1、銫鰴(怀缀匀籢怀缀縀讀缁禔仌缀鞐椀秀紂儃笃礓椔欕箌搀漀挀搀戀挀昀戀搀昀攀愀戀最椀昀箌搀漀挀尀尀搀戀挀戀愀昀搀匀嘀氀攀吀漀最猀嘀欀稀儀攀氀搀愀搀瘀焀椀椀夀猀堀渀圀堀渀挀儀嘀戀洀渀椀栀琀唀最箌桔琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀愀戀挀搀攀戀攀挀愀箌姿湨乎煬豑癓獧譬蒉骉奵獗氰獑麋葵箌蒍獧譑鱎艢低慎箌唀瀀灓豻慎膑傌鑛鑶彸欰牟靎蕟钑蕎藿譫捏摢O靎蕟齢蕎慎魣S撕鲃潑夥蹥琀R踥换慖魣罥聐夰鑥杣葑聶腧豬箌盿湞傌驾葛膑鑻慎豓鎏罵浻慑靾偧驾葎乨蹏葎躚体慎0葫铿卞杣萀夰葎傌驾腛散癑葹腧敬戰b摵葵葢彶奵罥鑥豗晥扎奷夰傌傌葎铿杣葑魣葏耰葑腩塬颕蒘杣驾腔葬傌葛铿杣葑0捥卫
2、扎敫啢撉葔铿呞羍摵葢彶死慑繱靓魢葒鹨桓摑鑏卞盿偧薖魣嵻慎撉蒖慶慓褀祔葵襶卵譟佥俿葢鷿扬督杣葢憈侈S慎繥坻睥旿偧琀扥譜鱎煥佔繕斋佑T姿矿譬魥豓慎瘀驾绿绿伀伀马桎塙塙琀琀鱞琀椀欀攀瘀欀樀一琀最渀爀瀀爀堀搀瀀夀圀稀爀最栀礀琀甀礀洀挀攀嘀唀焀漀匀唀瀀稀欀倀匀箌奥湨乎煬豑癓獧譬蒉骉奵獗污獑麋葵箌蒍獧譑鱎艢低慎箌怀缀痒G鵠倀揇鵠胔-鐀i縃$简历模板_单独封面(22).docxa8cd441353614052bf7b0f416dd05b5e.gif简历模板_单独封面22.docx2021-8884531a2f-8c74-4832-bac5-e2b4a6872bef6/APNp7cXN6eNTo6sURnLA
3、xoAvDnm2DUv+wK2gVqsN8Ez7ykq6avKg=简历模板,单独,封面,22https:/ 详见书P9页)(选用国外学者桑德伯格制定的提纲)。 （1）身份资料； （2）来诊原因和对治疗服务的期望； （3）现在及近期状况：居住、日常活动、 近期生活变化； （4）对家庭的看法：家庭成员、所起作用； （5）早年回忆：记起最早发生事情及周围 情节回忆。 （6）出生和成长：会走路、会说话的时间 ， 出现过什么问题（与其他儿童比较） ， 对早期经验的态度。 （7）健康及身体状况：儿期疾病和伤残， 近期服用药，吸烟、喝酒、身体状况 、 饮食与锻炼习惯。 （8）教育及培训：感兴趣科目及成绩、校
4、 外学习、困难科目、骄傲科目、其他 文化。 （9）工作记录：工作态度、改变过的职业 、 理由？ （10）娱乐：感兴趣和愉快的事、项目、娱 乐习惯。阅读 （11）性欲的发展：第一次的性意识、性活 动、近期性生活看法、性障碍。 （12）婚姻及家庭资料：事件与原因、现状 与过去比较、道德与文化因素。 （13）社会基础：社交网、社交兴趣，交谈 最多的人，能帮助自己的人，相互影 响程度、责任感及集体活动兴趣。 （14）自我描述：长短处、优缺点、想象力 、 创造性、价值观、理想。 （15）生活的转折和选择：生活变化？重要 决定，对它回忆与评价。 （16）对未来的看法：愿看到明年发生什么 事情，5-10年希
5、望发生什么事情，发 生事情的必要条件，对时间的现实感 ， 抓重点的能力。 （17）求助者附加的任何材料。 了解当事人思想和行为的工作提纲如下 （选用国外马隆和沃隆学者于1976年总结出 12个题目，选出6条）。（详见书P10） （1）外表和行为。如何表现自己？一般 印象？外表整齐、清洁？衣着符合背景和现 状？装饰、身体缺陷？离奇的表情和动作？ 重复性、“神经质”的动作？姿势：对视，活 动慢、乱动？机敏、顺从、态度友好。 （2）交谈过程中的语言特点。语流？直 爽与谨慎？犹豫？言语缺陷？咬文嚼字？健 谈、松弛，联想？避谈或闲聊？自造词汇、 笑、皱眉、姿势、手势、表情与语言表达是 否协调？内容与声调
6、是否一致？交谈兴趣？ （记录） （3）思维内容。有无抱怨和纠缠不放的 题目？有无观念不集中的现象？有无幻想、 错觉、恐惧、执著和冲动表现？ （4）认知过程和功能。有无感觉缺陷和 损伤？工作能否注意集中？时间、人物、空 间、定向力？意识所在地？年、月、日的知 觉？自己的名字？年龄？近、远期记忆？谈 话内容能否反映出他的职业和受教育的程度 ，运算能力、阅读、书写如何？ （5）情绪。谈话心境？痛苦、冷漠、鼓 舞、气愤、易怒、变化无常还是焦虑？ （6）灵感与判断。患者就诊目的判断是 否准确？对已判断是否符合实际？对自已精 神状况想法如何？是否意识到自己的行为与 情感有了问题？对问题原因认识如何？原因
7、分析道德、文化因素作用？对工作准确判断 ？如何理解生活中的问题？对独立处理问题 如何？对讲述自己事情的兴趣？对改变现状 是否有要求？ 5、怎样提问题 提问一种方法。 提得好促进咨询关系,增进交流,被理解。 提得不好伤害咨询关系，破坏信息交流 ，被审地位。 “言多必失”，临床总结了不恰当提问带来的 消极作用，如下： （1）造成依赖。提问太多，不问不说。 （2）责任转移。问多，责任医生或心理 专家身上。 （3）减少当事人的自我探索。不动脑筋，不 自我探索。 （4）不准确的信息。医生估计暗示作用 ， 患者顺谈掩实情。 （5）当事人被审防卫心理和行为。 患者表白沉默。 避免为什么?干吗 要您怎么能 非
8、那样。 （6）提问过多影响概括与说明 提问题数量、频率注意掌握 对问题性质和后果了解 以什么方式提问题很重要 临床交谈提问的性质归类： （1）“为什么”的问题。 强烈暗示性要当事人说明理由。 可改为“怎样”和“什么”，如：“为什么你 要和别人打架？”改为“你和某人在一起干什 么啦？”“你为什么失约？”改为“你那里出了 什么事啦？”等等。不带指责性，无必要自我 辩解，而引导自我探索。 （2）多重选择性问题。 去掉选择部份。如“你有什么感觉，是沮 丧还是生气？”“上星期日你是离开家还是在 家呆着？”仍是封闭性提问，所获信息受限。 改为“你有什么感觉？”“上星期日做了些什么 ？” （3）多重问题。
9、对一件事从几个方面同时提问。如“你 认为 他对这个问题的看法怎样呢？”“你本人 又是怎样做这件事情的？”多重提问不可取。 （4）修饰性反问。不需回答也无法回答。 如“您知道，一个人怎么能发现真理呢 ？”空洞、抽象。 （5）责备性问题。以反身形式责备当事人 ，常使当事人产生很大威胁感。如“现在这 样，当初你干什么来着。” （6）解释性问题。心理学家和医生表达自 己对问题的看法和理解，不去推动当事人去 自我探索。不应以疑问方式反问对方。 6、谈话内容的选择 原则： （1）适合、接受能力、兴趣。 （2）对病因有直接或间接的针对性。 （3）对个性发展或矫正起关键作用。 （4）对探索深层病因有意义。 （
10、5）对症状鉴别诊断有意义。 （6）对改变态度和认知有帮助。 7、谈话法的有效性 （1）正确把握求助者的精神状态和行为特点 。 （2）会谈法因素 会谈目的 会谈种类 当时环境 不同患者 医学水平 不同结果差异 （3）民族观念 医生 心理学家 来自本民族效果较好 四、注意事项 （一）态度中性 （二）提问中避免失误 （三）不讲任何题外话 （四）不用指责、批判性语言 （五）不给绝对性结论 （六）诚恳、客气，不用生硬语言做结束语 。 接待、提问、倾听过程中 咨询员面部表情、提问语 调、动作，不可表达对哪 类内容感兴趣 避免暗示、诱导介入谈话中 不丢失客观信息 第三单元 正确使用心理测验 一、学习目标 学
11、会正确使用心理测验 二、操作步骤 选 择 心 测 项 目 选 用 量 表 意 义 求 助 者 接 受 测 评 申 请 报 名 具 体 实 施 三、相关知识 （一）选择恰当心理测验项目 初诊初步理解和判断 借助相关问卷和量表探索。 选择途径：针对性、初步印象 非量化印象 不能说明程度 1. 直 接 与 临 床 表 现 相 关 量 表 2. 与 临 床 表 现 密 切 关 系 的 问 卷 和 量 表 3. 选 用 病 因 探 索 性 量 表 4. 排 他 疾 病 使 用 的 量 表 焦 虑 人 格 因 素 人 格 量 表 焦 虑 情 绪 量 表 寻 远 期 原 因 | 生 活 事 件 量 表 精
12、神 疾 病 智 力 障 碍 神 经 系 统 疾 病 多 项 人 格 量 表 智 力 量 表 心 理 测 评 四、注意事项 （一）勿乱用测验 指：1、目的不明、依据不足； 2、片面诊断、矫治； 3、未明效度、信度及常模时限即临床使用 ； 4、诊断目的以外使用； 5、不按程序和操作规程实施； 6、超出心测功能，对数据和结果解释； 7、使用盗版软件； 8、将直接翻译未经修订测验工具用于临床 。 （二）不使用“地毯式轰炸” 1、不理解各种心测功能， 临床表现未形成印象， 抛案谈话法、调查法、观察法 实施测验 寻求线索 不可取。 2、为经济效益而使用大量的、目的性不强的 心理测验，是职业道德所不允许的。
13、 第四单元 一般临床资料的整理 一、学习目标 1、学会对临床资料整理，进行逻辑性分析。 2、对临床资料加以综合,才可作为诊断依据 。 二、操作步骤 （一）整理归纳一般资料（详见P15页） 1、求助者人口学资料：姓名、年龄、性别 、生地、生日、职业、收入、经济、教育、宗教 、民族、婚姻（婚、未婚、离婚）、住址、邻里 关系、社区文化状况、联系方式。 2、生活状况：居住条件、日常活动内容、 场所、生活方式和习惯。 3、婚姻家庭： 一般婚姻状况（自由恋爱、介绍、包办 、买卖）、婚姻关系是否满意（性生活、心 理相容度）、重大事件、道德和文化因素。 家庭成员分工、作用。 4、工作记录： 对工作态度、兴趣、
14、满意度、改变职业 、理由？ 5、社会交往： 社交网、兴趣、活动、内容。 与己交往最多、最密的有几个人？ 举例，相互影响。 互相在道德、法律责任感？ 集体活动兴趣？ 给求助者帮助或求助者帮助有几个人？ 6、娱乐活动：最感愉快的活动或情绪体验 描述是否恰当。 7、个人内在世界的重要特点 想象力 创造性 价值观（享乐、责任、精神生活质量） 理想（已行动的理想） 对未来看法：希望明年、及5-10年内发生 什么事。未来事件理由和依 据。现实状况关键和重点。 8、谈及其他或调查了解到其他资料。 （二）整理个人成长史资料 1、婴幼儿期：围产、出生、母体、服药、 顺产情况。 2、童年生活：走路、说话时间、重大
15、事件 、 身体、疾病、家庭、教育、退缩、与攻 击行为。 3、少年期生活：家庭、学校、社会教育， 骄傲与耻辱事件，性萌动体验与对待， 严重疾病，与成人关系，兴趣，游戏， 同伴关系等情况。 4、青年期：崇拜人？爱情生活？喜读的书 ？ 学习、升学？婚姻挫折？最好 的朋友状况？ 5、个人成长重大转化及其评价。 （三）整理资料 1、精神状态： 感知觉、注意品质、记忆、思维状态。 情绪、情感表现。 意志行为（自控、言行一致） 人格完整性？相对稳定性？ 2、身体状况： 异常感觉 近期体检报告 3、社会工作和社会交往： 工作动机和考勤（学生考勤） 社交状况（接触良好？） （四）选择恰当的心理测验工具 （五）资
16、料来源可靠性说明(详见“相关知识”) 1、可靠性：去伪存真，对来自亲友和中介人 的资料，判断其真实程度，方可使用。 2、中介人若是心理咨询人员，可能包括初步 、诊断，对这些结论性资料，也应进一步核实。 （六）按资料性质分类整理 说明： 1、对互相交错的资料：如环境条件，个人情 绪、表现、个人看法等混杂一起。应按资料性质 整理。 2、按与心理问题有关的三个方面整理。如个 人情况、环境情况、临床初步、评价等。 3、不同性质临床资料的时间顺序分类表 事件生 序 事件性 境生活 事件 知情行 年 月 日 三、相关知识 （一）对临床资料的归类、解释与验证：如 ： 三大类 1、个体情况：生物特性、心理、
17、行为、自我意识及 其表现。 2、环境条件：人事关系、工作环 境、生活物质条件 。 3、他人评价：一般印象、治疗评价 （二）资料的可靠性： 1、对中介资料验证； 2、用问卷和心测验证； 3、比较同一资料的不同来源； 4、合理思维方法分析： 如房客自杀未遂（服大量镇静剂） 三种方法 （思路） (1)“就事论事 ” (2)“寻找相关 ” 不想活； 不愿别人相救； 还会用别的方法去死 。 单身汉或离婚； 情感失意、刺激； 流露自杀； MMPI测验呈强压 抑倾向。 (3)“迹象分析 ” 推断： 把对别人仇恨转向 自己； 罪恶感(极坏的事) ； 支援希望破灭； 内心矛盾激烈、痛 苦而自杀。 以上方法 推论
18、的可能性； 只能假设存在； 尚需证据。 四、注意事项 （一）采集资料 基本功、严格按要求操作。 （二）收集资料 思维品质训练，主动体会各类 资料的逻辑关系，形成良好思 维方式。 第五单元 了解求助者的既往史，寻 找有价值的资料 （一）询问求助者以往是否去过医疗 机构，详细阅读就诊的病历和有关资料 。 （二）询问求助者以往是否去过其他 心理咨询机构，其咨询（或治疗）过程 如何。 （书P21） 第二节 初步诊断 第一单元 确定造成求助者心理 与行为问题的关键点 一、学习目标 将资料对照、印证和比较，确定真实可 靠性； 将资料进行纵向和横向比较，抽象概括出 各种因素的关键点。 二、操作步骤 (一)按
19、下表分类填写收集到的全部临床资料 ： 一、 由不 同途 径收 集到 的 床 料（ 与求 助者 床 症状 相关 的） 主( 症状的 自身体 ) 1.主 内容一 2.主 内容二 3.主 内容三 4.主 内容四 N 家属 告 与主相 关内容 同左同左N 入性 与上两相 关的内容 同左同左N 床 察 与上三相 关的内容 同左同左N 心理 与上四相 关的内容 同左同左N 其他 （二）按先后次序，列出临床表现和各类 与临床有关的资料，进行对比和分析，找到 引起心理问题的关键点。 二、料向比、 可靠性 三、床症状与相关因素之 的系（明是因果 关系或横向影响关系） 三、相关知识 （一）引发临床表现的关键点 1
20、、该因素是多数临床表现原因或与多数临床 表现有内在联系。 2、该因素在个体发展中持久存在并随生活环 境变化，而改变自身的形式。 寻找关键点或关键因素是最基本、最重要的 技能。 3、案例： 临床表现：不想上班，工作没兴趣。感到别 人看不起自己，不如别人。不愿交友，自己长的 丑，怕被拒绝。同事与家庭关系不好，受岐视、 受欺负。因觉活着没意思，前来咨询。 与临床表现有关资料： 主诉：乳名黑丫头，从小父母说自己又 黑又丑。她不愿别人叫自己黑丫头，小学时 ，同学说自己长得黑。吵架时同学说自己又 黑，又丑，受岐视，不愿参加集体活动，学 习无兴趣，受老师批评。中学毕业后，当售 货员，与顾客发生口角，顾客出口
21、伤人说：“ 看你那德性，丑八怪！”工作积极性差，受领 导批评。工作能力差，被扣罚资金。家里介 绍过男友三次，都没成功。 心理测量：E、P、Q，内向 家属和朋友报：均与主诉一致。 内容归类比较： 临床表现： 工作兴趣低落 自卑(不愿接触别人，怕被人看不起) 丧失求爱信心 人际关系较差 有受欺辱的委曲感 不想活了（生存意向下降） 相关资料 叫黑丫头11年，直到抗议 小学被同学评论自己长得黑，回家后与母 吵架，抗议叫乳名 中学时在校不合群 学习不感兴趣，总受老师批评 做售货员时，顾客骂自己是丑八怪 因工作较差，被罚奖金 恋爱失败 人格倾向：内向和稳定 分析： (1)对6项临床表现比较，自卑与其他5项
22、密切 相关，各项表现都含自卑感，自卑感是关 键的心理问题。 (2)在7项相关资料中，每一项都有自尊心的伤 害，但是，除(1)、(2)两项资料外，其他各 项完全可通过正确认知和社会支持系统而 化解，不致于造成心理创伤。 (3)结论： 少年前期即感受侮辱； 弱而不均衡的神经类型，使少女承受了巨 大的精神压力； 中学时期不合群、学习兴趣下降；工作后 ， 受侮辱、受惩罚，形成了持久的心理压力 。 各时期不间断性的刺激和人格倾向为内向 不稳定型，是全部心理问题的关键所在。 四、注意事项 （一）未经验证的资料不能做为分问题的依据 。 （二）资料分析不能有主观随意性，要符合客 观逻辑性 第二单元 如何形成初
23、步印象 资料整理分析后，对心理问题和行为问题严 重程度和归类、诊断方面，形成大致的判断，称 之为初步印象。 一、学习目标 依据资料和心理测验结果，对求助者的 心理与行为问题形成初步临床印象。 二、操作步骤 （一）使用病与非病三条原则衡量临床资 料中的可疑点。（精神分裂症除外） 1、判断临床表现三原则： 心理与行为是否符合主观世界与客观世界 统一性的原则； 精神活动内在结构之间以及精神活动与行 为之间是否符合协调一致性原则； 求助者人格是否符合相对稳定性原则。 背离三原则之一者，便可认定可疑精神病 症状。（请精神病医师会诊） 2、采用浮现综合法、迹象分析法和归类 对照法深入考察分析，确定真实性和
24、是否精 神病症状。 （二）完成上述工作后，再对某些含混的 临床表现进行鉴别诊断，初步区分一般心理 问题或神经症。 三、相关知识： 与本操作密切相关的知识，详见上次课“变态 心理与健康心理”。 第三单元 对求助者一般心理健康水平进行分析 求助者心理与行为问题 严重程度 矫治手段 取决于求助者 的一般心理健 康水平。 求助者心理与行为问题 强势优势 弱势因素 发现产生心理 与行为问题的 哪个心理活动 的薄弱环节上 依据求助者一般 心理健康水平 高 低 对矫治预测 一、学习目标 学会评估求助者的一般心理健康水平。 二、操作步骤 （一）逐个使用“心理健康水平评估的十项指标” （二）选择有效的测评工具进
25、行量化的系统评估 具体操作见第五章“心理测验学”相关部分。 （三）心理评估的常用方法： 1、调查法；2、观察法；3、会谈法； 4、作品分析法；5、心理测验法 三、相关知识 检验心理健康水平十项指标（见第四章“心 理健康与心理障碍”部分）。 四、注意事项 （一）资料分析按规定程序进行.保证客观性 。 （二）在分析资料期间，不得给求助者最后 诊断的暗示，或临时实施没有明确诊断情况下的 矫治手段。 第三节 确定诊断 一、学习目标 在上级心理咨询师帮助下形成诊断。 二、操作步骤 （一）写出三份书面报告： 1、临床表现,自我评述,资料的分析与结果 。 2、心理与行为问题的可能原因。 3、对求助者心理健康
26、的初步印象与理由。 （二）报告交心理咨询师 （三）一起讨论报告，接受指导，形成诊断 。 三、相关知识 （一）关于心理诊断 1、历史与发展： 最早出现M 罗夏著作心理诊断一书 中。用于精神病学超出医学范围成人与 儿童智力测量、人格倾向测定，能力与偏常 行为的测定。二次世界大战后，把鉴定和区 别各种情绪障碍的手段亦称为心理诊断。 2、心理诊断概念 它是运用心理学的方法和技巧，对人们的 心理状态、心理异常及行为表现进行评估， 并确定其性质和程度的过程。 心理断医 断区 系 人体心理 、行作出确 ，提出治 措施。 以心理学、 教育学、社会 学、精神病学 等理 根据 。 是了病 人的躯体疾病 作出确，提
27、 出正确医方 案。 医 断是 以医学理知 根据。 人是心身 一体。 生理因素和 心理因素相互 依存、相互影 响。 心理断医 断区 系 心理断注重 个体差异。但不 如医生断精确 ，多无关 量 控制， 尚需研究探。 重躯体疾病 个体心理活 的影响，不能 忽器性病 。 医 断注 重疾病分。 不能忽心理 社会因素躯体 疾病的影响。 （二）心理诊断的科学性 从以下方面评定： 1、单项测定都应有可比较的常模，通过 可靠的信度和效度量表测验做出的。 2、诊断只能对多项测定进行综合分析的 结果。要求单项测定之间必须有内在的逻辑 性。测定结果与临床症状应有相对的一致性 。 3、心理诊断的提出和方法设计都应以基
28、础学科的规律和操作原则为依据。 4、心理诊断应接受临床实践的检验。 （三）心理诊断的目标 心理诊断个体为目标确定个体行 为与常模偏离的程度和距离。如某人受暗 示程度，以及这种程度在自然分布中的位 置，由此，判断是否致病的因素。 （四）心理诊断在临床心理学中的重要性 1、能正确选择治疗方法和制定治疗方案 通过心理诊断可对当事人的智力、情绪 和个性有一定的了解；对他的个人生活史、 目前状况、人际关系、工作性质有一定的了 解；对他的心理问题或心理障碍的形成发展 、严重程度以及对其心理活动的影响，有一 个确切的判断，才能选择最恰当治疗方法和 制定符合实际情况的治疗方案。 2、心理诊断的“诊断”概念不确
29、切。 因为“诊断”这一概念过分强调了结果而忽 视了过程，所以，随着科学发展，为更确切 地说明治疗之前决策过程，目前多采用“心理 评估诊断”这一概念。 3、广义与狭义的心理评估诊断 广义的心理评估诊断： 涉及 正常成人和儿童的心理能力和个性测评 精神病人的辅助诊断 狭意的心理诊断：专门为临床心理咨询 和治疗而进行的心理测评工作。 精神病的诊断依据精神病学的诊断标准 ，心理评估只有参考价值。 心理问题、心理障碍和心理疾病边缘状态 的分类和鉴别，是依据心理诊断的标准。使 用心理评估和诊断的概念，应限制在临床心 理学范围内。 （例：病例摘要自阅） 四、注意事项 （一）咨询师的指导意见与咨询员已形成 的
30、意见出现分岐时，双方应以客观态度讨论 ，求得一致。 （二）遇有确实难以判断的案例，应作为 疑难案例申请会诊。请高级心理咨询师和其 他相关专家会诊解决。 谢谢！ 下次课再见 吳吳和分析能力，理解和 运用相结合。 2考核方式 本课程期末考试为开卷笔试，考 试时间90分钟。 3考试要求 考试主要是考核学生对基本理论 和基本问题的理解和应用能力。 在能力层次上，从了解、掌握、 重点掌握3个角度来要求。主要考 核学生对所选文学作品的的理解 和对中国现当代文学名著的分析 鉴赏能力。 6考题类型及比重 考题类型及分数比重大致为：填 空题(10%)；单项选择题(10%)； 指出下列人物所属的作品（10% ）；
31、简答题（30%）；论述题（ 40%）。 第二部分 期末复习重点范围 小 说 部 分 一、重点掌握 1边城的故事梗概，分析 小说的基本情调。 2.正红旗下选读中二哥福海 形象。 3倾城之恋（节选）的故 事梗概。分析人物形象。 二、一般掌握 1铸剑场面描写和语言风格。 掌握这篇小说的两个调子。分析 “黑 的人”的形象。 2老舍骆驼祥子的语言“在俗白 中追求讲究、精致的美”的特点 3赵树理李有才扳话（节选） 对中国农民的关怀，分析“评书”体小 说的特点。 4茅盾的社会剖析小说。分析子 夜选读（第一章）在全书结构上的 作用。 5呼兰河传选读的回忆体小说 特点，分析作者叙述的两种视角。 6. 从“评书”
32、体的小说这一角度来分析 赵树理李有才板话在结构、描写 、语言等方面的特点。 7学术界对于在酒楼上的潜 在作者、叙述者与人物的关系的 两种分析。 8废名的创作情况，了解他作为 极负盛名的“文体家”在小说语言 上的追求。 9纺纸记楔子的语言特点 。菱荡的特点。 散 文 部 分 一、重点掌握 1灯下漫笔及鲁迅杂文的 逻辑力量与抒情特性。 2沈从文烛虚五“抽象的 抒情”的创作特点。 3张爱玲更衣记的特点。 二、一般掌握 1周作人鬼的生长的“文抄公体 ”的特点。周作人“书信体”和“私人化 ”文体风格。 2何其芳独语指向内心的特点 和语言的特殊风格。 3沈从文一九三四年一月十八 中作者的心境。了解湘行散记
33、的 特点。 4女吊的复仇主题。 5周作人苦雨的“借物咏怀” 所表达的当时作者的心境。 6了解周作人水里的东西在 叙述中展开议论的特点。 7废名放猖刻意为文的特点 。废名三竿两竿不经意而成 的特点。 诗 歌 部 分 一、重点掌握 1闻一多发现的艺术构思。 2戴望舒寻梦者的艺术构思。 3.卞之琳尺八抒情方式的变化。 4艾青雪落在中国的土地上音 乐式的结构。 5.乞丐的“造型”特点 二、一般掌握 1徐志摩“我不知道风是在那一个方向 吹”形式上的追求。 2穆旦赞美的写作背景，切身经验 、生命体验与理性思考的结合。 3黎明的通知“呼唤式”的叙述语调 。 4冯至的十四行诗集之十六，之二 十六的“生命体验” 5诗八首中诗人对爱情的独特的现 代体验。 戏 剧 部 分 一、重点掌握 北京人第一幕出场的六个 人物的身份、地位、个性；分析 “愫芳”的内心世界 二、一般掌握 1丁西林酒后的语言及戏 剧结构。 2曹禺日出选场的人物。 感谢提出建议！ 谢谢大家！ E-mail:wsnie 亏损，会使企业的 所有者权益总额减少。( ) 4. 资本公积只有在所有者投入企业的资金超过注册资本份 额时才有可能发生。 ( ) 5. 企业无论用税前会计利润还是用税后会计利润弥补亏损 ，都不必编制特殊的会计分录。 ( ) 17
