1、名著导读海底两万里教学设计第1课时【教学目标】1.了解与法国著名作家儒勒凡尔纳有关的文学常识。2.了解小说的创作背景、主要内容及主题思想。3.学习快速阅读的方法。【教学重点】学习快速阅读的方法。【教学难点】学习快速阅读的方法。【教学过程】一、课程导入古希腊的泰勒斯极有智慧，被后世称为“科学之祖”。他有一年用气象学知识预测橄榄会丰收，于是租下全城的榨油机做橄榄油，赚了一大笔钱。但他只是想以此证明，用智慧来发财是轻而易举的事，但真正的智慧应该做更重要的事，因此他对财富并不热衷，而是喜欢四处游历学习。有一天他晚上走路，仰望星空，预测出第二天有雨。但一不小心，脚下踏空，掉进了大泥坑里。第二天果然下了雨
2、，不过有人讥笑他只知道天上的事情，却看不见脚下的东西。教师提问：请问你会怎么评价这位泰勒斯？预设：学生一般会答“既要仰望星空，也要脚踏实地”。明确：两千多年后，德国哲学家黑格尔盛赞了泰勒斯，说：“只有那些永远躺在坑里从不仰望星空的人，才不会掉进坑里。”如果没有对星空的仰望，很多所谓的“脚踏实地”，到最后也只是墨守成规、踯躅不前。设计意图：引入“仰望星空”的概念，并将其贯穿于海底两万里的阅读和学习中，同时解放学生的想象力，不要害怕梦想的“虚幻”。二、整体感知1.作者简介提问：我们今天要讲的这本书的作者，跟泰勒斯一样，是一个喜欢仰望星空的人。你们知道他是谁吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作
3、等方面来介绍。明确：儒勒凡尔纳（18281905），法国著名的科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。 1863年因长篇小说气球上的五星期而一举成名。他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义。代表作有海底两万里地心游记气球上的五星期环游世界八十天等。1905年3月24日，凡尔纳于亚眠逝世。2.写作背景提问：你能说说海底两万里的写作背景吗？预设：波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作海底两万里的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治
4、的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。教师补充：央视曾经播出过一季纪录片伟大的梦想家，讲述了五位靠梦想改变人类历史的人，分别是：全能天才达芬奇、宇航先驱齐奥尔科夫斯基、“能够撬起地球”的阿基米德，电磁奇才特斯拉，以及我们今天的主角“科幻小说之父”儒勒凡尔纳。在介绍凡尔纳这一集的结尾，纪录片是这样演绎的：暮年的凡尔纳躺在病床上，接过妻子递来的报纸，上面写着：“数千盏电灯照亮了整个巴黎，从此黑夜也将像白天一样熠熠生辉。伟大的法国作家儒勒凡尔纳曾多次在小说中预言，电可应用于照明和发动机器，如今他的预言弄次变成了现实。凡尔纳通过小说，改变了我们的生活，”凡尔纳合上报
5、纸，微笑着看向远方。镜头转到凡尔纳的书房，小孙子推开了他书房的门，问：“爷爷你在做什么？”凡尔纳说：“我在写我的第九十八本小说我告诉你一件事吧，爷爷一直想环游世界，但却从未付诸实践。我从没见过海洋上的冰山，也没见过撒哈拉沙漠，但我已经写过无数次了。通过写作，我走遍了全世界你想去环游世界吗？”小孙子点头道：“想！”凡尔纳欣慰地看着小孙子说：“我想有一天，你一定会环游世界的。你知道吗？爷爷像你这么大的时候，差点就启程远航了”他的记忆飘回到了1836年法国南部的港口城市南特，9岁的凡尔纳躲在一艘即将远航的三桅帆船上，准备做水手前往印度，但很快他就被找到并被赶下了船。（也有记载说这件事应该发生在183
6、9年，凡尔纳12岁时，似乎更可信)此时暮年凡尔纳在回忆中和少年凡尔纳渐渐合为一体画外音说：“尽管我在船上仅待了几个小时，但那却是我人生中最幸福的时光。因为那时，我曾满怀憧憬，向着地球另一端的遥远国度出发，梦想着开启神秘的环球之旅”这就是我们今天所有故事的开端：一个孩子梦想穿越大洋，开启自己的环球之旅。他最终将这个梦想以小说创作的形式实现了，代表作品就是我们这本书海底两万里。这部充满瑰丽想象的作品，感动和启发了一代又一代的人们，将穿越大洋的梦想传递了一个半世纪。设计意图：帮助学生了解与作者相关的文学常识，了解作者写作背景，为理解小说科幻的特色作铺垫。三、阅读探究（一）自主探究1.探究任务：作为科
7、幻小说，最吸引人的就是它的情节，你能结合教材及课前阅读，完成下面的任务吗？ （1）你能说说海底两万里的内容梗概吗？（2）小说的主人公是谁？他远洋航行依靠的神奇交通工具是什么？（3）你能说说这部小说的主题思想吗？2.探究方法：（1）以时间为顺序，以阿龙纳斯教授为线索概括内容梗概。（2）结合课前的自主阅读及教材解答。（3）结合小说的写作背景及教材解答。3.成果展示：展示学生自主探究成果，教师相机指导。（1）1866年法国生物学家阿龙纳斯，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了一只被断定为独角鲸的大怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部
8、的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去 ”的活动。在捕捉过程中阿龙纳斯与其仆人（康塞尔）不幸掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。经过千辛万苦“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重撞，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！最后发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。说明：下面的
9、红字部分呈现在PPT中，教案不呈现。海底两万里是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人夹自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。教材（2）小说的主人公是尼摩船长，他远洋航行依靠的神奇交通工具是潜艇“诺第留斯号”。教师补充说明：有同学发出了疑问，因为他手中的海底两万里上写的潜艇的名字叫“鹦鹉螺号”，其实我们教材上的注释也
10、说了，“诺第留所”就是“鹦鹉螺”的音译。海底两万里译本很多，同学们买到的版本可能不一样，为了方便我们以后的课上交流，除了潜艇的名字我们统一叫“诺第留斯号”，以及船长统一叫“尼摩船长”之外，还有3个人名需要我们统一，以教材为标准：书中以第一人称“我”出现的法国生物学家，他的名字叫阿龙纳斯教授。同学们好像还很少读到“我”不是主人公的小说。既然“我”不是主人公，那“我”在小说中起什么作用呢？没错，是“线索”。再有就是教授的仆人康塞尔。还有加拿大鱼叉手尼德兰。书中有时称他“加拿大人”，有时称他“鱼叉手”，有时直接叫尼德兰，我们要知道这其实都是同一个人。（3）海底两万里设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻
11、美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。4.活动小结：海底两万里这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想。通过对文章梗概、主人公、交通工具以及主题思想等的探讨，我们初步了解了小说的内容和主题，激发了我们进一步阅读的兴趣。5.随堂演练：填空题。（1）1.儒勒凡尔纳是_(国家)科幻小说家。海底两万里是凡尔纳的“海洋三部曲”之二，第一部是_，第三部是_
12、。（2）海底两万里讲述了一个神奇的故事：1866年有人以为在海上看到了一条独角鲸，法国生物学家_最后发现那是一艘名为“诺第留斯号”的潜艇，并且带着仆人_和捕鲸手_，跟随乘坐这艘潜艇在海底做了一次充满惊险的旅行。（3）海底两万里中“诺第留斯号”潜艇是_在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用_发电。故事中的人物在印度洋的珠场和_展开过搏斗，捕鲸手尼德兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的_，它的肉当晚就被端上了餐桌。 （4）海底两万里中，尼摩船长说了一句话来形容人类进步：“ _” 6.解答：（1）法国 格兰特船长的女儿 神秘岛 （2）阿龙纳斯 康塞尔 尼德兰 （3）尼摩船
13、长 海浪 鲨鱼 儒艮（4）人类进步得实在是太慢了。设计意图：培养学生概括能力，引导学生通过回顾小说情节，阅读教材明确小说主要内容、主人公及主题思想。通过检测确保学生掌握感知内容。过渡：我们在阅读骆驼样子时，特意提过七年级的学生阅读速度应达到每分钟400字。实际来看，许多同学的阅读速度是在这个标准之上的。因此我们可以尝试进一步提高阅读速度。（二）自主探究1.探究任务：（1）你能说说怎样提高阅读速度吗？（2）请同学们用快速阅读的方法，阅读教材上第158-160页的“精彩选篇”，试着在5分钟之内将它读完，并抓住关键信息。2.探究方法：（1）结合自己阅读的经验和教材内容提示总结出快速阅读的方法。（2）
14、运用所学的方法，阅读教材“精彩选篇”。（3）小组派学生代表展示探究成果。 3.成果展示：展示学生探究成果，教师相机引导。（1）快速阅读方法：集中精力，专心致志。目光主要聚焦在我们刚刚提到过的那四个人，关注和他们有关的事。要用目光扫视，默读，领会文字的大意即可，不必读出声。扩大一次性进入视野的文字数量，力争做到“一目十行”，不必苛求每一句每个字都读到。要善于抓住书中的主要人物和线索，要重点关注“谁”“做什么”。这样就需要学会跳过一些不重要的晦涩信息。尤其是读翻译作品的时候，不必字字深究，能理顺大意即可。比如教材“精彩选篇”中你将读到“赫克留斯”“卢格罗尔呼吸器”“兰可夫探照灯”“阿基米德”这些词
15、汇，如果你每个词都想完全读懂意思，会特别耽搁时间。这几个词你只需要在扫视的过程中大致记得“大力士”“呼吸器”“探照灯”“物理学家”即可。（2）精彩选篇的关键信息。时间地点事件备注（兴趣点）1867年11月16日克里斯波岛“我”和尼摩船长在海底平原上散步。说明：写兴趣点和质疑点。4.活动小结：凡尔纳的书一个显著特点就是：虽然你知道他写的是科幻小说，是虚构的，但时间、地点都是如此精确，让你感觉一切就像是真的。而且凡尔纳的阅读面非常广，写作的时候不断查找资料，所以描绘的各地风土人情都是与真实世界吻合的。有人曾按照凡尔纳一些书中的航线去旅行，发现所见所闻跟书中的描绘几乎一模一样。因此，如果我们读完书之
16、后，能完整地做一个这样的表格，那几乎等于你也在“诺第留斯号”上走完所有的旅程，并且做了详实的记录。设计意图：通过阅读活动引导学生感受快速阅读的方法，运用图表整合关键信息一目了然，同时感受海底两万里的“真实感”是凡尔纳小说的一大特色。四、课堂小结这节课我们学习了法国著名作家儒勒凡尔纳有关的文学常识，初步了解了海底两万里的创作背景，梳理了故事内容梗概及主题思想。同时探究了快速阅读小说的方法，为下节课进一步运用这种方法做了铺垫。设计意图：通过总结回顾，引导学生回忆所学内容，掌握快速阅读小说的方法。五、布置作业1.课堂作业： （ B ）是加拿大人，勇敢机智，捕鲸技艺天下无双。A.康塞尔 B.尼德 C.
17、阿尤纳斯尼摩船长在海底用（ A ）做的笔写字。A.鲸鱼骨头 B.鹅毛 C.塑料“大海就是一切，它覆盖了地球表面的七分之一。大海纯净清新、大海充满了生命力、大海具有宽广的胸怀、大海就是永恒。”这句话是谁说的（ B ）。A.阿尤纳斯 B.尼摩船长 C.尼德鹦鹉螺号是用（ A ）作为动力源的。A.电 B.太阳能 C.海水 2.课后作业：海底两万里的字数大概是31万字，我们还是统一要求两周的时间完成，具体的时间安排由你自己分配，你要学会自己安排读书时间了。当然，和读路驼样子一样，老师希望同学们依然“带着任务去读书”。任务一：填写航海日志。时间地点事件备注（兴趣点）1867年11月16日克里斯波岛“我”
18、和尼摩船长在海底平原上散步。说明：写兴趣点和质疑点。提示：在阅读时完成类似上面的表格，制作一份简易的“航海日志”表格可简略一点，它只是为了协助整合信息。不要为了填表格而打断自己的阅读节奏和消弥自己的好奇心，那就得不偿失了。读到精彩处，可以一口气读很多章，有空再回来慢慢填。一定不要破坏阅读本身的愉悦感。千万不要本末倒置，把阅读的辅助手段当作阅读的目的。任务二：绘制航行线路图。在做了“航海日志”之后，就可以画一张简易的世界地图了，然后把“航海日志”上的内容标注在地图上。这样就得到了一份“航行线路图”。提示：在绘制地图的过程中，需要根据经纬度，找准位置：先确定一个又一个地点，在这些点旁边用精练的语言写上发生的事件，然后连成线。设计意图：进一步巩固所学知识，提高学生运用快速阅读方法的能力并借助作业让学生为下节课做好准备。【板书设计】海底两万里【法国】儒勒凡尔纳故事梗概主题思想快速阅读方法集中精力，专心致志；目光扫视，默读；扩大一次性进入视野的文字数量；善于抓住书中的主要人物和线索。 10 / 10
