1、后在一生中不 断完善。 三句话读懂核心素养 l l 台湾学者台湾学者：“不要给学生背不动的书包，要给不要给学生背不动的书包，要给 学生带得走的东西。学生带得走的东西。” l l 李希贵李希贵：“我们学校的教师不是教学科的，而我们学校的教师不是教学科的，而 是教学生的。是教学生的。” l l 叶圣陶：叶圣陶：所有的课都应当是政治课，所有的课所有的课都应当是政治课，所有的课 也都应当是语文课。也都应当是语文课。 讨论：讨论： 核心素养与核心素养与“三维目标三维目标”间的异同？间的异同？ l1. 跨学科性 l2. 整体性 l3. 多方面 l4. 连续性 l5. 具体化 资料：让学生走遍天下都不怕的六
2、大核心资料：让学生走遍天下都不怕的六大核心 素养是什么素养是什么 核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使 新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富， 也更加具有指导性和可操作性 。 核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思 与改进。尽管素质教育己深入人心并取得了显著 成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价 标准的问题，影响了素质教育的实效。 解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系 统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基 于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推 进素质教育，深化教育领域综合改革。 林崇德：核心素养与教育目标的关系林崇德：核心素养与教育目标的关系 二、核心素养
3、与教学改革 学生核心学生核心学生核心学生核心 素养素养素养素养 学科核心学科核心 素养素养 教师核心教师核心 素养素养 必备品格和关键能力必备品格和关键能力 核心核心 素养素养 文化承与理解 资料资料1 1：语语文学科核心素养框架结构文学科核心素养框架结构 语言建构与运用 审美鉴赏与创造 思维发展与品质 学科本质 改革理念 程价 料料2 2：数学核心素养的主要表数学核心素养的主要表 怎么设计 教学目标 更合适？ p 过程、方法目标，出现了“游离”的现 象。首先，由于“过程、方法”这一维度 的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求 ，因而一般教师设计这类目标的意识不强 ，有些教师是有明确的意识，却在
4、设计和 操作中明显地出现了“游离”现象：游离 于知识、技能目标之外，游离于教学内容 和教学任务之外，游离于学生发展之外， 从而使过程、方法的价值丧失殆尽。 （资料来源：小学语文三维目标的解读 ） 三、面向核心素养的教学改革 落实核心素养的“两条腿” 课课课课 程程程程 设设设设 计计计计 课课课课 堂堂堂堂 教教教教 学学学学 核心 素养 生本教学 过程教学 参与式教学 u 让师生的个人知识与学科知识的对话、互 动，成为学生核心素养生成的过程；将知 识创造过程变成教学和学习的过程。 u 在教中学、做中学的基础上践行“发现、 探究、解决真实问题”的创中学，让小组 成为自组织，让学生人人成为创客，
5、让课 堂成为学习生长的共同体。 迈向核心素养的教学改革 知识是眼睛看到的世 界的“像”，智慧是 看世界的眼睛！ 1.引导学生转变学习方式 教学方式对于学习方式的影响教学方式对于学习方式的影响 0.483 0.549 0.495 0.049 0.06 0.029 表示有直接的影响而且极其显著 表示有直接的影响但不显著 （资料来源：（资料来源：（资料来源：（资料来源：褚宏启：核心素养及其培育褚宏启：核心素养及其培育褚宏启：核心素养及其培育褚宏启：核心素养及其培育） 教学方式 发现式 讲授式 学习方式 自主性 合作性 探究性 生本教学方式的三个生本教学方式的三个生本教学方式的三个生本教学方式的三个“
6、隐喻隐喻隐喻隐喻” 超级超级 教学教学 思维 教学 教学的三种历史形态 小先生制：师生颠倒 基于高阶思维的元认知教学 （自导自学为本） 授受式教学 （讲授为本） 探究互动问题中心式教学 （自学为本） 传统 教学 资料与经验 n 知道知道知道知道“ “ “ “该教什该教什该教什该教什 么么么么” ” ” ”比比比比“ “ “ “该用什该用什该用什该用什 么方法教么方法教么方法教么方法教” ” ” ”更重更重更重更重 要！要！要！要！ “五讲三不讲五讲三不讲五讲三不讲” ” ” l讲重点，讲难点，讲易错 点、易混点、易漏点； l 学生已经学会了的不讲、 学生通过自己学习能够学 会的不讲、老师讲了学
7、生 怎么也学不会的不讲。 2.让真正学习在课堂上发生 最近发展区最近发展区学习动机学习动机 学习资源学习资源 与方法与方法 分层分组施教学生自能（新 知的好奇、成功 感、责任） 教师供给 学习发生的条件是什么？学习发生的条件是什么？ “L=i +1” 【1】苏格拉底的“产婆术 ” 苏格拉底的母亲是一个接生 婆。他从小跟着母亲到别人 家去接生，帮助递递器械， 打打下手。这一段生活经历 在苏格拉底的心中留下了深 刻的印象。后来，他从助产 中得到了启迪，创立了一种 教育方法。他称其为“产婆 术”。 【2】学习的“i+1”原理 u 教了不等于学了，学 了不等于学会！ uu教学到底么时候才能教学到底么时
8、候才能 产生效果哪？产生效果哪？ 好不好，看“效果” 回应回应 感感 应应 效应效应 课堂的生命在互动课堂的生命在互动 ！ 课课课课 陶行知：教育就像喂鸡一样 有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地 从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什 么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头， 强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。 怎么才能让公鸡吃米呢？他掰 开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。 陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自 己就开始吃起米来。 这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂 鸡一样。先
9、生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。 即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但 是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得 多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。 分 析 “小教， 大道理” 资料来源：聪明的教师用1000种方法教一个学生 ！. 8/501086_251688928.shtml 教育警句赏析 3.倡导基于问题的教学 学习问题来自哪里？ p问题源自于学情把握 p问题源自于教师经验 p问题源自于教学难点 p问题源自于教师水平 l l 最近发展区：学习发生的根本原理最近发展区：学习发生的根本原理 u 教了不等于学了
10、，学 了不等于学会！ uu教学到底么时候才能教学到底么时候才能 产生效果哪？产生效果哪？ 基于问题的学习（基于问题的学习（PBLPBL ） 自主/合作学习 知识框架 成果前移 前置学习前置学习 获得感 资 料 1.从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（ driving question）。 2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程 类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思 想。 3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的 方法，与专家解决问题是所处的社会情形类似。 4.学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提
11、 升能力。 5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品（products）。这些又 称制品（artifacts），是课堂学习的成果，是可以公开分享的。 PBL学习 行动思路：插花式教学 学习学习1 1 教教动机问题动机问题动机问题动机问题 教教学法问题学法问题学法问题学法问题 教教方向问题方向问题方向问题方向问题 学习学习2 2 学习学习3 3 学习学习4 4 PBLPBL学习案例学习案例 小 资 料 p 后来，维特根 斯坦的名气超过 了大哲学家罗 素。有人问：“ 罗素为什么落伍 了?”维特根斯坦 说：“因为他没 有问题了。” p在剑桥大学， 维特根斯坦是大 哲学家穆尔的学生，有一天，罗 素问穆
12、尔：“谁是你最好的学生 ?”穆尔毫不犹豫地说：“维特 根斯坦。”“为什么?”“因为 ，在我的所有学生中，只有他一 个人在听我的课时，老是露着迷 茫的神色，老是有一大堆问题。 ” 目 录 通知 书信 海报 表扬信 贺信 介绍信 请柬 标语 慰问信 自我鉴定 闭幕词 开幕 词 一、何为通知？ 1、通知：是一种下行文，具有指令性的一种应 用文体。主要是告诉下级机关需要做的事，以及怎 么做，有一定的约束力和强制性。告知性通知，主 要是用来向下级告知需要广泛知道的事，没有约束 性，通知一般没有收文机关，因为对象比较广泛， 但是只用在一定小的区域和地方经济项目可行性 主要是考察，分析一个项目是否可行，包括
13、对内部 ，外部情况的考察。产品说明书就是用来说明一个 产品如何使用，方法及手段，还有保养，维修，问 题处理方面的手册 2、通知的写作格式： （1）、 标题 标题的类型、关于XXXXXXX的通知；、 通知；、紧急通知。 （ 3）、正文： 、先明示该通知的有关对象： 、正文： （1）按先后顺序交代事由、对象、时间、地点。 （2）注意事项及相关要求。 3、结尾：（落款、日期） 例文： 通知 各年级团支部： 现定4月9日下午4时在我校第二会议室召开各 年级团支部书记会议，请相互通知并准时参加！ 校团委 2006年4月8日 附注：1、通常正规的通知在正文的开篇应点明通知的事由。 2、正文末还要特意交代该
14、通知的注意事项：如， 请相互转告；相互周知；准时参加；不得缺席；请佩带证 件或笔记本等。 4、练习、 请学生就本班征订20052006年度语文考试报 出一份通知： 望本班感兴趣的同学在明天下午放学前到学习 委员处报名并交钱（11块），过期不候。 二、何为书信？ 1、（定义） 书信是指人们在学习、工作、生活以 及社会交往中所常用的一种实用文体。它要求文字 通畅，内容准确，措词适当，以求达到良好的效果 。 返回 2、书信的分类 为了适应各种情况，书信的文体也有不同。主要 有家书类书信、问候类书信、请托类书信、规劝类 书信、邀约类书信、情书类书信、吊慰类书信、借 贷类书信、庆贺类书信、致谢致歉类书信
15、等等。 3、书信的结构 由信封、信笺两部分组成： （1）信封 现在的标准信封印有填写邮政编码的6个红色方格。邮政 编码由6位阿拉伯数字组成。前两位数字表示邮区；前第 四位数字表示县、市；最后两位数字表示投递局、所。信 封左上角的方格用来填写收信人的邮政编码，右下角的方 格填写发信人的邮政编码。千万别把位置号码搞错了。横 式信封的行序是由上向下，字序是由左向右。上边写收信 人的地址，位置偏左；中间写收信人姓名，字要写得稍大 一些；下边写发信人的地址，位置偏右，地址要写得详细 。 邮 政 编 码 寄：XXXXXXXXXXXX（收信人的详尽地址） XXXXX（收信人姓名）收 邮 政 编 码 邮票 （
16、2）、信函 信函的写作格式： 、开头：对阅信人的尊称。 、正文：主要是交代你写此信的目的、事由及相关要 求等，这完全视你所写书信的类型所定。 、结尾：写祝福语。4、落款、日期。 尊敬的XXX老师： 您好！XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。 此致 敬礼 顺祝：XXXXXXXXXX！ 你的愚生：XXX 字 XXX年XX月XX日 返回 三、何为海报？ 1、（定义）海报是贴在人来人往的地方，告知广 大群众大多是喜闻乐见的消息，如电影消息、球讯 、商
17、品报道等等，其性质类似广告，有的还配以绘 画以增加吸引力。 2、海报的写作格式： （1）、标题：（球讯、文娱信息、喜讯、喜报） （2）、正文：重在交代清楚何时、何地、何事及 注意的相关事项等内容。 （3）、落款、日期。 例如： 球 讯 由我校学生会主办的足球友谊赛将于2006年5 月7日（星期日）下午5时在足球场举行，参赛队 为我校队与侨中学校校队。欢迎全体师生届时观战 。 学生会文娱部 2006年5月7日 3、练习： 请为即将（06年4月29日晚7时30分）在我校东校 区文化广场举行的“英语沙龙”文艺晚会出一份有创 意的宣传海报。 文 娱 信 息 2006年4月29日晚上7时30分将在我校东
18、校区 文化广场举行第三届“英语沙龙文艺晚会，晚会演 出阵容鼎盛，节目丰富，极具娱乐和观赏性，不容 错过。欢迎全体师生前往观看指导！ 团委、学生会文娱部 2006年4月28日 四、表扬信 1、概念解说 表扬信是对他人的行为表示赞扬的信函。在表 扬信中应反映他人的事迹与品质，赞扬不要太过分 ，语言要热情而简朴。 返回 2、写作格式： （1）、标题。写成 表扬信即可。 （2）、（正文）称谓。一般写给被表扬人的上级领导 单位。 （3）、事迹经过。 （4）、表扬的语句。 （5）、学习的语句。 例如： 表 扬 信 xxx领导: 3月5日中午，由于孩子在家玩火，造成一大火灾 ，当我尚未下班。校学生周xx 火
19、情之后，不 自己身体有病，不身冲火海。由于火很猛， 屋里烟，周xx冲屋后，房 上被 地吸住，外 面的人不去，大家都周xx捏着一把汗。周xx在呼吸 困的情况下，危不惧，急中生智，打破窗玻璃， 屋里力 减，可以打开了。救火中，周xx 立柜有一盒 五四式手子，在十分危的情况下，毫不犹豫地捧 起盒扔到窗外，避免了一 重事故的生。在周xx 的 下，大火于扑，周xx同学却被焦了 ， 了双手，同学的英勇表使所有在的人不 口。 正全国开展学雷运之，校学生周xx不 个人安危，危不惧，挺身而出，救他人家庭 。 一高尚行 我 立了良好的榜。我除向周xx 同学学外，特写信向校建， 枝 把周xx的 英雄事迹广宣，予以表
20、彰。使广大学生以周xx同学 榜，将学雷运推向高潮。 此致 敬礼! 写信人：XXXX XX年XX月XX日 返回 五、贺 信 1、概念解说 贺信是对他人取得的成就、获得 某种职位、组织的成立、纪念日期表示祝贺的文书 。贺信与贺词有所不同，不要将贺信写成贺词。贺 词内容篇幅长，而贺信要求简单短小，不宜长篇大 论。 2、写作格式： （1）、标题。（通常直写贺信） （2）、称呼。 （3）、正文：对某人取得何种成绩、何事取得成 功或获得升迁之喜表示热烈的祝贺！ （4）、结尾：祝贺人（签名）、日期。 例如： （朱镕基电贺他信西那瓦就任泰王国总理） 贺 信 曼谷泰王国总理他信西那瓦阁下: 在阁下就任泰王国总理之际，我谨向阁下表示热烈的 祝贺。 近年来，在我们两国政府和人民的共同努力下，中泰 友谊不断加强，各领域的合作继续深化。中泰友好关系符 合两国人民的利益，有助于地区和平、稳定与繁荣。我相 信，在阁下任期内，在两国二十一世纪合作计划联合声 明的指引下，中泰睦邻互信的全方位灰好合作关系必将 取得更大发展。 祝泰王国国家昌盛
