1、评价意见，只能负责协调学生自评和小组讨论中出现的问题，并加强与需要“特别 关照 ”的学生之间的互动，以促使其不断调节自己的行为。家长也可根据学生在家学习的 情况提供 “佐证 ” ，并根据师生的评价意见调整家庭教育的内容和方法。 评定采用等级制，具体操作方式可以有多种。本表采用比较直观形象的星级制。 设“学期评定 ” 一项，意在提供一种将形成性评价与终结性评价结合的便捷方式。 评价表要事先发给学生，以便让学生明确目标，加强自我监控，及时调节自己的学习 态度和行为。 “展示台 ” 的设计与运用。 设置展示台，主要基于几方面的考虑：一是调动学生的积极主动性，使其成为评价的 主人。二是让学生在展示中体
2、验成功，树立自信。三是让学生在交流中相互启发，在竞争 中相互激励，在合作中共同发展。四是在活动中评价，发挥真实情景的作用，广泛采用表 现性评价的方法，使评价与学习过程结合，与学生的生活结合。 展示台主要将学生形成性评价的状况，动态地展现在一个园地里，既是学生发展轨迹 的一个形象化记录，也是一个展示、交流、竞争的直观环境。展示台的内容可从“ 评价表 ” 中精选。展示台的形式可以多样化，比如： “夺星擂台 ”：每个学生一个立柱，每个月每个项目五颗星，每个学期评五次，连续 记星，比比谁的“ 星柱 ”长得高。 评价表中的部分项目可在日常教学过程中进行，比如朗读背诵和口语交际课的表现等； 部分项目可通过
3、学习日记和日常观察等进行评价，比如完成作业的情况等。除此之外，教 师要有目的有计划地设计和安排一些展示活动，在活动中进行评价。这是“展示台 ”的另 一层含义。比如： 在图书馆、阅览室上课外阅读课（自由阅读或探究性阅读），在课中观察学生的阅读兴 趣、读物倾向、阅读习惯（如是否安静、精力是否集中、取阅书刊后是否放回原处等），课 后还可进行简单的阅读测验。 开展综合性语文实践活动，比如排演课本剧、进行专题探究等，在活动中进行综合性 的评价，尤其是自主意识、合作意识、创新意识、学习方法、解决实际问题的能力等方面 的评价。活动内容可结合教材的安排进行，也可创造性地自主设计，但必须控制活动的次 数和容量，
4、避免负担过重。 成长记录袋的建立与运用 新课标指出，“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资 料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评 价、来自家长的信息等” 。 建立成长记录袋，要确定记录袋的类型，是否分科建立，要认真研究袋中应该放什么 资料，放多少资料，记录袋由谁保管，记录袋如何利用等问题。切忌把成长记录袋简单地 理解为文件夹，使其成为一个杂乱无章的“大杂烩 ” 。 运用成长记录袋进行评价要把握好几个关键问题：一是明确使用目的，二是明确学生 在选择内容和自我评价中的作用，三是教师对学生建立和运用成长记录袋的指导，四是师 生共同确
5、定评价标准，五是组织展示、交流和评分活动。 评价表、展示台和成长记录袋不是相互割裂的，而是有机结合在一起的。以它们为主 体，加上教学过程中随机进行的其他评价，就可以构成小学语文形成性评价的一种完整模 式。 造福一 方，实现个人价值。 六、 师布置本课作业： 1、整理课堂笔记。 2、练笔：仿本文形式写一篇自传，简练、真实表明自己。 七、设计意图 1言文合一。语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情， 挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人 物的品鉴过程中，力图做到“言“文”合一。 2人文合一。这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴 五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己
6、的思路，试 图体现出 “人”“文”合一的阅读教学理念。 教学设计初 稿的修改点 1、学生对重点字词的解释不到位，究其原因主要是朗读训练 突出不够，我了解到学生上课前预习的时间较长，课文读的较熟， 所以忽略了这一环节，后来通过检测学生对字词的掌握情况，我 才知道 “读”是语文教学特别是文言文教学中的重要一环，“书 读百遍其义自见 ”这句俗语正说明了这点。 2、初中生要掌握 “自主、合作、探究 ”的学习方式，这节课 在这方面做得还不够，在探讨有的问题时，总情不自禁地想将学 生引向自己的预想答案，而忽视了培养学生的积极思维探究的能 力。 磨课活动小结 磨课活动过 程分析 我们研修组首先制定了本次磨课
7、计划，采用“三次备课两次 打磨”的形式进行磨课备课。课题是五柳先生传然后进行观 课议课，修改教案，改变教学方法等形式，最后进行总结反思。 在这次磨课中，我经历和老师们合作学习，共民研讨，从而在认 识上明白了团队的力量，是我们进步和教学水平和能力提高的能 源。在研讨中，老师的知识经验，思想方法和知识的碰撞，从而 激发了我们的灵感，使我们教学思想认识上有了很大的提高。我 们更深深认识到，学生是我们教学的主体，要充分引导和调动学 生的能动性，使之主动探求，主动学习从而达到我们教学的最终 目的。 活动反思 活动反思 通过远程学习，我们教研组根据研修要求，积极开展扎实磨 课活动。围绕 “三备两磨 ”的磨
8、课流程，让我认识到课要反复的 打磨，才能出精品。通过这次活动，提高了教师课堂教学质量， 研修组的整体教学水平也有了显著提高。首先，打磨的过程中， 不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。我们参与者必须全 身心地投入，从不同角度、不同内容、不同层面提出自己的见解， 它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使 教研活动落到实处。其次. 磨课活动营造了浓郁的教研氛围。每 位教师都充分发表自己的见解、观点，毫无保留，争论中我们也 完善了自己。磨课活动提升了我们的教学水平教师经过磨课，语 言的运用变得更为精辟、简练、生动，课设计的也更实在、明确、 操作性强了。可以说磨课把教师的嘴皮磨薄了，
9、但却加厚了我们 教育教学理论。我们将会把在这次磨课中学的知识用于日常教学 中, 但我们也知道教学永远是一门有遗憾的艺术，遗憾之处就是我 们创新之始，我们将磨出更多、更好的课。 峽峽才培养水平是 一项系统工程。我们将深刻把握国家和我省 发展面临的新形 势、新 任务， 围绕实 施科教 兴国、人才强国战略和甘 肃省跨越式 发展战略， 创新人才培养模式，突出 办学特色，进一步提升 应用型人才培养 质 量，走以质量提升 为核心的内涵式 发展道路，为经济 社会发展做出 新的贡献！ 弲弲整体推进。 1. 层层夯实工作责任。党委书记要履行好第一责任人职责，各总 支、支部书记要履行好直接责任人职责。要把推进“两
10、学一做”学习 教育情况纳入各部门党建工作考核重要内容，结合年度述职情况进行 检查和考核，作为评判党组织和党组织书记履行管党治党责任的重要 依据。 2. 注重发挥支部作用。要牢固树立党的一切工作到支部的鲜明导 向，切实把思想政治落实到支部，把从严教育管理党员落到支部，把 群众工作落到支部，不断夯实党的组织基础。要加强支部活动场所建 设，为党支部开展工作和活动提供必要保障。要建立支部工作经常性 督查机制，切实加强基层党组织规范化建设。 3. 集中攻坚工作短板。要注重发挥“两学一做”学习教育常态化 制度化带动效应，梳理分析工作短板，确定分阶段重点工作任务，采 取定期排查、持续整改、集中整顿等措施，巩
11、固“七项重点任务”成 果。要认真落实学院关于进一步深化“五个五”党建助推“追赶超 5 越”实施办法 15 项重点任务，推动党建工作促体制机制创新、促内 涵提质、促规模增容。 4. 强化督促检查指导。院党委要以督促检查的常态化制度化推动 “两学一做”学习教育的常态化制度化，采取定期通报点评、年度考 核评估等，层层传导压力。要以“三项机制”实施细则的落实，形成 鲜明导向，对工作落实不力、搞形式走过场的，要严肃批评、追责问 责。 5. 持续营造良好氛围。要继续发挥学院各类宣传媒体阵地作用， 通过重点宣传、典型宣传、亮点宣传和系列宣传等，及时、动态、全 面地大力推介各部门推进“两学一做”常态化制度化的
12、先进典型，用 身边人、身边事，教育引导师生，为深入全面推进“两学一做”学习 教育常态化、制度化营造良好氛围。 . . 初中物理电路故障分析 一、串联电路中的故障分析： （以电路中两盏为例子） 闭合开关发现只有一盏灯亮。 故障分析： 既然有灯亮， 说明电路是通路的， 那盏不亮的 灯可能被短路了 。 例：如图当闭合开关时，L1 亮，L2 不亮。电压表和电流表均有示数。故障可能 原因是（） A. L1 短路B.L2 短路 C.L1断路 D.L2 断路 【题目变式 1： 】如上图，当闭合开关时，L1 不亮，L2亮。电压表无示数，电流 表有示数。故障可能原因是（） A.L1 短路 B.L2短路 C.L1
13、 断路 D.L2断路 【题目变式 2： 】如上图，当闭合开关时， L1 不亮，L2 亮。电路中可能存在的故 障原因和两表示数的情况可能是( ) A.L1 短路，电压表有示数，电流表无示数 B.L1 短路 ，电压表无示数，电流表有示数 C.L2 短路，两表都无示数 D.L2 短路，两表都有示数 开始时两盏灯都亮，一段时间后发现两盏都不亮。 故障分析： 既然所有灯都不亮了， 说明电路中存在断路现象。 即此时电路是开路 的。 常用判断方法： 用电压表依次测试某段两端，有读数或者无读数， 以此判断故障 . . 的原因。 电压表有读数：说明有电流通过电压表，此时连接电压表的电路应该是通路的。 电压表无读
14、数：说明没有电流通过电压表，此时连接电压表的电路是开路的。 例：如图 6 所示的电路，开关S闭合时，发现 L1、L2 都不亮，用电压表逐段测 量，结果是 Uad=6v, Uab=0, Ubc=0, Ucd=6V, 该电路的故障可能是（） A、开关 S接触不良； B、灯 L1 断路； C、灯 L2 短路； D、灯 L2 的灯丝断了 总结： 1. 串联电路中如果有一盏灯亮， 另外一盏灯不亮。 说明这个电路可能发生了短路 现象，谁不亮谁短路。 2. 串联电路中如果所有灯都不亮，说明电路可能中发生了开路现象。 二、并联电路中的故障分析： （以电路中两盏为例子） 闭合开关发现只有一盏灯亮。 故障分析：既
15、然有一灯亮，说明这一灯亮的电路是通路的， 那盏不亮的灯一定是开路。 （因为如果短路，会烧坏电源所有灯都不亮了） 例：如图所示电路中，电源电压不变，闭合开关S 后，L1，L2 都发光，一段时 间后，其中一灯突然熄灭，而电流表电压表的示数 都不变，产生这现象的原因是： （） A、灯 L1 知路； B、灯 L2 短路； C、灯 L1 开路； D、灯 L2 开路。 【题目变式】如图所示电路中，电源电压保持不变，当开关S闭合后，电路正常 . . 工作。一段时间后，其中一盏灯突然熄灭，两只电表中一只电表示数变小， 另一只电表示数不变。出现这种现象的可能原因是：（） AL1 开路 BL2 开路 CL1 短路
16、 D L2 短路 并联两灯都不亮的情况比较复杂在这里就不做详细的研究了。 总结：并联一灯亮一灯不亮，是开路（因为如果短路，会烧坏电源所有灯都不亮 了） 回馈练习： 1、如图所示，当开关S闭合，两表均有示数，过一会 儿发现电压表示数突然变小，电流表示数突然变 大，下列故障判断可能是（） A、L1 短路； B、L2 灯短路； C、L1 灯丝断开； D、L2 灯丝断开。 2、如图所示电路中，当开关S1，S2都闭合时，下列判断正 确的是： （） A、只有 L1 发光； B、只 L2 发光； C、L1，L2都发光； D、L1，L2 都不发光。 3、如图所示三只灯泡的额定电压均为2。5V，当开关 S断开时
17、， 三只灯泡全发光，那么当S闭合时： （） A、L1，L2不亮， L3 亮； B 、三灯都亮； C、L1 不亮， L2，L3 亮； D 、三灯都不亮。 . . 4、如图所示电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯泡 L1，L2 都发光，一段 时间后，其中一只灯泡突然熄灭， 另一只灯泡仍然发光， 而电 压表 V1的示数变小， V2的示数变大，则产生这一现象的原因 是： （） A、灯 L1 开路； B、灯 L2 开路； C、灯 L1 短路； D、灯 L2 短路。 5、如图所示电路中，电源电压不变，闭合开关S后，L1，L2 都发光，一段时间 后，其中一灯突然熄灭，而电流表电压表的示数 都不变，产生这现
18、象的原因是： （） A、灯 L1 知路； B、灯 L2 短路； C、灯 L1 开路； D、灯 L2 开路。 6、如图所示的电路中，闭合开关S 后发现两灯均不亮， 电流表的指针几乎不动，而电压表的指针有明显的偏 转，则该电路的故障可能是： （） A、L1 的灯丝断了； B、L2 的灯丝断了； C、L1，L2的灯丝都断了； D 、电流表坏了。 7、如图所示，闭合开关，两只灯泡都不亮，且电流表和电压表的指针都不动， 现将两灯泡 L1 和 L2 的位置对调，再次闭合开关时， . . 发现两只灯泡仍不亮，电流表指针仍不动，但电压表的指针却有了明显的偏 转；该电路的故障可能是： （） A从 A端红电流表到
19、开关这段电路中出现开路； B灯泡 L1 的灯丝断了； C灯泡 L2 的灯丝断了； D电流表和两个灯泡都坏了。 8、如图所示电路中，灯泡L1 和 L2 完全相同，开关 S闭合 后，电压表 V1和 V2的示数都等于电源电压，两个灯都 不发光，如果故障只有一处，则可能是： （） A、L1 短路； B 、L1 开路； C、L2 短路； D 、L2 开路。 9、使用电流表时，若将“ +” “”接线柱接反了，产生的后果是： （） A、用电器烧坏； B 、电源烧坏； C、指针反转； D、不影响使用，仍可正常读数。 10、某同学用电流表测串联电路中的电流时，闭合开关后发现电流表指针来回晃 动，灯泡时亮时暗，则
20、可能发生的故障原因是：（） A、导线开路； B、开关断开； C、灯泡与灯座接触不良； D、电流表损坏。 11、一本用电常识书中列出了白炽灯的常见故障与检修方法，如表 l 所述，造成 此“灯泡不亮 故障的共同原因是电路中出现了（） 故障现象可能原因检修方法 1灯泡的灯丝断了换新灯泡 . . 灯泡不亮2灯头内的电线断了换新线并接好 3灯头、开关等处的接线松动， 接触不良 检查加固 A短路 B通路 C开路 D支路 12、如图所示电路，闭合开关S后，发现灯 L1 不亮，L2 正 常发光。此电路的故障可能是（） A开关 S接触不良B电灯 L1 灯丝断了 C电灯 L1 短路D电灯 L2 短路 13、如图所
21、示，电源电压不变，闭合开关S，电路各 元件工作正常。一段时间后，若其中一只电压表 示数变大，则 ( ) A 另一个电压表示数变小 B 其中有一盏灯亮度不变 C 灯 L2 可能开路 D 灯 L2 可能短路 14、如图所示的电路，闭合开关S 后，两灯都不亮。用 电压表检测得到的结果是：Uab=Ubc=Ude=Uef=0 ，若 故障只有一处，则可能的原因是（） A电路 a、b 间短路 B电路 b、C间开路 C电路 d、e 间短路或开路 D电路 e、f 间开路 . . 15、如图 7 是小文同学研究串联电路中电流、电压特点 的实物连接图， 当开关闭合时， 灯 L1亮，灯 L2 不亮， 这时电流表和电压
22、表均有读数。则故障原因可能是 （） AL1 开路 BL1 短路 CL2 短路 D. L2开路 16、如图所示，闭合开关S时，灯 L。和 L2 都不亮， 用一段导线的两端接触a、 b 两点时，两灯都不亮， 接触 b、c 两点时，两灯都不亮，接触c、d 两点 时，两灯都亮，故障原因可能是（） A开关接触不良 B灯 L1 开路 C灯 L2 开路 D灯 L2 短路 17、如图 2 所示，闭合开关 s 时，灯泡 L1、L2 都不亮； 用一根导线的两端接触a、b 两点时两灯都不亮；接 触 b、c 两点时，两灯也不亮；接触c、d_两点时， 两灯都亮了。由此可以判断( ) A开关 S开路 B灯 L2 开路 C
23、灯 L2 短路 D.灯 L1 开路 ( 济南)18、所示的电路中， 电源电压保持不变。 闭合开关 S后，灯 L1、L2都发光。 一段时间后， 其中一盏灯突然熄灭， 观察电压表的示数不变， 而电流表的示数变 小。产生这一现象的原因是 ( ) A灯L1开路 B灯L1短路 . . C 灯 L2开路 D灯 L2短路 初三物理电路故障分析 从这两天的上课情况来看，初三学生在刚接触电路，对于电学中的电路故障分析存在 不少困难， 现就电路故障分析谈谈我自己的看法。纵观历年来的各地中考试卷，可以发现电 学故障题屡见不鲜。在各级各类的竞赛中（如大同杯物理竞赛），故障题更是占有一席之地。 很多同学对此感到有点无奈
24、，究其原因， 大多是由于对之所以产生故障的本质原因理解不深 造成的。初中的电学故障题，一般可分为两大类型：实验电路故障题和家庭电路故障题。由 于家庭电路故障题相对较为简约，所以本次只对实验电路故障题作一些剖析，希望提高考生 的分析能力和解题能力。 . . 电路既然有了故障，那么它的外在现象就很不正常了。如灯泡不亮，电流表指针不偏转，电 压表的示数要么为零、要么等于电源电压等等。按照电表在电路中使用时的方法不同，又可 以把此类故障题分为以下两种情况： （一）电压表、电流表固定测试 以下图所示的电路图为例，从电压表的示数着手，可以得到如下所示的故障分析表： 电压表示数原因分析具体表现伴随的其他现象
25、 电压表 示数为零 干路断 L 2断丝 灯不亮，电流表无示数 电压表被短路 L 1被短路一灯亮，电流表有示数 电压表接触不良 电压表接线柱接 触不良 两灯亮，电流表有示数 电压表示数 为电源电压 V表直接并在电 源两端 L2被短路一灯亮，电流表有示数 电压表串联接入 L1断丝 灯不亮， 电流表指针几乎不 偏转 说明： 由于电压表和灯L1并联，所以L1所在的支路不在干路之列。 当电压表串联接入 电路中时， 因电压表的电阻远远大于灯泡的电阻，根据串联电路的分压作用，电压表两端的 电压也将远远大于灯泡的电压，一般认为等于电源电压。 上表中没有考虑电压表和电流表 坏了的情况。 从表中可以看出，不同的故
26、障对应有不同的现象，所以我们可以根据外在的现 象来判断内在的故障。在用上表来解题时，重要的是理解原因和现象的因果关系而不是死记 硬背。 . . 例 1： 在如图所示的电路中，当闭合开关S后， 发现两灯都不亮， 电流表的指针几乎指在“0” 刻度不动，电压表指针则有明显偏转，该电路中的故障可能是（） A 电流表坏了 B灯泡 1的灯丝断了 C 两个灯泡都断路 D灯泡 2的灯丝断了 【分析】“电压表指针则有明显偏转”意指电压表的示数已等于电源电压，再结合“灯不亮、 电流表的指针几乎指在0刻度不动”的现象，可知此故障的原因应为表中的第5 种情况。 故选 D。 例 2如图 , 由于电路中有一处发生故障，导
27、致电压表的示数为0，则下列关于电路故障的说 法中正确的是 A一定是灯泡L1短路 B可能是灯泡L1开路 C可能是灯泡L2短路 D可能是灯泡L2开路（） 【分析】由表中可知，“电压表示数为0”应有三种可能性，故不应选A而应选 D。 （二）电压表移动测试 . . 解此类故障题的关键是要理解：当电压表的示数不为0 时，一定有电流流进电压表（尽 管这股电流非常小），进而可以推断出“干路不断”；反之，若电压表示数为，则在流经 电压表的支路上肯定存在断路现象。我们可以用下面的流程图来体现这层意思。 电压表有示数 一定有电流流进电压表 干路不断 例 3两盏电灯串联如图所示，电源电压是6 伏。闭合开关以后， 电
28、灯不亮， 导线都是好的。 用电压表测A、B间和 B、C间的电压都是0，而测得C、D间的电压是6 伏。则故障可能是 （） A L1断路 BL2断路 C 开关没接通 D以上都有有可能 【分析】设想把电压表接在C、D间（如图），从C、D间的电压是6 伏，可知一定有电流流 进电压表，进而可知干路一定不断，故选C。 事实上，我们也可以从电流的流经路线来分析，既然有电流流进电压表，则“正极A点 L1B 点L 2C 点电压表D 点负极”一定是通路。同样也可选出正确答案C。 例 4如图， L1、L2是两盏完全相同的小灯泡。S闭合后， L1、L2均能正常发光，过一会儿两 灯均不亮。若用导线分别连接S 、R两端，电路均无变化，L1、 L2仍不亮。若用电压表测L2 两端的 b、c 两点，电压表的示数明显高于L2的额定电压。则（） A L1的灯丝断了 BL2的灯丝断了 C S损坏了 D电阻 R损坏了 . . 【分析】同上题相似，电压表测b、c 两点时有电压，可知干路一定不断（把电压表接在电 路上后便可显示干路），故正确答案应为B。由于此时电压表变成了事实上的串联，故而才 有题中的“电压表的示数明显高于L2的额定电压”。 最后，安排了几道练习题供同学们思考： 1、如图所示电路，闭合开并，两只灯泡都不亮，且电流表和电压表的
