22、分：每份分得同样多 。 除法 用26的口诀求商 解决问题 除法的初步认识 用26的口诀求商 表 内 除 法 一 一步的除法 两步的乘除 除法的含义 算式的各部分名称 2 加法算式（ ） 乘法算式（ ） 除法算式（ ） 4+4+4=12 34=12 或43=12 123=4或124=3 3 4520 2054 想：(四)五二十，商是4 204（ ） 想：四( )二十，商是( ) 122（ ） 想：二( )十二，商是( ) 126（ ） 想：( )六十二，商是( ) 5 五 5 6六 6 2 二 2 4 把10个平均分成5份，每份是（ ）个 列出算式：（ ）（ ）（ ） 244（ ）读作（ ），
23、表示把（ ）平均分成（ ）份,每份是（ ）， 也就是（ ）里面有（ ）个（ ） 2 10 52 6 24除以4等于6 2446 2464 5 183=6 63=18 186=3 被 除 数 除 数 商 被 除 数 除 数 商 6 273=9 93=27 279=3 39=27 表示把27个草莓平均分成3份，每份9个。 表示把27个草莓，9个一份，可以分成3份。 7 205=4 45=20 204=5 54=20 表示把20个芒果平均分成5份，每份94个。 表示把27个芒果，4个一份，可以分成5份。 8 把8个平均分成4份，每份几个？ 8（ ）（ ） 把8个平均分成2份，每份几个？ 8（ ）（
24、） 4 2 2 4 1553表示把（ ）平均 分成（ ）份，每份是（ ）。 15 5 3 9 42 43 52 84 124 102 126 122 124 305 164 123 33 84 105 123 99 93 8 2 2 1 6 4 12 3 6 2 4 1 10 5 3 2 4 3 一、计算：1、看谁算得都对。 10 2、（1）20个 ，每4个一份，可以分成几份？ （2）被除数是30，除数是5，商是几？ 204=5 305=6 11 2 3 4 5 6 2 6 3 5 4 3 、 12 4342 64 13 被除数 除数 商 2 5 4 24 4 4 、 14 5、先补全口诀，再
25、根据口诀写出两个除法算式。 三六（ ） （ ）五得五 五六（ ） 十八 183=6 186=3 一 51=5 55=1 三十 305=6 306=5 15 7、在里填上“”、“”、“”。 33 6 5+6 56 111+1 82 22 244246 16444 9 11 30 4 16 16 二、选 择。 1 3065，读作( )。 30除6等于5 30除以6等于5 2 20里面有4个( )。 10 4 5 16 3下列算式中，商最大的算式是( )。 123 366 204 246 465 4 17 4有一堆苹果，比20个多，比40个少， 分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果 可能有( )个
26、。 24 25 35 39 18 三、 把条件和问题连起来。 15个羽毛球， 一共分了几个小皮球？ 平均分给5个班。 18个乒乓球， 每个班分得几个？ 每班分3个。 每班分6个小皮球， 能分给几个班？ 分给5个班。 19 四、解决问题：1、有24本新练习本。 平均分 给6人 。 每人4本 。 每人几本？ 可以分给几人？ 246=4（本）244=6（人） 20 2、有20个皮球。 （1）平均分给5个班，每个班分几个？ （2）每个班分4个，可以分给几个班？ 205=4 （个） 答：每个班分4个。 204=5 （个） 答：可以分给5个班。 21 3、你能提出什么问题？你会解答 吗？ 每人搬2盒，需要几个人？ 182=9（个）92=18（盒） 22 4、 3张纸可以做15朵花，6张纸可以做多少朵花 ？ 153=5 （朵） 56=30 （朵） 答：6张纸可以做30朵花 。 23 5、一个乒乓球2元钱，4个羽毛球元钱， 哪种球比较便宜?每个便宜多少钱? 124=3（元） 一个乒乓球2元 答：乒乓球便宜，每个便宜1元钱。 一个羽毛球3元 3- 2=1（元） 24 6、联系身边的事，提出用除法计算
