1、孙权劝学教学设计第1课时【教学目标】1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。3.积累特殊句式、古今异义、一词多义等文言知识。【教学重点】1.借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。2.在把握文中的文言实词的基础上，理解文中称谓语的含义。【教学难点】借助注释和工具书，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。【教学过程】一、新课导入同学们，今天我们要共同学习一篇很有教育意义的古文孙权劝学。谁来说说你对课题中的哪个字或词比较感兴趣？预设一：我对“劝”字感兴趣，孙权劝的是谁？为什么要劝？预设二：我也对“劝”字感兴趣，我想知道
2、孙权是怎么劝的，劝的结果怎么样。预设三：我对“学”字感兴趣，我想知道学的是什么。预设四：我对“孙权”感兴趣，我想了解他是怎样的一个人。同学们都很善于动脑筋，从题目中获得了很多信息。那么孙权是怎么劝学的？收到了怎样的效果呢？我们带着这两个问题开始今天的学习。设计意图：教师从题目入手与学生进行交流，激发学生对文本内容的学习欲望，为学生深入探究本文做好铺垫。二、夯实基础1.文常积累（1）作品简介资治通鉴，由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事为主，长于描写战争。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。（2）
3、编者简介司马光（10191086），字君实，谥号文正，世称涑（s）水先生。陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。王安石实行新政时，司马光曾竭力反对，强调祖宗之法不可变。“王安石变法”时期，司马光离开朝廷十五年，主持编纂资治通鉴。主要作品有司马文正公集稽古录等。2.课文朗读（1）情境诵读欣赏情境课文诵读：注意字词读音；注意断句和节奏。（2）字词正音卿（qng）今当（dng）涂掌事 孤岂（q）欲卿治经为博士邪（y）但当涉（sh）猎 孰（sh）若孤 即更（gng）刮目相待 肃遂（su）拜蒙母（3）朗读断句展示容易停顿失当的句子，请学生进行断句，教师展示停顿参考。卿/今/当涂掌事，不可/不学！孤
4、/岂欲卿/治经/为博士邪！ 但当/涉猎，见/往事耳。 卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！（3）全班跟读情境课文，注意读准字音，读对停顿。设计意图：了解文学常识，拓展视野。进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。三、问题探究过渡：同学们，你是不是也常常需要劝说别人做某件事呢？你能劝说成功吗？接下来，我们向孙权取取经，看看怎样劝说别人，更容易成功吧！（一）合作探究一1.探究任务你能以翻译为基础复述“孙权劝学”的故事吗？2.过程安排（1）自由朗读全文，圈画出不理解的字词。（2）小组内利用课下注释和工具书解决字词障碍。（3）小组内恰当运用
5、五种基本的翻译方法讨论每句话的意思，形成小组结论。（4）小组代表举例说明本组是如何运用这些方法翻译语句的，并展示全文翻译成果。3.教师点拨五种基本的翻译方法：留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不翻译。4.成果展示 翻译举例：学生以本文文本为例，展示本组对五种翻译方法的恰当运用。句一：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”其中的人名“权”“吕蒙”可以保留，直接使用。本句可翻译为“孙权对吕蒙说：你现在当权管事了，不可以不学习”。我们在翻译其他文言文时，
6、对于文中的国号、年号、地名、书名等可作同样处理。这就是五字翻译法之“留”。句二：卿今者才略，非复吴下阿蒙！“才略”是两个词，“才干和谋略”的意思。用现代汉语双音词替换古代汉语单音词，本句可翻译为“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了”。这就是五字翻译法之“替”。句三：蒙辞以军中多务。这句话的语序与我们现在的表达习惯不太一致，属于倒装句。我们在翻译时应调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。因此，本句可翻译为“吕蒙用军中事务繁多加以推托”。这类在翻译时需要作语序调整处理的句子，在七年级上册也出现过，比如狼中“屠惧，投以骨”一句。这就是五字翻译法之“调”。句四：肃遂拜蒙母，结友
7、而别。这个句子有省略，翻译时应当进行补充，使意思更加完整。本句可翻译为“鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了”。这类翻译时需要适当补充的句子，在陈太丘与友期行中也出现过，如“过中不至，太丘舍去，去后乃至”，翻译时就应当补充为：（友人）过了中午还没到，陈太丘就先行离开，（陈太丘）离开后（友人）才到。这就是五字翻译法之“补”。句五：大兄何见事之晚乎！句中的“之”字没有实际的含义，可以删除，不翻译。本句可翻译为“长兄怎么认清这件事这么晚呢”。这就是五字翻译法之“删”。 课文原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往
8、事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 字词注释：卿（qng）古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。当涂当道，当权。辞推托。务事务。孤古时王侯的自称。治经研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。博士专掌经学传授的学官。邪（y）语气词，同“耶”。但只，只是。涉猎粗略地阅读。见往事了解历史。见，了解。往事，指历史。及到，等到。过经过。寻阳古县名，治所在今湖北黄梅西南。今者如今，现在。才略才干和谋略。非复不再是。吴下泛指吴地。阿蒙吕
9、蒙的小名。更另，另外。刮目相待拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。大兄对朋友辈的敬称。见事知晓事情。 文意疏通：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事务多，谁比得上我（处理的事务多）呢？我经常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三日，就要用新的眼光看待他，长兄怎么认清这件事这么晚呢？”鲁肃于
10、是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。教师点拨：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先详写孙权劝学，再略写吕蒙“乃始就学”，最后详写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”，即鲁肃赞学。设计意图：通过疏通文意，引导学生恰当运用五种基本的翻译方法，并整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。（二）合作探究二过渡：同学们，随着学习的文言文渐多，对文言文中出现的特殊文言现象、文化文学常识我们应作一些归纳整合，便于理解和记忆，并形成知识体系。1.探究任务将本文中出现的特殊文言语句和称谓语进行整理，制作成“文言知识积累卡片”。文言知识积累卡
11、片课文： 类别： 编号： 示例：2.过程安排（1）全班分为4/8组，每2/4小组选择同一个整理对象。（2）自由朗读全文，并结合对课文内容的理解，勾画特殊文言语句或称谓语。（3）小组内汇总并归纳相关文言知识，形成小组结论，填入积累卡片。（4）请一位同学代表本小组，展示并解说“文言知识积累卡片”。3.成果展示（1） 课文：孙权劝学 类别：文言特殊句式 编号：1号示例：1.倒装句：“蒙辞以军中多务。”翻译时需注意调整语序为“蒙以军中多务辞”。2.省略句：“结友而别。”翻译时需注意补充省略部分，可译为“（与蒙）结友而别”。（2）课文：孙权劝学 类别：古代称谓语 编号：2号示例：1.爱称：“卿今当涂掌事
12、。”卿：古代君对臣的爱称，有时也用于朋友、夫妇之间。2.自称：“孤岂欲卿治经为博士邪！”孤：古时王侯的自称。与此类似的还有寡人、朕。3.昵称：“非复吴下阿蒙。”阿蒙：阿，名词词头，此处表亲近意。4.敬称：“大兄何见事之晚乎！”大兄：长兄，对朋友辈的敬称。设计意图：知识是靠积累而成的，而制作卡片就是一种很好的积累方法。这样的积累和整理既可以巩固课堂上学到的基础知识，还可以培养分析和归纳的能力，为以后进一步学习文言文作好必要的准备。四、课堂小结1.课文诵读：带着自己的理解再读课文，注意读准字音和节奏。2.教师小结：这节课，我们结合注释和工具书，运用五字翻译法，了解了课文内容；还积累了课文中的特殊句
13、式及称谓语。下节课，我们再深入文本，品读语气词，精读人物对话，认识三位性格迥异、各具神采的历史人物吧！设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。五、拓展延伸1.本文文言现象小结。（1）古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤（古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独）治（古义：研究；今义：治理）博士（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）见往事耳见（古义：了解；今义：看到，看见）往事（古义：指历史；今义：过去的事情）即更刮目相待 更（古义：另，另外；今义：程度副词，更加）（2）一词多义当：卿今当涂掌事（掌管） 但当涉猎（应当）以：蒙辞以军中多务（介词，用、拿）自以为大有所益（与“为”合用，可译为
14、“认为”）见：见往事耳（动词，了解）大兄何见事之晚乎（动词，知晓）2.有关劝学的名言积累。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 唐颜真卿业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 唐韩愈吾生也有涯，而知也无涯。 战国宋国庄子非学无以广才，非志无以成学。 三国蜀汉诸葛亮玉不琢，不成器；人不学，不知道。 宋欧阳修鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 现代李苦禅设计意图：通过对本文中文言现象的整理总结，帮助学生继续积累文言知识。通过展示劝学的名言，帮助学生积累语言素材。六、布置作业1.当堂练习能力提升：依据语境，恰当运用“留、替、调、补、删”这五种基本的翻译法，“字字落实留删替，文从字顺去调补”，准确翻译语段。董
15、遇字季直，性质讷（n）而好学。人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，其义自见。”从学者云：“苦渴无日。”遇言：“当以三余。”或问“三余”之意。遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”（选自三国志王肃传）译文参考：董遇，字季直。为人朴实敦厚，从小喜欢学习。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书一定要先读百遍。”又说：“读书一百遍，其中的含义自然就会显现出来了。”请教的人说：“（您说得有道理）只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用三余时间”。有人问“三余”的意思。董遇说：“冬天，没有多少农活，这是一年里的空闲时间；夜间不便下地劳动，这是一天里的空闲时间；
16、雨天无法干活，也是一种空闲时间。”教师点拨：课文中的吕蒙和本语段中的从学者在学习上遇到的问题都是“没有时间”。针对这一问题，孙权用自身的学习经历，来鼓励吕蒙要抓住时间，粗略浏览并了解历史；而董遇则直接教导从学者，从“冬天、晚上和阴雨天”挤出时间来学习。2.课后作业拓展延伸：课外阅读三国演义，小组合作找出其中主要人物的称谓语，并做简单的梳理与归纳。设计意图：作业分层设计。课堂上，进行基本翻译方法的迁移运用练习，有利于进一步加强对这些翻译方法的掌握；课下，快速阅读并搜集其他称谓语，丰富文言知识。 【板书设计】孙权劝学资治通鉴称谓语： 卿 孤 阿蒙 大兄特殊句式： 倒装句 省略句主要内容翻译方法：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（详写）留、替、调、补、删 11 / 11
